家长、学校、老师甚至学生本人，都忘记了人生最重要的是身心健康，其他的一切，我们都太当真了。

用十几年时间，驯化出一批适配考试的孩子，却又在他们进入大学后，期待他们突然拥有适配成长的活力，这就像给盆栽上了十年紧箍，然后指望它移栽到旷野时，立刻舒展成参天大树。

应试教育的可怕之处，不止于耗时间，而在于它悄悄完成了一套价值置换。中学阶段，孩子们被反复强化的逻辑是，“兴趣无用，分数有用；思考无用，标准答案有用；个性无用，排名有用。”

这种置换久了，人会形成一种生存本能，自动屏蔽那些不能直接转化为分数的感知力、想象力、甚至对生活的热情。我说他们像熬干的药渣，就是这个意思，不是他们天生缺乏生气，而是那些能滋生生气的水分，像好奇、探索欲、对世界的钝感力这些，早就在日复一日的刷题、排名、比较中，被熬干了。

1、说这届家长太差了，是说家长参与了这种结构性困境下的共谋。

很少有家长天生愿意逼孩子，但当优质教育资源被分数死死捆绑，当社会评价体系简化成“学历等于成功”，个体的理性很容易被集体焦虑吞噬。家长们不是不知道孩子累，只是怕松一秒就被甩在身后；他们不是不想要孩子快乐，只是觉得现在的不快乐是为了未来的快乐。可这种延迟满足的前提，是未来真的有快乐在等，而不是毕业即失业的结局。很多孩子熬到了大学，却连怎么寻找快乐都忘了。这种为了明天牺牲今天的逻辑，最后往往变成今天被牺牲了，明天也没等来想要的。

2、更值得深思的是，高等教育的不值当，恰恰部分源于这种前置消耗。

大学本应是试错场，允许学生迷茫，允许他们在专业外游荡，允许他们用几年时间慢慢找到自己的节奏。但现在的大学，某种程度上成了应试教育的延长线。绩点、保研、实习打卡，依然是硬指标。那些被中学榨干了内驱力的学生，到了大学面对更自由的环境，反而会陷入更深的空洞，同学们习惯了被安排，突然没人给标准答案了，就不知道该往哪走。就像一匹被缰绳勒了十年的马，松开缰绳后，它不会奔跑，只会原地打转。

3、鲁迅说救救孩子，放在今天，救的不是孩子这个群体，而是要打破这套消耗孩子的链条。

不是单纯指责家长，也不是苛责学校，而是要撕开那个分数等于一切的假象，告诉家长，孩子的抗挫力比分数更重要；告诉教育者，中学的使命不是筛选会考试的人，而是培养会生活的人；告诉社会，一个人的价值，不该被一张试卷、一个学历定义。

作为大学老师，见过太多被应试熬干的年轻人，这种痛感是真实的。我知道改变很难，但至少，当更多人意识到熬干药渣的过程，本身就是对教育的背叛时，那些关于如何让孩子带着生气长大的讨论，才会真正有意义。毕竟，教育的终极目的，不是培养适配体系的工具，而是培养能创造体系的人。

下面这段话，我曾经说过，再说一遍。

退休前在大学教书，觉得学生们经受中学应试教育的非人折磨，来到大学后就像熬干了的药渣，一点年轻人的生气都没有，才在一篇回答里说，这届家长太差了。

负责任的说，中考、高考内卷真的没有出路，就中学那点知识，不值当的，就咱们的高等教育质量，更不值当的。

鲁迅先生说，救救孩子，太对了。

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