某教师交流群内，一位老师说到：曾经，所在的学校最多有9位副校长…”，引发一片哗然。

一校之内，副校长竟达9位？ 这看似夸张的数字，却真实存在于某些学校。副校长们分管着德育、教学、后勤、科研、安全、工会、信息、体卫艺、对外联络……仿佛学校职能被无限细分，每个角落都需要一位“副掌门”坐镇。

这景象令人啼笑皆非，却也揭示教育系统某种难以言说的现实。

管理膨胀，教师不堪重负

• 会议如潮水：教师每日穿梭于不同副校长召集的会议——德育专题会、安全部署会、教学研讨会、科研推进会……会议通知接踵而至，教学时间被无形吞噬。
• 表格填不停：每位副校长都带来专属“任务清单”，教师们填写的报表数量成倍增长，备课时间被挤压至深夜。
• 检查应接不暇：不同分管校长轮番督导检查，教师疲于应对，常态教学节奏被频繁打断。

职责模糊，效率在空转中消散

• 多头指挥导致任务重叠冲突，教师无所适从。
• 部门壁垒高筑，协作困难，简单事务也需漫长流程。
• 决策链冗长，一线问题解决效率低下。

资源错配，谁为膨胀买单？

管理层级膨胀，占用了本该投入一线教学的人力与资金。当大量资源被消耗在“管理”本身而非教学核心，教育质量的保障又从何谈起？

教育核心的呼唤：回归教学本真

教师的本职是教学，是点燃学生求知之火。当教育者深陷文山会海，被行政指令层层捆绑，教育最珍贵的温度与创造力也正被消磨殆尽。

机构臃肿的根源，在于教育行政化倾向过重。 学校承载了过多非教学功能，只得不断增设管理岗位应对。而缺乏有效约束的职数管理，更助长了“副职”的无限增长。

解决之道，在于为学校“松绑”：

1. 精兵简政：严控副校长职数，明确权责边界，杜绝职能交叉与虚设。
2. 聚焦主业：剥离学校过度承担的行政与社会职能，让校园回归教书育人本位。
3. 尊重教师：最大限度减少非教学干扰，保障教师聚焦课堂的时间和精力。

当一所学校需要9位副校长才能运转，这已非管理艺术的彰显，而是系统臃肿的警报。

教育者真正的价值在课堂之上，而非会议室之中。

讲台虽小，却是教育真正的起点与归宿。 当教育者能心无旁骛地耕耘于此，教育才有希望焕发其本应具有的生机与魅力。

精简冗余层级，让管理真正服务于教学，让教育回归最朴素的初心——这或许正是那9个副校长岗位背后，最值得倾听的无声呐喊。