微课在数学教学中的辅助作用

微课在数学教学中的辅助作用

作者：金玉

来源：《读与写·教师版》2018年第06期

摘要：微课是一种新型教学资源，它教学时间短、教学内容少，资源容量小而精，主题突出、内容具体，资源组成情景化、使用方便、反馈及时，实用性强、成果简化、传播途径多，草根研究、趣味性强。利用合理方式，让微课资源的作用发挥到极致，进而推动数学教学创新。

关键词：微课；数学教学；应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0246-01

微课是一种新型教学资源。所谓微课，就是教师把某一学科的知识点或者教学环节，通过视频或音频的方式进行录制，制作成一种适合学生学习的教学资源。微课内容可以是学科的重点、难点、考试的考点，或者是某个知识点的详释，还可以是某个题目的解析过程，时长一般控制在5到10分钟左右。通过微课，可以把这些知识点录制下来，让学生反复观看，从而把学习的方法、思维的方式潜移默化的传递给学生。而且微课面向学生，是以视频形式呈现，录制操作简单，直观生动形象，易于学生接受；反映课堂环节，适合学生自学；内容表达形式宽泛，易于传播，更利于培养学生学习兴趣，从而提高教学效果。

它的特点是教学时间短、教学内容少，资源容量小而精，主题突出、内容具体，资源组成情景化、使用方便，反馈及时、实用性强，成果简化、传播途径多，草根研究、趣味性强。 在我们现有的实体教学中，教学形式主要还是课堂教学。每班学生人数偏多、各人学习态度、学习能力、学习成绩、综合水平相对都有很大的差异。在实际教学中发现，学生在一节课结束，不一定能把所有的知识都能理解好、掌握好，特别是部分学生对课堂教学中某个知识点的理解掌握不到位。如果得不到及时的补充讲解，会导致数学学习中的消化不良，逐渐丧失学习兴趣。针对教学中这一情况，我就结合微课的特点，活用微课，把微课带到学生中，让微课更接地气。在教学中最大限度发挥微课的特有作用，充分调动了学生的学习积极性，鼓励学生人人参与。针对学生需求，把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的且短小精悍片段，既能在课堂上对学生进行有效的点拨，课后也能随时随地利用现代化通讯工具，用小视频的形式将课堂知识再现，从而激发学生学习兴趣、巩固课堂教学成果，有效提高学生的学习效率，大大改善了教学效果。

（1）搭建平台。在微课使用时，首先以班级为单位，建立班级学生、家长的QQ群、微信群等。通过QQ或微信的方式将微课发布在群里，让学生课后可自由下载浏览，老师可在群内及时解疑答惑。通过这种方式，老师能了解学生对当日所学知识的掌握程度，并针对存在的

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共性、个性问题，再次录制教学微课视频对问题进行逐一解决。再次录制的微课视频投放到群内后，学生可根据自己实际情况选择性学习，最终实现学生对知识点的全面掌握。

（2）建立班級数学学习小组。根据班内学生的实际学习状况，建立若干学习小组，每组选一位同学负责。小组主要任务是解决当天数学课堂存在的问题，组内可以自己解决的当天解决，不能自己解决的组长反馈给老师，老师针对各小组反馈情况确定每天录制视频内容并分配任务。

（3）示范引导。每节课后，根据学生反馈信息，针对学生普遍问题，结合问题录制微课，录制课型包括针对课堂重点、难点、疑点的讲授型课，也有以侧重于解题思路和解题分析的教学实践中的典型例题的答疑课，更有以展开与折叠、对称、旋转等实际操作演示示范课，还有一些数学新课标要求的活动课。

（4）培养学生自主学习能力。微课是学生获取知识的一个新的途径。学习资源的类型、教师的教学形式以及学生的学习方式，师生的互动模式等方面都有着巨大的改变和创新。所以在教学中支持鼓励学生积极参与，大胆提出自己不会或是不理解的数学问题，可以自己在课堂教学后联系课堂掌握比较好的同学，帮助自己录制微课解决问题，同时可以通过QQ.微信等向教师寻求帮助，而教师也可以针对学生提出的问题，对学生进行有方向性的引导、辅助学生微课制作和学习。记得在讲解展开与折叠时，有部分学生空间想象能力比较差，我就把空间想象能力比较好的同学的思路和方法和这个同学一起拍视频，发到班级微信群，第二天好多同学都开心跑来告诉我，他们反复观看操作过程，终于豁然开朗，看见孩子们开心的笑容，我知道他们的数学学习障碍消除了，以后的学习会更感兴趣。而且经过一段时间学习，学生不但参与度高了，还有了意外的收获，大家开始互相自主探究了，你的方法独特他的方法简单，你的语言精练他的通俗易懂，常常一道题目可以有若于种思路解法，大家争的面红脖子粗，不知道的还以为吵架呢。有时候那种气氛让我很受感动，作为旁观者也很欣慰，孩子们的数学思维能力、自主学习能力、数学学习兴趣在悄悄地变化。更让我感动的是初三中考复习阶段，好方法好视频层出不穷，每个人都努力的寻求解题亮点，都想自己的方法与众不同，看到孩子们的变化，我打心底高兴，微课不仅给我们带来了喜悦的成绩和不可估量的成就感，更多的带给我们学生的是数学学习能力和自己终身学习的能力。

（5）有效及时的实施奖励。每天上课前对昨天做的比较好同学在班级进行物质表彰奖励，每月对成绩显著的小组进行团体奖励，对存在问题需要改进的同学教师当面指导改进，并在全体同学面前进行表扬鼓励，必要时物质奖励。这样激发了学生的表现欲、自信心和求知欲，学生参与度高，教学效果得到很大提升。

我在教学中运用微课丰富课堂教学内容，并采用多样化的教学形式，提高了学生的数学学习兴趣。而且利用微课课后辅导，能对学生做出更有针对性的帮助，既教会学生团结协作，又提高学生的学习效率。同时不但教给学生数学学习的能力，更是教会学生自主学习的能力。而且微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧，更能挖掘学

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生的潜力，培养学生学习兴趣，更重要的是可以通过微课在网络上互相分享着各自的教学资源和教育智慧，教学相长，互利互惠。 参考文献：

[1]教育信息化课程改革之微课程[J].季茹.中小学信息技术教育.2014（04）. [2]信息技术环境下的数学创新教学之探究[J].郑春清.福建中学数学.2005（05）.