总第３１１期 竹段毛ｌ‘ Ｔ０ｔａＩ＿３１１ ２０１５年４月（中） Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ａｐｒｉｌ ２０１５（Ｂ） 儿童前瞻记忆发展的研究综述 周丽婷 （深圳大学师范学院心理学系 广东・深圳５１８０６０） 中图分类号：Ｇ４４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１５）１１—０１４９—０２ 摘要前瞻记忆是记忆领域的研究热点之一。研究者们运 成年人的研究，所取得的成果较少且较浅。 用不同的研究范式和不同的实验条件探讨儿童前瞻记忆的 ２儿童前瞻记忆的发展 发展，虽然取得一定的成果，但研究结果之间并不一致。研 儿童前瞻记忆何时开始发展，研究结论并不一致。某些 究方法和研究领域还有待于进一步的拓展和深入，更深入 学者＿ｌ＿３１（Ｓｏｍｅｒｖｉｌｌｅ，１９８３）认为前瞻记忆在儿童早期便发展 地分析和验－ｉ，￣＿ＪＬ童前瞻记忆发生和发展的内部机制。本文 起来了。但另一些研究（Ｋｕｒｔｚ Ｃｏｓｔｅｓ，１９９５；Ｋｅｒｎｓ，２０００）却支 对儿童的前瞻记忆发展研究进行综述，并做了总结和展望。 持儿童前瞻记忆是在学龄期才发展起来的观点。张磊等［４１发 关键词前瞻记忆儿童发展 现，４－８岁儿童的前瞻记忆存在显著的年龄差异，尤其是在 Ａ Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ Ｓ Ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ Ｍｅｍｏｒｙ｜ｌ Ｚｈｏｕ Ｌｉｔｉｎｇ 幼儿园中班和大班儿童之间。中国科学院研究小组［５１的研究 Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ ｉｓ ａ ｆｏｃｕｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍｅｍｏ￣ｆｉｅｌｄ．Ｒｅ—— 结果发现，７－８岁和１０—１ １岁儿童之间的前瞻记忆有显著发 ｓｅａｒｃｈｅｒｓ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏ￣ 展。另外，不同类型的前瞻记忆的发展轨迹不同。他们通过 ｈｔｒｏｕｇｈ ｖａｒｉｏｕｓ ｐａｒａｄｉｇｍｓ ａｎｄ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ．Ｂｅｈａｖ— 错误模式的差异说明儿童前瞻记忆发展过程中有数量和质 ｉｏｒａｌ ｄａｔａ ｓｈｏｗ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｒｅｓｕｌｔｓ．Ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｌ ｍｅｃｈａ－ 量的差别，即质量上的发展要晚于数量上的发展。但在Ｎｉｇｒｏ ｎｉｓｍ ｉｎ ｔｈｅ ｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ 等人的研究中，７－１１岁儿童的时间性和事件性前瞻记忆发 ｉｎ ｔｙｐｉｃａｌｌｙ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｂｅｔｔｅｒ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｗｉｄｅｒ ｌａｎｄ 展都不显著。Ｋｖａｖｉｌａｓｈｖｉｌｉ等人认为存在不一致的发展模式 ｒａｅ ｎｅｅｄｅｄ．Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｒｅｎｅｗｅｄ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｏｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐ－ 是由进行中的任务和前瞻记忆任务的交互作用引起的，当 ｍｅｎｔ ｏｆ ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ ｉｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅｄ ａ ｓｕｍｍａ－ 进行中任务难度增加，学龄儿童的前瞻记忆发展不再显著。 ｔｉｏｎ ａｎｄ ａｄｖｉｃｅ ｏｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｐｒｏｓｐｅｃｔｓ． 但Ｍａｃｋｉｎｌａｙ等［６１研究发现，即使控制了进行中任务的难度 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ；ｃｈｉｌｄｒｅｎ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ 水平，时间性前瞻记忆的发展依旧显著。综上，儿童的前瞻 记忆发展模式并不明确，还有待于完善实验设计更进一步 １前言 的研究和证实。 前瞻记忆（ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ，ＰＭ）是指记得将来某个 ３儿童前瞻记忆发展的影响因素 时刻或某个场景下要完成某个特定活动的记忆。儿童做完 研究表明，影响儿童前瞻记忆发展的因素主要包括任 作业后忘记把作业放进书包里，因不能及时交作业而受批 务特性、干扰、线索。 评；过马路时忘记看是否有来往车辆，因前瞻记忆失败导致 任务特性和实验设计影响着儿童前瞻记忆的发展。儿 生命受到威胁。可见，前瞻记忆对维持正常生活功能起着重 童前瞻记忆的实验基本通过游戏的形式来激发儿童的兴趣 要作用。正因如此，近年来前瞻记忆已成为记忆领域的研究 和保持其注意。图片卡片任务和电脑驾驶游戏分别是常见 热点之一。 的事件性和时间性前瞻记忆实验。游戏任务的设计，要求简 前瞻记忆影响着儿童日常生活的质量，前瞻记忆的失 单自然而有趣。尽管这些任务是针对儿童的年龄特点设计 败甚至会对其成长造成不可逆转性的伤害。虽然近年来研 的，但是只包含一种前瞻记忆任务类型，任务难度较低。研 究者开始关注对儿童前瞻记忆的研究不断增多，但相对于 究表明目，进行中任务的难度等级对儿童时间性前瞻记忆的 作者简介：周丽婷（１９９０一），女，在读研究生，研究方向为发展与教育心理学。 １４９ 教育心理 影响是显著的。虽中科院设计“超级小渔夫”“快乐一周”的 简而言之，目前在前瞻记忆机制的早期发生发展领域 的研究尚属空白，应拓展领域，改进方法，探讨其内部机制。 游戏情境包含两个以上的前瞻记忆任务，但前瞻记忆任务 类型之间的区分不明确，也有待完善。在未来前瞻记忆的发 展研究中，应设计出既能避免天花板效应又能保持探测前 ５总结与展望 已有前瞻记忆发展研究多集中在老化现象上，对儿童 瞻记忆发展微妙变化的高敏感性的实验。 不少学者嘲通过是否中断进行中任务来控制任务干扰 程度，需要中断进行中任务来完成前瞻记忆任务的情境为 扰条件，结果均显示，中断ＯＴ对前瞻记忆成绩产生强 烈影响。注意力越集中，儿童的前瞻记忆成绩越高（Ｓｔｏｋｅｓ， 前瞻记忆发展的研究相对较少。研究者使用不同的任务对 儿童前瞻记忆进行研究，虽然取得一定的成果，但研究结果 之间并不一致。虽然实验者设计了适合被试年龄的实验情 境，但其设计依旧存在不足之处。研究者应完善实验设计， 将多种实验方法相结合，运用神经科学技术，进一步完善其 理论体系，提高其生态效度，进一步探讨儿童前瞻记忆发展 机制，为促进儿童前瞻记忆的发展提供有效的、切实可行的 帮助，让儿童赢在起跑线上。 Ｐｉｅｒｒｏｕｔｓａｋｏｓ，＆Ｅｉｎｓｔｅｉｎ，２００５），这些结果都支持了干扰效应 的观点。 线索是影响儿童前瞻记忆的重要因素。研究表明嘲，学 龄前儿童已经能利用外部线索来促进前瞻记忆的完成。另 笔者相信随着研究的深入，前瞻记忆发展的理论基础 将不断得到壮大，前瞻记忆促发展的实践应用技巧将会不 断地丰富和完善。 外，相对于时间性线索，事件性线索提示的前瞻记忆成绩更 好 。儿童的前瞻记忆成绩会随着线索显著性增高而增高（Ｍ ｃＧａｎｎ，Ｄｅｆｅｙｔｅｒ，Ｒｅｉｄ，＆Ｅｌｌｉｓ，２００７）。 ４儿童前瞻记忆发展机制 仅有少量研究深人探讨了儿童前瞻记忆发展机制。他 参考文献 ［１］Ｋｌｉｅｇｅｌ Ｍ，Ｊａｇｅｒ Ｔ．Ｔｈｅ ｅｆｅｃｔｓ ｏｆ ａｇｅ ａｎｄ ｃｕｅ－ａｃｔｉｏｎ ｒｅｍｉｎｄｅｒｓ ｏｎ ｅｖｅｎｔ－ｂａｓｅｄ ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｉｎ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌｅｒｓ 们认为儿童前瞻记忆的发展与其认知执行功能的成熟与完 善有关。儿童的神经认知功能不断发展（特别是工作记忆和 抑制能力等），可利用的认知资源也不断增多。研究发现，认 知负荷降低儿童的前瞻记忆成绩（ｗａｒｄ，Ｓｈｕｍ，ＭｃＫｉｎｌａｙ， Ｂａｋｅｒ—Ｔｗｅｎｅｙ，＆Ｗａｌｌａｃｅ，２００５）。相对事件性前瞻记忆而言， 时间性前瞻记忆的完成缺乏外部线索提示，需要更多的认 知资源参与自我驱动加工，因此时间性前瞻记忆成绩差于 事件性前瞻记忆成绩。线索显著、利用外部线索辅助加工、 ［Ｊ］．Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，２００７，２２（１）：３３－４６． 【２］Ｗａｎｇ Ｌ，Ｋｌｉｅｇｅｌ Ｍ，Ｌｉｕ Ｗ，ｅｔ ａ１．Ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｉｎ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌｅｒｓ：Ｉｎｈｉｂｉｔｏｒｙ ｃｏｎｔｒｏｌ ｍａｔｔｅｒｓ［ＪＪ．Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００８，５（３）：２８９－３０２． ［３］Ｚｉｍｍｅｒｍａｎｎ Ｔ Ｄ，Ｍｅｉｅｒ Ｂ．Ｔｈｅ ｒｉｓｅ ａｎｄ ｄｅｃｌｉｎｅ ｏｆ ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏ￣ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ａｃｒｏｓｓ ｔｈｅ ｌｉｆｅｓｐａｎ［Ｊ］．ｈｅ ＱｕａｒｔＴｅｄｙ Ｊｏｕｒｎａｌ ｆ Ｅｘｐｅｒｏｉｍｅｎｔａｌ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００６，５９（１２）：２０４０—２０４６． 无干扰条件认知负荷较低，儿童前瞻记忆成绩自然更好。工 作记忆在学校整个早期和中期阶段不断的发展（Ｇａｔｈｅｒｃｏｌｅ， Ｐｉｃｋｅｔｉｎｇ，Ａｍｂｔｉｄｇｅ，＆Ｗｅａｒｉｎｇ，２００４），那么较大的儿童受益 ［４］张磊，郭力平，许蓓君．儿童前瞻记忆的发展研究［Ｊ］．心理科学， ２００３（６）：１ １２３－１ １２４，１ １０５． 【５］Ｙａｎｇ Ｔ，Ｃｈａｎ Ｒ Ｃ Ｋ，Ｓｈｕｍ Ｄ．ｈｅ ｄｅｖｅｌＴｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ ｉｎ ｔｙｐｉｃａｌｌｙ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎ【ＪＪ．Ｎｅｕｒｏｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ， ２０１ １，２５（３）：３４２． ［６］Ｍａｃｋｉｎｌａｙ Ｒ Ｊ，Ｋｌｉｅｇｅｌ Ｍ，Ｍ ａ ｎｔｙｌ ａ Ｔ．Ｐｒｅｄｉｃｔｏｒｓ ｏｆ ｔｉｍｅ—ｂａｓｅｄ ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ ｉｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ，］．Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｃｈｉｌｄ 于更多的认知资源，其前瞻记｝乙也好于较小的儿童。成功执 行前瞻记忆需要在恰当的情境中断进行中任务，这就需要 抑制能力。患ＡＤＨＤ的儿童（注意和抑制缺陷的儿童）的时 间性前瞻记忆受损（Ｋｅｍｓ＆Ｐｒｉｃｅ，２００１）。相反，抑制能力得 Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ．２００９．１０２（３）：２５１—２６４． ｆ７］Ｅｌ￣ｂｉｅｔａＳ，Ａｇｎｉｅｓｚｋａ Ｎ．Ａ ｎａｔｕｒａｌｉｓｔｉｃ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ ｍｅｍｏｒｙ ｉｎ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌｅｒｓ：Ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｔａｓｋ ｉｎｔｅｒｒｕｐｔｉｏｎ ａｎｄ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ ｌＪ１． 到发展，因此６岁儿童在中断进行中任务中依旧能很好地 完成前瞻记忆任务，但３—５岁儿童前瞻记忆成绩受到干扰 。我国学者的研究表明［５１，抑制能力与前瞻记忆显著相关。 Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，２０１３，２８（３）：１７９－１９２． 王丽娟目的研究结果也证实了抑制背景任务的能力和在两 种任务间转换注意的能力在前瞻记忆的加工过程中的作 用。 【８］王丽娟．前瞻记忆的加工机制及其影响因素：发展的视角【Ｄ】．上 海：华东师范大学，２００６． 编辑李少华 １５０
