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教学方法与学习方法需科学结合初探
作者：李亚伟
来源：《中国科教创新导刊》2012年第30期
摘 要：教学的基本形式是课堂教学，教与学的关系是教学的本质。教师应运用多种教学方法，使学生由“要我学”转变为“我要学”。要根据高中课程标准有计划、有目的、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神等。生物教学中对学生学习方法的渗透。
关键词：课堂教学 学习方法 结合
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0079-01 1 课堂教学的设计思路
1.1 课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系
不少老师在备课过程中备教的方法多，备学生的学习方法少。科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法：如死记硬背学习效率低，学生的智慧得不到发挥。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做实验、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。 2 科学的教学方法与科学的学习方法相结合 2.1 教师要善于运用各种教学手段
如：观察、实验、电化教育、参观等，采用多种启发方式。如：讲述、谈话、提问、讨论、实验、读书指导和各种各样的练习等，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。
（1）掌握五段学习法。
形成良好学习习惯五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就作业、练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。
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在生物教学中，应注重方法的指导，以充分提高学习效率。首先，在学习新知识时，可采用五段学习法，同时融入比较法，分类法，联系法，归纳法。其次，还应进行记忆、观察、阅读等方面的指导。这样才能掌握生物学知识，提高生物学素养。 2.2 要引导学生正确运用概念
了解概念的“适用范围”和“本质”。概念清楚了，还要会用，一方面是在答题时用，更重要的是用于解决实际问题。
（1）生物概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减数与有丝等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。例如简化记忆法：即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 （2）联想记忆法。
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如：记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系来，记住水、蛋、糖、盐。盐就可以了（水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐）。
2.3 要探求规律，注意归纳总结
找规律不仅是学会知识的好方法，也是由感性认识提高到理性认识的过程，是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。 （1）对比记忆法。
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。 （2）提纲法和列表法。
图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。
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2.4 探讨规律要用科学的方法，最常用的是由很多事实总结出规律的归纳法，以及由此及彼的推导，即演绎法。学习生物时，这些方法像“钥匙”教会学生如何学好生物 （1）知识归纳法。
生物知识既有各自的性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法
（2）化整为零记忆法。
化整为零记忆法的根据就是整体由相互联系，不可分割的要素、环节构成的。一本书、一课、一节都可看作是一个整体，都是由若干个不可分割的部分构成的，要把握所要掌握的知识，就需要化整为零，循序渐进地记忆。化整为零记忆法使复杂、繁锁的问题简单化，强化了记忆的效果。
3 学习方法与能力的养成途径
3.1 要根据高中课程标准有计划地、有目的地、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神等
教学活动中要减少主观性、盲目性，就要从学生学习的角度研究学生学习活动的原理和方法。生物学科的特点，决定了生物在传授知识的同步，培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等；要研究生物的类型和过程，生物学习的类型有知识和技能的学习、有知识的运用、有科学方法和学习态度等；要研究影响学习生物素，包括学生自身因素，学生素质和个性品质等和情境因素，教材内容和老师素质等。 3.2 习方法和能力的养成途径 （1）五官并用记忆法。
心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以多种感官感知则比单某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同学只知道用单一感官感知，要么只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多种官并用，故记忆的效果就差。为此，我们要求学生在记忆过程中，尽可能调动多种感官，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。
总之，多种记忆方法多用于复习。学完一节、一课、一本书总要进行复习巩固，这就需要学生必须了解所复习内容的结构体系。首先找出贯穿于知识的主干部分，再根据知识间内在的逻辑关系把分支内容串联在主干之上，抓住主干顺序记忆分支内容，再把每一分支中更细小的内容填充进去，个个知识点犹如“冰糖葫芦竹签串”，可以有效地避免遗漏或张冠李戴的毛病。
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