圆的认识说课稿

说教材

1、教学内容：

本节课的教学内容是人教版义务教育教科书六年级数学上册第五单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。

2、教材简析：

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，学生已经对圆有了初步的感性认识。

本课时圆的认识是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。

说教学目标

（1）创设生活情境，让学生通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义，自主探究出圆的特征。

（2）初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。

（3）结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

说教学重难点

教学重点：能自主探究圆的特征，会用圆规画圆。

教学难点：能应用圆的知识解释生活中的现象。

说教法和学法：

学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以套圈游戏为主线，引导学生利用生活实践理解圆的特征、认识圆的各部分名称并教学圆的画法。教学中我有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、折一折等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。

教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。

本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。

说教学过程：

一、情境导入

1、提问学生今天学习的内容和什么有关。

2、小游戏：把圆形纸片摸出来把这些图形按某一种特征分成两类，该怎么分？说明理由（圆与其它几个平面图形的最大区别是什么？圆是平面上一种封闭的曲线图形）。

3、欣赏圆：（出示视频）在生活中有许多物体的形状都是圆形的。

4、揭示课题：

师：除了美观究竟还有什么原因呢，今天我们就通过学习《圆的认识》来了解圆。（板书课题）

二、情境认知

（一）初步了解圆的特征，学习画圆。

1、创设游戏情境，让学生初步认识圆。

出示课件：几位学生来玩套圈游戏，让他们分别站在距离杆儿不等的地方套圈，引出游戏不公平。教师顺势反问：怎样站比较公平？引导出站在距离杆儿相等的圆上位置公平。

2、学习画圆。

教师：那同学们赶紧帮小明和他的小伙伴们画出这个圆，告诉他们应该怎样站。

让学生借助身边的工具画圆。教师巡视，发现问题及时解决、指正。并得出圆规的针尖决定圆的位置，圆规两脚决定圆的大小。

（二）、认识圆心、半径并学习其的特征

1、认识圆心

师：圆中心的一点叫做圆的圆心。圆心一般用字母o表示。

2、认识半径，探究它的特征。

（1）教师请学生画出人与杆儿之间的距离（画两条），提问可以画几条，生答无数条（板书：无数条）。然后指明这就是半径，一般用字母r来表示，引导半径的定义，得出每条半径的长度都相等。

（2）引导学生想办法利用手中的圆纸片找出它的圆心并标出半径。教师出示两个大小不等的圆形纸片提问学生他们的半径长度相等吗？证明出只有在同圆或等圆中半径的长度是相等的、半径决定圆的大小和圆心决定圆的位置的结论。

（三）认识直径，了解半径与直径之间的关系。

教师：圆纸片沿不同方向对折会出现一些折痕，这些折痕就是直径，引导学生给直径下定义。然后小组讨论直径有什么特征，半径与直径之间有什么关系。

三、情境巩固

由易到难设计了三道练习题，目的检测学生对知识的掌握情况。

四、全课总结

学生总结本节课知识点，建构知识体系。

五、布置作业，课后延伸

布置一道时间到操场画圆的题目，可以让学生将学到的知识 与实践有机结合在一起，开拓思维想出方法，培养学生创新的精神。

说教学反思

一、联系生活，体现生活数学。

数学来源于生活，并应用于生活。教师通过让学生欣赏生活中的圆形的物体引入课题。教学中创设生活情境，以套圈为主线让学生认识圆各部分的名称并自主探究半径、直径的特征和它们之间的关系。不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力， 真正体现了数学来源生活又服务生活。

二、自主探索，培养创新精神。

1、在教学中，学生是学习的主体，在本节课中我给学生提供自主探究的时间和空间，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，在学生初步理解圆的基础上，引导学生动手操作自主发现圆中心的一点，折一折、比一比、画一画，发现圆的一些特征，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，提高学生学习数学的兴趣。

2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生在自主探索中建构。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。

不足之处：

1、在本节课画圆的部分，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有规范学生对圆的画法的认识，学生并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间。

2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来，学困生思维慢，没有来得及想优秀生已经说出了答案。他们只是扮演了一个“听众”的角色，没能发挥学习主体的作用。

3、课堂上缺乏对学生的及时鼓励与肯定，在尊重学生方面还应注意不能打消学生的积极性 ，以后要及时表扬与鼓励学生，让学生树立学习的信心。

《圆的认识》教学反思

陈

金

花

沙 河 市 第 一 小 学