三年级数学工作计划范文汇编

　　教学目标：

　　1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米

　　2、使学生能用毫米作单位估计、测量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线

　　教学重点：让学生认识长度单位毫米

　　教学难点：建立1毫米实际长度的概念

　　教学准备：直尺、一元硬币、大头针、铅笔芯、正方形纸片、长方形纸片、课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、用实物投影仪出示两条同样长的垂直相交的线段

　　让学生猜一猜：图中两条线段哪条长哪条短。（学生发表不同的意见）

　　老师：你有什么好方法确定吗？（学生：用尺量）

　　2、老师：老老师这儿有两把尺，你量量看。

　　教老师提供自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名学生到前面用教老师提供的尺分别量两条线段

　　老师：量得准吗？你有没有什么好建议？（学生：用我们自己的尺量）

　　（依据新课程中以“问题解决”为中心来设计这一环节。由提出问题-分析问题-尝试解决问题-解决问题，使学生自然地提出了细化测量单位的要求。真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。）

　　3、老师：请你把自己的尺拿上来量一量，是厘米带小格。

　　指名到前面量，并报出测量结果：都是9厘米带3小格

　　老师阐述：原来两条线段一样长。这说明光靠眼睛看是不行的，还要动手量一量。

　　二、探索交流，解决问题

　　1、感知1毫米

　　老师：看来同学们的尺作用真大。观察自己的直尺，它和老老师的两把尺有什么不同？

　　全班讨论交流：老老师的尺格子很大，而我们的尺有很多的小格子，能量得很准。

　　老师：直尺上每1厘米之间都有很多小格，每一个小格的长度是1毫。（板书：1毫米）指名到投影仪下找一找1毫米，其他同学在自己的尺上也找一找。（全班交流：学生说出自己找到的1毫米）

　　老师：你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（学生自由说1毫米的特点）

　　2、探索1厘米=10毫米

　　（1）演示课件，让学生在截取的1厘米上找找1毫米，数一数1厘米中有个小格也就是毫米。指名学生到电脑上找一找，数一数

　　（2）请学生任意选直尺上的相邻的两个数字即1厘米中间数一数有几毫米，可以用笔尖指着数。（学生自由数）

　　集体交流，根据交流发现规律。

　　老师：你发现了什么？（学生：1厘米中有10毫米）

　　课件出示：1厘米=10毫米

　　老师：把你的发现悄悄告诉同桌。

　　3、找一找，画一画

　　老师：你能在直尺上找到20毫米吗？指名到前面找一找

　　老师：你还能在哪儿找到20毫米？

　　学生在尺上找出不同区域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。

　　老师：你能找到40毫米吗？指名上前找

　　老师：很好！你能画一条40毫米的线段吗？

　　学生在实物投影仪下画，其余同学观察画法

　　老师：请同学们画一条33毫米长的线段。

　　学生画好后，互相检查，选几个画得比较规范的进行展览。

　　4、量一量，读一读

　　（1）课件出示回形针图片，

　　老师：你能读出回形针的长是多少毫米吗？

　　生：27毫米

　　老师：你是怎么看出尺上是27毫米的？

　　生：是2厘米带7小格

　　（2）课件出示铁钉图，

　　老师：你能读出铁钉的长是多少毫米吗？

　　生：39毫米

　　老师：你是怎么看出尺上是39毫米的？

　　生：是3厘米带9小格

　　老师：你有不同的方法吗？

　　生：40毫米少了1格就是39毫米

　　老师：你的观察方法真独特，值得我们学习。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、量一量长方形、正方形纸片每条边的长度。集体交流，指名到前面量

　　2、估一估

　　老师：请你估计一下自己的拇指宽多少毫米。

　　学生大胆估计后，指名到前面量一量，看谁估计得最接近。

　　3、两人合作测量信封中的物品（大头针、铅笔芯、一元硬币），并填写资料卡

　　（1）先估计每一个要测量的数据，并填在表中

　　（3）然后两人合作测量，完成数据表

　　估一估量一量

　　数学书的厚度毫米毫米

　　大头针的长度毫米毫米

　　铅笔芯的长度毫米毫米

　　一元硬币的厚度毫米毫米

　　集体交流后，提问：一元硬币的厚度你是怎么量的？（学生到投影仪下汇报测量方法并演示）

　　4、联系生活，巩固新知

　　课件出示题目：

　　（1）小鸣的身高是12米。

　　（2）豆豆的铅笔长16毫米。

　　（3）毛毛一下子能跳14厘米。

　　（4）欢欢的牙刷长15分米。

　　（5）匆匆数学本上的日期格长4厘米。

　　（6）我们的新教学大楼高11分米。

　　指名口答，改正题目中不恰当的长度单位

　　四、回顾整理，反思提升

　　1、今天这堂课你学到了什么本领？你有哪些收获，你能在生活中应用这些本领吗？

　　2、测量生活中的小物体并以毫米为单位记录下数据。

三年级数学工作计划范文汇编

　　【教材分析】

　　重叠问题，学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，所以设计的重叠问题有较简单的，也有一题多法的，还有课后让学生继续研究重叠问题的实践题目，使每个学生各取所需，各有所得，各有所乐，同时培养学生的创造意识和实践能力;又由于重叠问题中各部分之间的关系较复杂和抽象，所以设计让学生在操作学具中领会重叠问题的基本结构，并让他们借助实物图等帮助思考。

　　【学情分析】

　　学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。如学习数数时，把2个三角形用一条封闭的曲线圈起来。而以后学习的平面图形之间的关系都要用到集合的思想。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认识水平，应让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后续学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。

　　【教学目标】

　　1.通过观察、猜测、操作、交流等活动，让学生在自主探究活动中感知集合图形的过程，体会集合图的优点，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。

　　2.结合具体情境体会用“韦恩图”解决有重复部分的问题的价值，理解集合图中每部分的含义，能解决简单的有重复部分的问题。

　　【教学重难点】

　　重点：理解集合图的各部分意义，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。

　　难点：借助直观图解决集合问题。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学流程】

　　【情境导入】

　　1.看电影：两位妈妈和两位女儿一同去看电影，可她们只买了3张票，便顺利地进了电影院，这是为什么?

　　2.小明排队：小明排队去做操，从前数起小明排第3，从后数起小明排第4，你猜这排小朋友一共有几人?

　　师：在生活中这种现象很多，我们经常会遇到，今天我们就一起走进数学广角，来研究一下这有趣的重复现象。(板书课题)

　　【探究新知】

　　1.巧妙设疑，直观感悟，初步感知重复现象。

　　(1)调查本班学生参加数学小组、作文小组的情况。

　　(2)游戏：参加数学小组、作文小组的学生分别站在两个呼啦圈里。

　　问题：当有同学既参加数学小组，又参加作文小组时怎么站?

　　引出问题，学生想办法解决。

　　(3)说说呼啦圈里各部分学生所表示的意思。

　　2.自主绘图，加深理解。

　　课件出示：

　　三(1)班参加数学、作文课外小组的学生情况表

　　数学

　　小明丁旭小小小强小兵小东张伟赵军

　　作文

　　小平刘红小东于丽小史陶伟小小卢强小光

　　(1)提问：参加数学课外小组的学生有几人?参加作文课外小组的学生有几人?参加数学、作文课外小组的学生共有多少人?(学生意见不统一，请学生说说理由)

　　师：能不能设计一幅图，把学生的姓名写在合适的位置，让我们能一眼就看出参加数学的、参加作文的和两个项目都参加的有哪些同学呢?

　　(2)学生小组合作，自主绘图。教师巡视指导。

　　3.学生汇报交流，逐步整理出简洁明了的直观图(韦恩图)。

　　师：你们知道吗?这个图是一个名叫韦恩的科学家创造的。你们刚才也像科学家一样，把这个图创造出来了，真了不起!

　　4.读图训练。教师引导学生用准确的语言表述图中的各种信息。

　　5.观察图表，算法探究。

　　师：你们能很快地算出参加数学、作文课外小组的一共有多少人吗?怎样列式?

　　学生回答列式。

　　6.比较图与表格，突出韦恩图的优点，肯定学生的科学创造过程。

　　【巩固应用】

　　教材第106页练习二十三第1、2、3题。

　　【课堂小结】

　　通过今天的学习，你有什么收获?

　　【板书设计】

　　既……又……

　　8+9-2=15(人)　　　8-2+9=15(人)

　　9-2+8=15(人)　　　6+7+2=15(人)

三年级数学工作计划范文汇编

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册《数学广角——集合》的内容之一。

　　教学目标：

　　1.知识技能目标：在具体的情境中使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。

　　2.数学思考目标：

　　能借助直观图理解题意，同时使学生在解决问题的过程中进一步体会集合的思想，进而形成策略。

　　3.问题解决目标：

　　(1).能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

　　(2).渗透多种方法解决重叠问题的意识。

　　4.情感态度目标：

　　(1)培养学生善于观察、善于思考的能力。

　　(2)手脑结合、学中激趣，体验合作乐趣，养成良好习惯。

　　教学重难点：

　　1.重点：体会集合思想，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并且能用数学语言进行描述。

　　2.难点：对重叠部分的理解;学会用集合图来表示事物之间的关系。

　　教学方法：观察法、分析法、讨论法、操作法、直观演示法、尝试法。

　　学法指导：

　　1.借图观察、分析、讨论、交流、操作。

　　2.大胆尝试用集合图来表示事物之间的关系，敢于发表自己的见解。

　　教具准备：多媒体课件、微视频、切换笔、可以活动的姓名卡片、直尺、磁铁、双面胶、5朵红花和5个五角星。一张大白纸。

　　学具准备：常规学具、彩笔、作业本。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1.激情导入，引出例题

　　师：上课之前，我们一起来欣赏一段视频，希望同学们认真仔细的观看，随后，要回答老师的提问。请看大屏幕……(课件出示奉献爱心、从小做起的微视频)

　　师：看完这段精彩而又让人感动的画面后，你有什么想说的吗?在今后的生活中，如果遇到需要帮助的人或事，你应该怎么做呢?(各抒己见)

　　师：同学们说的真好!那么，我们荔东小学的同学们也是一方有难、八方支援，非常有爱心。请看大屏幕：这是我校三一班其中一个小组同学向灾区“献爱心”的情况。请同学们认真仔细地观察这幅表格，你从中都发现了哪些数学信息?

　　设计意图：激发学生学习兴趣的同时，渗透奉献爱心、从小做起，一方有难、八方支援的爱心教育。

　　三一班某小组同学“献爱心”的情况：

　　捐款

　　黄娜

　　董泽

　　李彤

　　张阳

　　任一

　　捐物

　　孟涛

　　李彤

　　任一

　　吴越

　　张恒

　　张旭

　　生1：我发现在这次“献爱心”活动中，有捐款的，还有捐物的。

　　生2：我发现捐款的有5人，捐物的有6人。

　　师：你能提出一个数学问题吗?

　　生1：捐款的比捐物的少几人?

　　生2：捐物的比捐款的多几人?

　　生3：捐款的和捐物的一共多少人?

　　2.设问质疑，引发冲突

　　师：参加捐款捐物的一共有多少人?如何解答?

　　生：11人、10人、9人。

　　师：这么一个简单的问题怎么会有这么多不同的答案呢?

　　生：里面的同学重复了。

　　师：哪里重复了?(李彤和任一，课件闪动。)

　　看来这张表格不能让我们很清楚的看出一共有多少人?那你们能不能想想办法，在不改变题意的前提下，将表格中的名字作以调整，让人们很清楚的看出一共有多少人?为此，老师特意为大家准备了一个可以随意活动姓名的表格。请看黑板：(揭示黑板上的活动表格)

　　师：下面请同学们分组讨论，如何去调整表格?

　　二、小组交流，探究新知

　　1.分组讨论、调整表格。(各组代表汇报、操作、展示)

　　方案一：

　　捐款

　　李彤

　　任一

　　黄娜

　　董泽

　　张阳

　　捐物

　　李彤

　　任一

　　孟涛

　　吴越

　　张恒

　　张旭

　　师：你觉得你们组这样摆有什么好处?

　　生：把重复的两个同学摆在前面，能引人注意。

　　师：谁都赞同他们的摆法?请把最热烈的掌声送给这个积极探索的小组。你们组的摆法的确不错，可老师还是觉得，有时还会将总人数看成11人，哪一组还有更好的摆法?

　　(课堂生成：如果学生没有想到这个方案，可以启发：当我们读书的时候，眼睛从左往右看。那么，想引起人们的注意，应该把既捐款又捐物的人名移到左边。)

　　方案二：

　　捐款

　　李彤 任一

　　黄娜

　　董泽

　　张阳

　　捐物

　　孟涛

　　吴越

　　张恒

　　张旭

　　师：哇!你们的摆法很独特，说说你们这样摆有什么好处?

　　生：因为有两个李彤和任一，我们取下来一个李彤和任一，将剩下的李彤和任一放在中间，既表示捐款的人，又表示捐物的人，这样，很清楚的看出一共有9人。

　　师：你们组的摆法真的很有创意，他们组的摆法你满意吗?(生生评价)授予你们小组为“勇于创新小组”。同学们，掌声鼓励。

　　设计意图：培养学生的观察能力、分析能力、交流合作能力以及创新能力。积发学生的想象力，拓展学生的思维。

　　(课堂生成：如果学生没有想到这个方案，可以启发：当你和爸爸、妈妈上街的时候，你既想牵爸爸的手，又想牵妈妈的手，你应该走到什么位置?那么，同样的道理，李彤和任一这两个同学既捐了款又捐了物，他们应该放到什么位置?)

　　2.圈一圈。

　　师：请同学们观察这张调整后的表格，捐款的都有哪些人?捐物的都有哪些人?你能分别把它们圈出来吗?

　　设计意图：(不同颜色的粉笔圈出来更明显)为韦恩图的形成奠定基础。

　　3.探究韦恩图

　　师：为了让大家看的更清楚、更直观，请看大屏幕：

　　(1)取消表格。

　　表示捐款和捐物的人名单我们已经用线圈起来了，底下的表格已经没有用了，可以将它取消。

　　(2)捐款的移到左边，捐物的移到右边。

　　(3)线条歪歪曲曲的，将它画好就更美观了。(课件出现韦恩图)

　　设计意图：感受韦恩图的形成过程，让学生亲身经历知识的形成过程。

　　(4)介绍韦恩图。

　　师：在很久以前，就有人给它起了个名字，叫韦恩图。(出现韦恩图三个字)你们知道为什么把它称作韦恩图吗?因为这是英国著名的数学家韦恩在19世纪发明的，后来，就把这样的图叫韦恩图，也叫集合图。今天，我们就一起探究有关集合的知识《数学广角》——集合。(板书课题)

　　设计意图：介绍课外知识，拓宽知识视野。

　　师：同学们，我们通过自主探究、动手操作、小组讨论，将一幅不能很清楚的看到“捐款和捐物一共有多少人?”的表格，经过旋转演变后，转化成这副既科学合理又形象直观的韦恩图，你们真的很了不起!师：请大家仔细观察大屏幕，回答老师的提问。

　　4.列式计算。

　　(1)课件分别出示韦恩图的五个部分，学生分别说出每部分所表示的含义，课件一一呈现数学信息。

　　师：同学们看懂韦恩图了，也真正领悟到了每部分所表示的含义，并且，从中发现了这么多的数学信息，现在，你能计算出捐款和捐物的一共有多少人吗?请同学们解答。

　　(2)计算板演。

　　方法一：5+6-2=9(人)答：捐款和捐物的一共有9人。(贴答数)

　　讨论：为什么要减2?(因为有2个人既捐款又捐物)

　　方法二：3+2+4=9(口答) 方法三：5+4=9(口答) 方法四：3+6=9(口答)

　　设计意图：发展学生思维，体现方法多样化。

　　三、实践应用，巩固内化

　　师：同学们，通过刚才的学习，我们学会了许多知识和本领，其实，利用韦恩图可以帮我们解决生活中的许多问题，我们来看看：

　　1.举一反三(4道抢答题)

　　4.思维训练

　　三年级有10名同学参加竞赛，其中，参加数学竞赛的有5人，参加作文竞赛的有6人。

　　(1)既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人?

　　(2)只参加数学竞赛的有几人?

　　(3)只参加作文竞赛的有几人?

　　设计意图：有梯度的练习题有利于不同层次的学生均有收获。举一反三抢答题强调重点，内化知识;思维训练题求重叠部分，培养学生的逆向思维，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　四、总结质疑，自我提高

　　1.学生说这节课的收获并质疑

　　2.互相评价、共同提高(自评 互评 生评师 师评生)

　　师：同学们，你们课堂上，善于观察、认真思考、踊跃发言、敢于创新。表现得非常出色!通过自主探究、小组交流学到了很多关于集合的知识，下面，有请获得红花和红星奖励的小朋友上台。红花站左边、红星站右边。

　　引发冲突：两种都有的学生应该站哪?(中间)请观察这一排同学，回答问题：

　　1.获得红花奖励的指哪些同学?

　　2.获得红星奖励的指哪些同学?

　　3.既获得红花奖励又获得红星奖励的指哪些同学?

　　4.只获得红花奖励的指哪些同学?

　　5.只获得红星奖励的指哪些同学?

　　6.获得红花奖励和红星奖励的一共有多少人?

　　设计意图：内化集合知识;实现评价方法的多元化和评价方式的多样化;渗透养成良好学习习惯的思想教育。

　　五、作业布置，知识升华

　　我是小小设计师。(课后作业)

　　请以讲台前获得红花奖励和红星奖励的学生人数为题材，用今天所学到的知识，设计一个集合图。大胆尝试吧!只要我们能在知识的海洋里成风破浪、历练出一身好本领，一定会设计并创造出一个属于自己的精彩人生!

　　设计意图：给学生一个开放的空间，以讲台前获得红花奖励和红星奖励的学生人数为题材，用今天所学到的知识，让学生自主探索，自己设计出集合图。充分地利用韦恩图，让他们明白韦恩图在平时生活中也是非常有用，同时，培养了学生的创造能力。

　　六、板书设计，凸显重点(体现学生的主体地位)

三年级数学工作计划范文汇编

　　一、学情分析

　　我班学生学习兴趣浓厚，在课堂上积极性高，表现欲强。大部分学生学习较为主动，具有良好的学习习惯，基础知识也比较扎实。但有部分学生较为浮躁，特别是在计算方面，粗心现象普遍存在，经常出现抄错数，写错符号，忘记进位等情况。少数学生对于解决实际问题存在一定的问题，主要是由于不能很好地理解题意。另外还有要老师和家长做好思想引导工作。

　　二、复习内容

　　这一册教材主要包括下面一些内容：

　　（一）数与代数：

　　1、万以内的加减法

　　2、倍的认识

　　3、多位数乘一位数

　　4、时、分、秒和千米和吨

　　5、分数的初步知识

　　（二）空间与图形：

　　周长的认识；长方形、正方形的周长计算

　　（三）统计与概率：

　　可能性与搭配中的学问，这两部分内容是为培养学生数学思想方法而安排的，只要学生了解就可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。

　　三、复习主要目标

　　1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。

　　2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。巩固所学的知识，进行查漏补缺。

　　3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。

　　4、有针对性地辅导，帮助学生树立学习数学的信心，使每个学生都得到不同程度的发展。

　　四、复习重难点

　　1、万以内加减法中连续进位加法和连续退位减法。

　　2、倍数在实际生活中的应用。

　　3、分数的含义。

　　4、联系生活实际发展学生的空间观念。

　　五、复习的具体措施

　　首先要全面了解和分析本班学生的掌握各部分内容的情况，然后针对本班实际情况有的放矢，制定出切实可行的复习计划。

　　1、精讲多练，练习的形式要多样化。

　　2、引导学生归纳，整理所学知识，帮助学生系统地把握知识。

　　3、多联系生活实际，加深学生对知识的认识和运用。

　　4、注重学困生的转化工作，在课堂上要加强关注程度，多进行思想交流，并和家长进行沟通，最大限度地转化他们的学习态度，争取借助期末考试的压力，让这部分学生有所进步。

　　5、注意针对学生复习过程中出现的问题及时调整复习计划。

　　六、复习时间安排

　　1、万以内的加减法………………………………2课时

　　2、倍的认识…………………………………1课时

　　3、多位数乘一位数………………………………2课时

　　4、四边形…………………………………………1课时

　　5、时、分、秒和千米和吨………………………1课时

　　6、分数的初步知识………………………………1课时

　　7、综合练习

三年级数学工作计划范文汇编

　　一、指导思想

　　今年我们三年级数学教研组将继续以课程改革精神和素质教育思想为指导，坚持贯彻学校新学期工作部署精神。

　　抓住生活化数学教学改革的主题，努力追求课堂教学的生活性、实效性、趣味性，落实教学过程，追求教学质量，注重课堂的活力。结合学校工作重点及继教中心教学、科研，以课堂为中心，重构教与学的常规，深入研究生活化课堂教学的“六个特质”，努力提高师生学习生活质量。

　　二、反思工作

　　通过本教研组教师积极的反思与总结，以及学校领导的帮助，我们对上学期工作中还存在的一些不足进行了梳理：

　　1、在教学与教育、科研与教研的整合方面作得不够。

　　2、教师主动总结和反思自己的教学经验方面的意识不够强。

　　3、加强教研组建设，增强教研组学习意识和团队意识，建设学习型教研组。

　　4、课堂常规不太落实。

　　二、工作思路及目标

　　1、认真学习并贯彻学校新学期工作思路和各线条工作要点，深刻理解学校文化及生活教育内涵，促进生活教育的实践与探索。

　　2、再读“课标”，继续深入钻研新教材，关注学生学习与生活的有机结合，力求以高质量和务实、创新的课堂教学促进教学质量的提升。

　　3、将每位老师获得的有效资源带入教研组，使教研组的每一位老师都充分享受成果的喜悦和资源的共享。注重教研组之间的横向和纵向合作和研究，建设可持续发展的教研组团体。

　　三、本学期主要工作任务及内容

　　（一）落实日常教学环节，提高课堂教学效益

　　1、认真备课。

　　（1）备课时教师要认真钻研教材，驾驭教材，准确把握新教材，同时在备课是好要注意在领会编者意图的基础上创造性的使用教材，用活教材，在进行数学事实、数学概念等显性知识教学的同时，注意隐性的数学课程内容（如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等）的渗透，使数学教学真正落脚于学生的可持续发展上。

　　（2）分课时制定详细目标和分课时备课，结合学情，较详细地预设师生课堂活动，把课堂作为提高教学质量的主渠道。

　　（3）常进行集体备课，对经典、重点课进行集体研究，设计出具有生活味的学科教学活动。

　　2、抓好常规，确保教学的高质高量。

　　组织教师认真学习教学常规部分，把学生的学习习惯养成当作重点工作来抓。加强组内老师的经验交流作好课堂组织、作业、考试测评等常规工作。

　　3、加强交流，形成学习型教研组。

　　教研组充分利用前期研究成果，在相关年级推广，形成教研组分合灵活，教研活动可分可合的教研机制。

　　4、加强对学困生的辅导工作。

　　学困生转化是教研组不容忽视的问题。本学期初开展学困生状况分析，对学困生的情况进行仔细的分析和排查，认真制定转化措施和计划，因材施教，做到有针对性、时间落实、目标落实、人员落实、过程落实。建立学生个人档案，转化记录注意跟踪观察，注重实际转化效果。努力转化学困生，争取将优生率和及格率再提高一个台阶。