简答总：
20．教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？ 生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。这主要表现在：
（1）教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。
（2）教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第—生产力。通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。
（3）教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。
21．德育为什么把说服教育作为主要方法？
说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于：
（1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。
（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。
（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。
可见，说服教育法对每个学生都普遍适用，在每一年龄阶段都离不开，而且教育者不论采用哪一种德育方法，都要伴之以说理教育法。
22．教育目的有何重大意义？
教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其意义在于：
（1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育目的要求。反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。 （2）教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此，制定一个明确的教育目的，才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量，这就是教育目的指导意义和导向功能。
23．如何正确理解教师劳动手段的主体性？
主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思： （1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。
（2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。
四、论述题（本题满分13分）
24．论述教育的相对性的表现。
．教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对性，具体表现在：
（1）教育有自身的继承关系。社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但不是所有方面都会改变。任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。
（2）教育要受其他社会意识形态影响。作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。
（3）教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相当时期。与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。
总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的性只能是相对的。我们既不可否认教育的相对性，又不能把它夸大到绝对程度。 班级授课制有什么意义？
班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。其意义在于：
（1）有利于发挥教师的主导作用，提高教学效率。一个教师可以在同一时间内面对几十个学生施教，使学生获得统一的系统的知识，经济有效地大面积培养人才。
（2）班级授课制有利于学生社会化，又能促进学生互相启发，相互帮助，发挥集体教育作用。
（3）有利于严格管理教学，使教学有目的有计划地进行，提高教学质量。
21．政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面？
．教育的性质是由政治经济制度决定的，有什么样的政治经济制度，就有什么性质的教育。具体来说，政治经济制度对教育的制约作用表现在三个方面：
（1）政治经济制度决定教育目的。教育的根本任务是教育人。在一定社会中，培养具有什么样政治立场的人，集中反映在教育目的上。统治阶级为了维持自己的社会统治和地位，根据政治经济制度的需要，制定教育目的。
（2）政治经济制度决定着教育的领导权。在阶级社会里，统治者为了使教育按自己的意志施行，千方百计地把教育的领导权掌握在自己手中，从而在政治上颁布教育和规定办学方向；在经济上通过拨款等方式来控制学校；在思想方面，审定教科书，创办各种书刊杂志，以确保思想上的领导权。
（3）在阶级社会里，剥削阶级和被剥削阶级在政治上和经济上是不平等的，反映在受教育权上，是否能接受教育也是不平等的。这种不平等受教育权一般由国家法律明文规定，或由受教育者的经济条件及其他方面的条件所决定。
22．选择教学方法的依据是什么？ （1）首先依据教学任务。这指的是每一节课的具体
任务。每一节课的教学任务不尽相同，由此需要选择不同的教学方法。
（2）依据教学内容。就是说，要依据所讲学科的性质和教材的特点来选择教学方法。 （3）依据学生的年龄特征。学生有自身的学习的认识特点和知识水平，因此，选择教学方法要考虑学生的年龄特征。此外，学校的设备条件和教师的自身教学风格，也影响教学方法的选择。
23．家庭教育的特点是什么？
（1）首先依据教学任务。这指的是每一节课的具体任务。每一节课的教学任务不尽相同，由此需要选择不同的教学方法。
（2）依据教学内容。就是说，要依据所讲学科的性质和教材的特点来选择教学方法。 （3）依据学生的年龄特征。学生有自身的学习的认识特点和知识水平，因此，选择教学方法要考虑学生的年龄特征。此外，学校的设备条件和教师的自身教学风格，也影响教学方法的选择。
四、论述题
24．德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程，试论述这一德育规律。 （1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。—方面，德育内容和方法等总不会停留在一个水平上，总会不断地有所发现和有所创造，整体水平在逐步提高；在另一方面，随着学生年龄的增长，身心发展水平的提高，就个人来说，学校和社会对学生思想品德的要求也要逐渐提高。
（2）青少年由于处于成长时期，思想不成熟，缺乏生活经验，或表现为思想进步缓慢，或表现为思想品德忽高忽低，甚至出现偶然的倒退，都属于正常现象，这说明了德育过程的反复性和渐进性。
（3）学生思想品德的提高是一个点滴积累，由量变到质变的变化过程，需要长期反复的教育培养，才能逐步提高。
（4）在学生思想品德的形成和发展过程中，知、情、意、行四因素经常出现不平衡，往往需要经过反复斗争，要求教育者长期抓，既要反复抓还要抓反复。
（5）意识形态领域里无产阶级思想同各种非无产阶级思想、正确思想同错误思想、先进思想和落后思想之间斗争的长期性、反复性，也决定了德育过程的长期性和反复性。
44．良好识记所依赖的条件有哪些？
（1）识记的目的任务愈明确，识记效果愈好。
（2）识记材料的性质与数量不同，识记的效果也不同。
（3）不同分析器对识记的效果的影响是不同的。
（4）主观心理条件，诸如知识经验、意识倾向、情绪、意志等因素也影响着识记效果。 （5）识记活动的性质，如技能学习与抽象知识的学习，由于活动性质不同，识记的效果也不同。
45．简述青少年思维发展的特点。
（1）抽象逻辑思维日益占有主导的地位，思维中的具体形象成分仍起重要作用。
（2）思维活动的组织性、灵活性与敏捷性、创造性、性和批判性有了显著发展。 （3）思维品质还未完全成熟，还容易产生片面性与表面性。 46．心理咨询与心理治疗的联系与区别是什么？
首先、心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。 其次，心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。
心理咨询与心理治疗还是有区别的：
（1）心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人；心理治疗的对象是有心理疾病的人。 （2）心理咨询遵循的是发展与教育模式；心理治疗遵循的是医疗模式。 （3）心理咨询重在预防和促进心理健康；心理治疗重在补救和矫正。
47．有效练习的条件是什么？ A．明确练习的目的、要求； B．掌握正确的练习方法和知识； C．适当安排练习次数和时间； D．利用信息反馈原理。
八、论述题（本题满分13分）
48．怎样帮助学生巩固知识？
1）良好的记忆力有利于知识的巩固。培养学生记忆的敏捷性、持久性、准备性、准确性。 （2）加强记忆目的性及自觉性的培养。记忆的目的性及任务，可以增强记忆效果。要培养学生养成善于主动、自觉地提出学习和记忆的任务，要有长远记忆目标和意图。 （3）指导学生正确运用识记方法。要指导学生多用意义识记，少用机械识记，引导学生动用多种感官参加记忆，加强大脑皮层多方面联系；多用生动的形象和表象帮助学生理解抽象的内容。用形象记忆法加强对抽象内容的识记。 （4）正确地组织学生、指导学生的复习与练习。 ①要及时复习与经常复习相结合。
②合理地分配复习的时间和内容。分散复习优于集中复习。机械性材料宜分散复习，思考性材料宜集中复习。
③反复阅读与尝试回忆相结合。使复习更有目的性与积极性。
④复习方法要多样化。动用多种感官参加，把动手操作与口头提问、书面回答相结合。 ⑤指导学生练习、实验、活动操作，以利于记忆。
⑥采用“记忆术”提高复习效果。如“PA4R”法。其步骤如下，预习、提问、阅读、思考、复述、复习。
（5）培养学生自我检查的能力与习惯，注意正确对待再认与回忆。如自我测验、自我复述、自我回忆、自问自答，作业等都是自我检查的有效方法。其中自我测验与自我复述效果好。
（6）合理使用大脑。科学用脑要劳逸结合，保持良好的情绪状态，注意脑的营养，积极参加运动，防止脑损伤等。
44．意识有哪些基本特征？
意识是人类特有的心理现象。它具有以下基本特征：
（1）意识具有自觉地目的性。表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。 （2）意识具有主观能动性。表现为人类不断地积极地认识世界，并且改造着世界。 （3）意识具有社会历史制约性。不同的社会历史时期，意识的内容、特点和发展水平不同。
（4）意识是人类两种信号系统的协同活动。
45．影响解决问题的因素有哪些？ （1）问题情境与问题表达方式。
（2）联想与原型启发。
（3）定势的影响 （4）迁移的作用
（5）情绪与动机的影响 （6）个性因素的作用
46．气质和性格的关系是怎样的？
气质与性格的联系是十分紧密的。二者均属于比较稳定的个性心理范畴，是在统一的人的实践活动中发展起来的。二者互相渗透，又彼此制约。
一方面，气质是性格形成和发展的基础，并影响着性格的动态表现形式，以及性格形成和发展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。
具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征；同一气质类型的人也可形成不同的性格特征。
气质与性格的区别表现在：
（1）气质与性格的概念本质不同。
（2）气质受高级神经活动类型影响，反映心理活动的动力特征；性格受社会生活条件制约。
（3）气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准；性格有好坏之分，是衡量人的品性以及社会价值地位的主要指标。
（4）气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。 （5）不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。
47．注意分配的条件是什么？
（1）在同时进行的几种活动中，只能有一种是生疏的。 （2）几种同时进行的活动，应形成动作反映系统。
八、论述题（本题满分13分）
48．怎样培养学生良好的思维品质？ 1）加强科学的思维方的训练。辩证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展的客观规律思考问题，它为思维活动指明了方向，它是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观。它要求人们学会全面地、发展地、实事求是地看待问题。 （2）运用启发式教学，调动学生思维的积极性与主动性。启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性，使学习过程成为一个积极主动地探索过程，即使学生很好地掌握了知识，还培养了解决问题的能力。教师可在学生解决问题的适当时机予以提示，通过作业的回答，或教学中新旧知识的联系，来启发学生思路。
（3）加强言语训练。思维逻辑是评价人思维能力高低的重要标志。教学中教师要加强教学语言修养和学生的语言修养。语言要有逻辑性和系统性，要完整、清晰、简练。
（4）发挥定势的积极作用。在同样条件下，定势会使人顺利、快速地解决问题。但是也要善于变通，启发学生的发散思维。
（5）培养学生解决实际问题的思维品质。实践是培养学生思维能力的最重要途径之一。在实践中，培养学生思维的广阔性、深刻性。通过实际培养思维的批判性、灵活性、性品质。
（6）加强创造性思维品质的培养。
①培养创造动机。
②发散思维与集中思维有机地结合。 ③培养与发展学生的直觉思维。
④促进创造性的活动，培养创造性的个性。
