高中数学教学心得
在高中数学课堂教学过程中，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生数学课堂上能听得懂，但是课后解答数学题却困难重重。从参加高中数学新课程改革培训，到深入课堂进行课改实验，我认识到了自己在日常数学课堂教学中存在的问题。
一是数学课堂教学过程中组织学习活动不够到位。由于班级学生人数过多，学生在学习活动中参与面不是很广，往往是少数学生参与课堂教学活动，而大部分学生成为“旁观者”；二是关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂教学的主角，能给数学课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
高中数学新课程改革培训让我认识到：要想改变耗时费力不讨好的数学课堂教学状况，首先要深入学习《高中数学课程标准》，并将学习到的教学理论付诸教学实践，积极探索行之有效的教学方式方法。其次，高中数学课堂教学中设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性，还应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次，在高中数学课堂教学中我不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还需要确定不同层次的数学教学目标，力争做到“优等生吃得饱、后进生吃得了”，可提供各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。
新课程背景下的数学课堂教学探索、实践、思考让我意识到，原来我的课堂教学方式大大压缩了学生自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学生学习数学的积极性，磨灭
了学生自主探究、体验、创新的个性，学生的思路被固化了，学生无法进行自我的知识建构，形成不了有效的数学认知结构，导致我的数学课堂教学效果不理想。因此，我必须转变数学课堂教学观念，做到以学生为本，以学生的发展作为数学教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。新课程背景下的数学课堂教学实践与探索让我得到以下几点数学教学心得：
1.以老师的无为造就学生的有为。
在高中数学课堂教学中，我坚持这样一种做法：上课时我尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去以教为主所不可能达到的高效。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？
2.练在讲之前，讲在关键处。
只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。因为在老师讲的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。“练在讲之前”的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。
3.从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。
传统的高中数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、晦涩难懂的印象，从而丧失学习数学的兴趣和动力。自从我积极参加数学课改以来，通过学习新的数学教学理论和实践，我基
本上摒弃了过去“斩头去尾烧中段”的做法，我在数学课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。在上等比数列一课时，我不再像传统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让学生进行课前预习有关细胞若干次以后的细胞总数问题，探索，由此知道细胞在整个过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计的是否准确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就明白了等比数列的重要性，产生了学习数学的内在动力。
总之，新课程理念下的高中数学课堂教学促使我不断更新数学教育教学观念，我希望通过高中数学课堂教学的不断实践、反思，追求这样的一种教学境界：让学生真正成为课堂学习的主人；让学生充分感受数学求知的乐趣；让学生在不断的探究和合作中发现规律；让学生在解决问题的过程中全面提高素质。
