基于思维导图的初中生英语读后续写能力的行动研究

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英语教师

基于思维导图的初中生英语读后续写能力的

行动研究

陈盈颖

【摘要】基于思维导图的读后续写教学就是将语言输入与输出紧密结合，将语言模仿与创造性使用有机结合。以广东省广州市南沙黄阁中学九年级（1）班和（4）班的学生为研究对象，探究运用思维导图对培养初中生英语读后续写能力的影响。通过对比分析学生问卷调查前测和后测结果，发现基于思维导图的读后续写教学有助于学生阅读能力、写作能力、思维能力、学习能力的提升。

【关键词】思维导图；续理论；互动论；读后续写；行动研究引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对于初中生的写作能力提出了明确的要求，即初中毕业生要达到五级水平：能根据写作内容征采、计划素材；能独自初步设计小短文等，并能在教师的引导下进行修正；能根据图表写出浅易的操作解说。英语写作能力是初中学生必须具备的基本能力之一（教育部2012）。

外语学习是一个从无到有、将他人语言变为自己语言的过程，也是学会运用他人的语言方式来表明自己思维的过程（Swain&Lapkin1995）。同时，外语学习又是一个塑造性的创造过程，在各种纵横交错的语言环境里、在人与人之间的交流协作中、在主动情感的互相帮助下，通过大量的言语体会和经验产生，这个过程必定是动向演变和发展的（王2）初明2012：，这意味着外语学习是一个动态的和创设性的过程。

在现实教学中，教师是通过词汇背诵、句型操练、跟读模仿等方式来进行语言教学的。随着学生对语言学习认识的不断深入，教师发现机械简单的语言重复或背诵会降低学生的学习兴趣，无法做到学以致用。学生的英语作文中经常会出现用词单一、描述呆板、语法错误较多、缺乏想象等情况，从而影响得分。如何提高学生的写作能力和作文质量是当前教师亟待解决的问题。本文将探究思维导图

和写作教学的有机结合，让模仿与创造相结合、学习与运用相结合，从而促进学生英语读后续写能力的提升。

一、研究背景（一）思维导图

思维导图（MindMap）是英国著名学者托尼·1999）博赞（TonyBuzan，在19世纪70年代初创立的一种新型笔记方法，它是一种简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全方位地调动左大脑的逻辑、顺序、文字、数字思维及右大脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使人的大脑潜能获得最充裕的开拓，从而最大程度地激发人的创造性思维能力。简而言之，我们可以利用它来学习、思考及解决问题，使思维过程可视化。托尼·博赞认为思维导图有四个根本特征：一是内容的焦点明晰地聚焦在中间图像上，二是主题的主干作为分支从中间向周围发射，三是分支由一个关键的图像或者关键词语构成（不太重要的主题也可以以分支的形式呈现出来，附属在较高层级的分支上），四是各分支形成一个连接的节点结构。

（二）续理论

在20世纪80年代，研究者们开始了二语习得领域的互动研究。“语言模仿如要促进学习，不能只单靠简易刻板的语言反复背诵记忆，必须在交流互动中进行仿效，在词语意义容易理解的充足语境中

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进行仿效。”（王敏、王初明2014）容易被学习者仿效的主要是语言结构，而伴随语言使用的动态因素虽难模仿，但对学习、运用语言来说是非常重要的。如何才能使语言的仿效与创造性使用有机结合起来促进外语学习呢？这是每一位外语学习者和教师都需要积极主动思考的问题（王初明2012）。

王初明教授近年来致力于读后续写协同效应的研究，认为语言是通过“续”学会的，学习的高效率是通过“续”达到的。“续”方法能激发差不多所有促进语言学习的要素。实证研究表明，含“续”方法的语言学习任务能够促进语言的学习，且效果非常明显。目前，这一方法已经被广泛应用于大学英语教学，在广东外语外贸大学，一系列相关教学改革试验顺利开展，重点发掘了“读后续写”的理论蕴涵及其高效促学价值，且“续”理论已在国内外第二语言教学和研究领域引起了广泛关注，是当今外语教学研究领域一个新的焦点。

关于“续”理论的促学效果，王初明教授说：续写有一个很重要的原则———内容是创造的，语言是模仿的。因此，“续”理论的促学效应不仅体现在提高学生的语言表达和语言应用能力上，更重要的是，它可以在长期的练习中潜移默化地发挥拉平效应，提升学生的逻辑思维能力。除此之外，一段时间的集中续写练习对于本身不表达意义的inflection，如-ed，

-s等语法习得也会有很好的促学效果。另外，教师可以根据学生的英语基础选取不同的续写材料，让不同基础的学生都能从续写中有所收获，从而有效解决班级里英语学习两极分化的问题。

二、研究设计（一）研究问题

本研究主要探讨以下两个问题：

1.思维导图有助于学生对英语阅读文章的理解吗？

2.读后续写任务会影响初中生的英语写作能力吗？

（二）研究对象

本研究选取广东省广州市南沙黄阁中学九年级（1）班和（4）班的学生为研究对象。这些学生英语水平参差不齐，大部分学生位于年级中下水平。授

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课教材为牛津上海版英语教材，教师使用的续写教材为《黑布林初中英语分级阅读》。学生的具体情况如表1所示：

表1：研究对象

班级学生数年龄女孩男孩九（1）班44人14—16岁23人21人九（4）班

46人

14—16岁

23人

23人

（三）数据采集

本研究于2018年9月至11月对学生进行基于思维导图的读后续写教学。笔者先从《黑布林初中英语分级阅读》中选取学生感兴趣的、较简单的英语故事，在两个班分别利用两堂课引导学生根据文章内容构建思维导图，然后让学生运用所学语言表达自己的思想。在每周一次的写作课上，首先，笔者强调阅读材料中典型的表达方式，看学生的续作中是否正确使用了此种表达方式，并据此评价学生是否完成了续写任务；其次，根据学生续作的长短打分，续作越长，需要用到的表达方式就越多，分数也就越高；最后，在内容方面，评价的重心放在全文主题句的衔接和连贯上。

三、行动研究（一）行动研究的定义

行动研究（ActionResearch）是一个螺旋式深入的进展过程，

每一个螺旋进圈又包括“计划→实施→观察→反思”四个互相关联、互相依靠的主要步骤。

史蒂芬·科里（StephenM.Corey，1953）在《改进学校实践的行动研究》一书中第一次系统地将行动研究运用到教育中，使行动研究法很快作用于教育实践。他提出：“所有关于教育的研究工作应该由运用研究成果的人来担任，其研究结果才不至于白白浪费。与此同时，只有学校、教师、学生、教辅人员、行政人员及家长、学校支持者不断地检查学校举措，学校才能适应现代教育的要求。所以，这些人员必须单独或整体地采用主动的态度，运用其创造性思维，强调应该改革的举措，并大胆进行试验，且必须讲究方法，系统性地采集数据和凭据，以确定新举措的运用价值。这种方法就是行动研究法。”

凯米斯和塔格特（Kemmis&Mc.Taggart，

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（二）行动研究的执行1.初步调查

正如前面所提到的那样，初中生的英语写作成绩不理想，作文中存在拼写错误、用词不当、时态混乱、句子结构不正确等问题。为了更好地了解所有学生的英语写作情况，笔者给每一位学生发了一份调查问卷（见附录），内容包括“学生对英语学习的兴趣、对英语阅读的态度、对英语写作的态度及在英语写作中遇到的困难”等四个部分。调查问卷包含9道选择题和一个开放性问题。实验前测的结果见表2：

把行动研究描述为一个螺旋循环的动态互补过程，总结为四个阶段：计划（plan）、实施（act）、观察（observe）、反思（reflect）。

王蔷（2002）把行动研究的定义概括为四个要素：（1）行动研究是一种系统的反思性的探究活动；（2）行动研究由教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究；（3）行动研究需要一系列的步骤来完成；（4）行动研究的目的是不断地改进自己的教学。

由此可见，行动研究是一种适合广大教育工作者的研究方法。它既是一种方法技术，又是一种新的科研理论、研究类型。

表2

任务1234567答案A（%）30.518.012.05.02.034.58.080.02.0B（%）50.027.030.529.580.035.560.010.083.0C（%）5.08.557.515.518.030.032.010.015.0D（%）14.546.5总计（%）10010010050.010010010010010010030.5%的学生非常从表2的任务1可以看出，

14.5%的学生不喜欢英语；喜欢英语这门学科，从18.0%的学生非常喜欢上英语写任务2可以看出，

27.0%的学生喜欢上英语写作课，46.5%的学作课，

57.5%的学生觉得思维导图很难；从任务4可以看50.0%的学生认为思维导图对理解英语文章没出，

80.0%的学生没有阅有帮助；从任务5可以看出，

34.5%的读英语小说的习惯；从任务6可以看出，学生觉得多阅读英语小说对英语写作有帮助；从任60.0%的学生不会把阅读过程中的务7可以看出，

好词、好句及所读内容用思维导图呈现出来；从任80.0%的学生会对未看完的小说内务8可以看出，

83.0%的容进行联想和猜测；从任务9可以看出，学生没有提高自己英语写作能力的方法。

43.0%的学生认为英任务10为开放性问题，

28.0%的学生认语写作最大的困难是语法和句式，

为英语写作最大的困难是词汇量不足。

2.整体计划

在本次研究中，行动研究共持续了6周。在此期间，学生参加了基于思维导图的读后续写任务，人有6个读后续写任务。王初明（2012）教授说：“续写材料的选取，一定要把趣味性放在第一位，要充分考虑到学生的兴趣点及他们的需求；其次要选择适合学生语言水平的材料，高于学生实际水平的阅读材料，学生在续写时是无法完全借鉴和吸收的。”笔者选取了两个趣味性较强的故事，且内容难度低于学生目前的英语水平。前三周的续写材料选自《黑布林英语分级阅读》系列丛书《大卫和超级神探》中连续的三个语篇，后三周的续写材料选自《黑布林英语分级阅读》系列丛书《聪明的妇人》中连续的三个语篇。以下为6周行动研究的续写材料（见表3）：

生不喜欢上英语写作课；从任务3可以看出，每周一堂40分钟的写作课，总共有6堂写作课，每

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表3：续写计划

周次Week1Week2Week3周次Week4Week5Week6

故事一章节主题Summer’sdayTown’slifeBeforetheworking

daybegins故事二章节主题Mr.MurphyMr.Murphy’sfamilylifeMr.Murphy’sproblem

写作任务阅读后续写阅读后续写阅读后续写写作任务阅读后续写阅读后续写阅读后再续写

后根据自己的联想进行续写。

教师下发续写的原文，让学生核对；指导学生绘制关于主题的思维导图，然后画出文中的重点单词和句子结构；学生根据自己的联想进行续写。

教师下发续写的原文，让学生核对；指导学生绘制关于主题的思维导图，然后画出文中的重点单词和句子结构；学生根据自己的联想进行续写。

备注

教师先指导学生绘制关于主题的思维导图，然后画出文中的重点单词和句子结构；学生根据自己的联想进行续写。

教师下发续写的原文，让学生核对；指导学生绘制关于主题的思维导图，然后画出文中的重点单词和句子结构；学生根据自己的联想进行续写。

教师下发续写的原文，让学生核对；指导学生绘制关于主题的思维导图，然后画出文中的重点词汇和句子结构；学生根据自己的联想进行续写。

备注

学生画出文中的重点句子结构和词汇，并绘制关于主题的思维导图，然

3.第一轮行动研究（1）计划

在这一轮中，先让学生读一段较简单的故事，然后指导他们根据所读故事的内容绘制思维导图。

（2）实施

在学生了解了所读故事的主要内容之后，笔者让学生指出文章中比较好的句子及句子结构，让他们根据自己的联想和猜测来续写将要发生的事情。在续写过程中，学生需要运用上文提到的重点句子结构。

（3）观察

观察内容包括课堂观察和学生成绩观察。通过课堂观察，笔者发现大多数学生对续写有更大的兴趣，甚至那些英语写作成绩不好的学生也愿意参与小组讨论和续写活动。如果他们不知道如何正确地写一个单词或用一个句子来描述，就会寻求小组成员或教师的帮助。通过对学生续写任务及原文的观察，笔者发现80.0%的学生的续作内容想象丰富，

每个学生都有不同的想法，且续作内容比以前更丰富。

下面是部分学生的第一次续作：原文（一）

It’sthefirstdayofsummer.

Thetwenty-firstofJune，likesomanydaysoftheyearinEngland，isoftencloudyorwet，orwindy，ornottoobad.

Buttodayisalovelysummer’sday.Thesunisshining.Thefieldsarebrightgreenandyellowinthemorninglight.Andbirdsaresinginginthetrees.

Inthedistance，onbothsidesoftheriver，theredandgreytownofWestbourneisgettingreadyforanewday.

It’saperfectdayforstayingathome，forgoingswimming，playingfootball，orlisteningtomusicintheshadeofatree.Unfortunatelytodayisn’taholiday.It’sMonday.Andit’sseventhirty.

2是学生根据原文图1、（一）绘制的思维导图。

cloudywetswimmingfootballmusictownstayingathomeSummer’sdayJune21stwindy...shiningbirdsfields图1

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cloudyJune21stwetwindystayingathomeSummer’sdaybirdsshiningfields图2

学生续作1

It’stimeformetogotoschool.Ieatmybreak-fastinsshorttime.Myschoolisinthetown.Itisfarawayfromme，soIoftengotoschoolbyboat.

Ontheway，Iseesomefarmersworkinginthefieldsandsomefishermenfishingbytheirnetsonthebothsidesoftheriver.

WhenIarriveinthetown，itiseighto’clock.AfterIgobackhome，Ieatdinneranddomyhome-work.It’saniceday!

学生续作2

Threemonthslater，itisautumn.

The1stdayofSeptember.Itiswindy，coolandnottoobad.Buttodayisdifferent.Inthemorning，israininghardoutside.Thewindiscoldandeverythingiswet.

Andintheafternoon，thesunisshining.Thefieldsaregoldenandtheylooklikegold.Farmersareworkinginthefieldsandchildrenareplayingfootball

andgamestogether.Howrelaxingthetimeis!

这两位学生的续作用到了原文（一）中的一些The重点句子结构和词汇，如onthebothsidesof...，sunisshining及Itiswindy，coolandnottoobad和感叹句等。

下面是部分学生的第二次续作：原文（二）

Lorriesandcarsarerushingaroundtheringroadthatcirclesthetown.

Ononesideoftheringroadarefields，carparks，somenewhousesandafewoldfarms.Ontheothersidearehousingestates，businessparks，afewapartmentblocksfromthe1960s，andlotsofoldterracedhouses.

Somecarsaredrivingintothecentre.Somearegoingtothebusinessparkswiththeirnewoffices，newroadsandtidybushes.OthercarsareheadingouttothemotorwayandthelongdrivetoLondon.

4是学生根据原文图3、（二）绘制的思维导图。

drivingintoandouttoTown’slifeapartmentblockslorriesandcarsfields，carparks，newhouses，oldfarms图3

drivingintoandouttoapartmentblocksTown’slifelorriesandcars图4

学生续作1

MyfatherisdrivingacartoLondon.Ontheway，wecanseelotsofbuildingsthattheyaredifferent

fromourtown.

Aftertwohours，wearriveinLondon.Somestreetsarenotasnarrowastheroads.Itisraining

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now.WegototheTowerBridgewithumbrellasandputonafewclothes.ButwhenwegotoBigBen，thesunshiningdisplacestherain.Tallbuildingsareshonebythesun.Localpeopleputofftheircoats.Weatherisalwayschangingeverything.

Londonisabigcity.Therearelotsofplacesofinterestsinit.Tomorrowwewillvisitotherplaces.IhopeIcanhaveagoodtimeinthisjourney.

学生续作2

ThelongdrivearrivesinLondon.

AllthingsaremoredifferentinLondonthaninthetown.TherearemanymodernandtallbuildingsinLondon.Somepeopleliketogooutbecausethetrafficisveryconvenient.Otherpeoplelikegoingshopping，seeingfilmsandsoon.

LondonalsoisfamousforitsLondonEyes.Itisthemostbiggestskyviewintheworld.Itattractslotsofvisitorsaroundtheworld.WhenyouareinLondon

Eyes，youcanseethesignoftheLondon.Atnight，alllightsinLondonEyesarelightedup.Itisverybeautiful.

这两位学生的续作用到了原文（二）中的一些重afew，lotsof等。点句子结构和词汇，如some...other...，

下面是部分学生的第三次续作：原文（三）

It’searly，butintheparkssomepeoplearetakingtheirdogsforawalk.Orrather，thedogsaretakingtheirownerforawalk.Thedogslookhappyandfullofenergy.Theirownerslookverytired.OtherpeoplearejoggingandlisteningtotheirMP3s，doingsomeexercisebeforetheworkingdaybegins.

Busesaretakingsomeearlyworkersintothetowncentre.Streetcleanersarepickingupthelittersfromlastnight’stakeaways.Andinthetowncentre，theclockonthetoweroftheoldTownHallshowsfivetoeight.

图5为学生根据原文（三）绘制的思维导图。

Dogsaretakingtheirownersforawalk.Jogging，listeningtoMp3sdoingsomeexercisesstreetcleanersarepickingupthelitter.beforetheworkingdaybeginsOwnerslooktired.Ownersaretakingdogsforawalk.Dogsarefullofenergy.图5

学生续作1

It’stimetobeginworking.Busesarefullofpeoplethekidsandtheoldaregivenseatsbyteenagers.

Streetcleanersarestillpickingupthelitter.Sud-denly，acleanerwatchesawalletwithtwohundredsinit.Shethinksifsomeoneloseshiswallet，hewillbeveryhungry.Sheislookingfortheowner.Shecrossestheheavytrafficandthecrowdedstreets.Butshefails.Shewaitsinthestreetallthetime.Whenthecleanerisreadyforfinishingherwork，awell-dressedmancomesandsays，“Excuseme!Couldyouseeawalletwithtwohundredsinit?”

Finally，shefindsthiswallet’sowner.

学生续作2

TodayisMonday.ItisaSunnyday.Manypeoplearegoingtoschooltogether.Andsomeworkersaregoingtoworkonfoot.Theworkerslookverytired.Someoldpeoplearedoingexercisesandplayingchessinthepark.Theyareveryhappy!

Thenat6:00pm，lotsofpeoplearecomingtohometohavedinner.Afterthat，theyarewatchingTVorgoingforawalk.Theyareverytired，buttheyarehavingagoodtimeintheevening.Whatawonderfuleveningitis!Ienjoyitverymuch.

这两位学生的续作用到了原文（三）中的一些be—感叹句和词汇，如befullof，重点句子结构——

whoareonthewaytoschoolorwork.Inthebuses，arebusyfortheirwork.Onthestreets，somestudents

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务训练，为了更好地了解所有学生的学习情况，笔者再次对学生进行问卷调查（与前测同一份问卷）。后测结果见表4：表4

doing，lotsof等。

（4）后测结果

经过前面6周的基于思维导图的读后续写任

答案任务1234567A（%）80.070.075.085.095.087.510010086.5B（%）20.025.520.012.000000C（%）04.55.03.05.012.50014.5D（%）00总计（%）100100100010010010010010010080.0%的学生非常从表4的任务1可以看出，

20.0%的学生喜欢英语；从任喜欢英语这门学科，

70.0%的学生非常喜欢上英语写作务2可以看出，

25.5%的学生喜欢上英语写作课；从任务3可课，

75.0%的学生觉得思维导图很简单；从任以看出，

85.0%的学生觉得思维导图对理解务4可以看出，

95.0%英语文章非常有帮助；从任务5可以看出，的学生有阅读英语小说的习惯；从任务6可以看87.5%的学生觉得多阅读英语小说对英语写作出，

有帮助；从任务7可以看出，所有学生都会把阅读过程中的好词、好句及所读内容用思维导图呈现出来；从任务8可以看出，所有的学生会对未看完的86.5%小说内容进行联想和猜测；从任务9可以看出，的学生认为有提高自己英语写作能力的方法。

81.0%的学生认为英任务10为开放性问题，

语写作比以前简单了；所有的学生都认为积累词汇和好的句子结构是很重要的。

（5）反思

通过观察，笔者发现续写任务取得了一定的成功。大多数学生积极参加小组讨论，在续写任务中用到了部分关键词汇和重点句子结构；因有想象和

联想的写作空间，学生对接下来自己要写的内容非常感兴趣，并且写作内容较之前的常规作文更丰富，这意味着续写任务有助于提高写作水平。但笔者也发现了学生在续写过程中的一些问题，如有些学生不会自己构建思维导图，有些学生在使用原文中的重点句子结构或词汇进行表达时，会出现时态、人称等语法方面的错误及单词拼写错误等。因此，第二轮读后续写活动应该作出一些调整，尽量解决上述所有问题。首先，要考虑小组讨论的有效性；其次，要改变文章的讲解方式，让学生多了解文章中所用的时态和人称，并对重点句子进行解析，让学生在续写时能应用得得心应手；最后，引导和鼓励学生平时多积累词汇，扩大词汇量。

结语

在基于思维导图的英语读后续写教学中，教师使用思维导图的方式进行阅读教学不仅可以改变课堂单调、沉闷的气氛，还可以帮助学生理清思路，更好地理解文章内容。实践证明，基于思维导图的读后续写任务不但可以促进学生英语阅读能力和写作能力的提升，还可以促进学生其他能力的提升，如听说能力、思维能力等。基于思维导图的英语

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读后续写教学能最大程度地展示现代化教学形式的特长和性能，促进学生创新思维的发展，激发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯。引用文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.

托尼·博赞.1999.思维导图[M].李新，译.北京：作家出版社.

王初明.2012.读后续写———提高外语学习效率的一2-7.种有效方法[J].外语界，（5）：

王敏，王初明.2014.读后续写的协同效应[J].现代外501-502.语，（4）：

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Kemmis&Mc.Taggart.1988.Theactionresearchplanner[M].Victoria：DeakinUniversityPress.（3rded.）

StephenM.Corey.1953.Actionresearchonimprovingschoolpractice[M].NewYork：ColumbiaUniversityTeachersCollegesPress.

Swain，M.&S.Lapkin.1995.Problemsinoutputandthecognitiveprocessestheygenerate：Asteptowardssecondlanguagelearning[J].AppliedLinguistics，370-391.（16）：

511455，作者信息：广东广州，广东省广州市

南沙黄阁中学

附录

关于初中生英语写作现状的调查问卷

亲爱的同学们：你们好!

以下是关于英语写作现状的调查问卷。请仔细阅读每一道题目，并根据自己的实际情况进行选择或者解答。所有的问题没有对错之分，且采用匿名的方式进行调查，不会影响学校对你们的评价。谢谢大家的配合！

1.你喜欢英语这门学科吗？A.非常喜欢C.无所谓A.非常喜欢C.无所谓A.很简单A.非常有帮助C.无所谓

B.喜欢D.不喜欢B.喜欢D.不喜欢B.一般般

B.有帮助D.没帮助

C.很难

级阅读》《剑桥英语分级阅读》等的习惯吗？

A.有助吗？

A.有

B.没有

C.有一点

7.你平时会把阅读过程中的一些好词、好句用思维导图呈现出来吗？

A.会

B.不会

C.偶尔会

8.看完英语小说的前半部分内容，你会对后半部分的内容进行联想和猜测吗？

A.会多吗？

A.有

B.没有

C.有一点

10.你觉得英语写作最大的困难是什么？_____________________________________________________________________________________________________________________________

B.不会

C.偶尔会

9.你觉得自己目前提高英语写作能力的方法

B.没有

C.偶尔有

6.你觉得多阅读英语小说对英语写作有帮

2.你喜欢上英语写作课吗？

3.你对思维导图的感觉是什么？

4.你觉得思维导图对理解英语文章有帮助吗？

5.你平时有阅读英语小说，如《黑布林英语分

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