大学生非正式群体的特点与管理
摘要：
随着我国社会经济的迅速发展，对高等人才需求不断扩大，高校扩招已有几年了。大学生作为一个群体是社会中不可或缺的一部分，而大学生非正式群体是这一群体的重要部分。随着我国高等教育进入大众化阶段,对大学生的管理由经验型向科学型转化是时代发展的必然趋势,研究和掌握当代大学生非正式群体的特点及其规律对于加强工作的预见性,针对性将起到十分重要的作用,认真研究这些新特点,坚持以科学发展观统领整个德育工作,采取切实有力的措施加强和改进大学生工作。通过对大学生非正式群体的形成原因、特点进行分析，并在此基础上采取措施对高校大学生非正式群体的管理，引导大学生非正式群体向积极有益的方向发展。 关键字：大学生 非正式群体 特点 管理 一．大学生非正式群体的概念 （一）.非正式群体的概念及其提出
所谓非正式群体它是以个人感情为基础而自发形成的。没有明确规定，不经上级同意，在学生中自然而然结合起来的小群体。这种自发形成的学生群体，大多依赖一定的自然条件。非正式群体是一支不容忽视的力量无论是在创建班集体还是在开展班级活动中，非正式群体都发挥着重要的作用。
这个概念最初是在20世纪20年代由美国心理学家梅奥提出的。梅奥等人经过长达8年的实验研究（即“霍桑实验”）发现，在企业中，除了正式组织，还存在着各种形式的非正式组织。他认为，非正式组织是成员之间由于共同的价值标准而自然形成的无固定形式的社会组织。正式组织只反映组织成员之间的职能关系，不能表现出他们之间的相互接触、相互作用的情感关系，而这种关系无时无刻不在影响着他们的行为，从而影响着企业的生产效率。梅奥的“非正式群体”虽然是针对企业管理提出来的,但对高校的大学生管理也具有重要的指导意义。 （二）.大学生非正式群体类型
大学生非正式群体就是在高等院校学习的学生，在学习和生活中自发形成的，以共同的兴趣或爱好为基础的而形成的小团体。它能满足其成员的某种或多种需求。从形成原因上看，非正式群体可以分为三种类型：
1.友谊型——群体内部成员具有相同或相近的兴趣与爱好而形成的，如轮滑小组等。
2.地域型——由于家庭所在地相近而形成的，如老乡会等。 3.利益型——因成员间具有共同的利益而形成的。 二．大学生非正式群体形成的原因 （一）．共同的兴趣爱好或者相似的经历
大学生几乎都有相似的经历，这让他们能够相互理解，从感情上容易接受彼此，进而结为非正式群体。并且大学生在学习压力上较轻松，这为他们发挥、发展各方面的兴趣爱好提供了充足的时间，使一些具有共同兴趣爱好的大学生经常在学习之外聚在一起“切磋技艺、交流体会、互通有无、互相促进”，形成了的群体。 （二）．共同生活的地域和空间
大学生大多来自不同城市，甚至不同的省区，对于来自同一地区的大学生来说，他们由于原有的亲和力，在新的环境下极容易形成类似“同乡会”的群体，有事互相照应。另外，同宿舍大学生由于相处空间距离近，交流的机会多，很容易形成形影不离的小群体。 （三）．共同的心理需要及层次
马斯洛的需要层次理论指出，人有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要五个层次的需要。人有多层次的需求，而群体就具有满足需求的功能。生活在一个群体中，便产生最基本的归属感和荣誉感，特别是一个富有成就的群体，能够增强成员的责任感。就如一名党员，当他意识到自己是一名党员，就会随时随地的提醒自己“不能给党丢脸”。当所归属的群体有了成就，成员会感到由衷的骄傲和自豪。在这种情况下，群体对其成员的成长和进步有着重要的支持和鼓励作用。、
三、大学生非正式群体的特点
（一）．自发趋群性更加明显
趋群是人类的本性，而纵观人的一生，青年时代趋群的倾向性
更加明显。有调查表明，90年代初参加非正式群体的学生比例在被调查大学中最少都达到40%，而这一比例在不断升高。处于这个时期的大学生结群的主动性更高，他们更加容易在交往中主动了解，相互认同结成对自身具有不同意义的群体。
（二）．社会助长作用更加明显
社会助长作用是指“只要其他人在场，即使个体相互之间互不相识或无竞争存在，也可以对一个人的行为产生助长影响”。大学阶段，学生对自身和他人的关注度都比较高，由于进步的动力之一在于意识到自己的知识、经验和能力都有欠缺，他们更容易相互影响、相互模仿和学习，彼此之间容易产生共同的感受，相互激发情绪。
（三）．从众行为倾向
人的从众行为倾向性在很大程度上取决于个体的特征。这些特征包括情绪的稳定性、自尊心强弱、社会认可需求以及对他人的依赖性几个因素。大学生处于生命力最旺盛的阶段，然而也是缺乏社会经验、对自我认识不完善的阶段。这个时期，他们的情绪稳定性较差，自我维护的欲望强烈，对他人的评价敏感也容易接受暗示，因此，他们对群体的依赖更加强烈，从众行为倾向也更加明显，包括表明和内心都从众的行为和表面从众，内心抗拒的行为。 （四）.情感约束力更大
非正式群体本身可能没有明确的行为准则，而是以情感来维系其成员之间的联系。密切积极的交往、相互信任、相互依赖被默认为群体接纳的信号；相反，个人则会产生被群体排除在外的感觉。这种软性约束力影响着成员的行为。在情感约束力比较高的非正式群体中，进入和退出的障碍也相应比较高，因此，这种非正式群体的稳定性相对也比较高。
三、对大学生群体管理的对策及建议
（一） ．深入理解，正确认识大学生中非正式群体存在的现象 非正式群体是一种客观存在，随着社会经济的发展，尤其是网络的发展，使学生非正式群体更加复杂。对于学生个人来说，它的作用可能是积极的也可能是消极的，但是却是无法回避的问题。非正式群体本身固有的自发性、凝聚力和不稳定性既有利于满足学生许多需求，也带来诸如群体激情等消极影响。对于学生管理者来说，应当创造条件，使非正式群体的积极性得到发挥，消极方面得到控制。
（二）加强正式群体的建设，引导非正式群体向正式群体转化
非正式群体的存在，根本原因是正式群体不足以满足个人的需求。高校应该尽量开展丰富多彩的课余活动，合理有计划的建设正式群体以满足大学生的各种发展需要。使正式群体真正为个人接纳，成为个人全面发展的依托，减少对非正式群体的依赖；对具有积极作用的非正式群体，应该支持并鼓励其存在，通过正式群体的认可，赋予非正式群体更高的意义。通过具有相应权威的个人进行口头表扬，直至积极支持这些非正式群体向正式群体转化，同时对其他非正式群体也提供了参照与榜样。 五．结论
当代大学生非正式群体形成的原因、活动的规律、目标的指向、构成的人员比较复杂，对学生的影响也比较直接、贴近。关注大学生非正式群体，有针对性地加以引导，扬长避短，是做好大学生思想教育工作的重要方面。
大学生非正式群体是在正式群体或组织不能满足大学生个人需要的情况下产生的，它能补充正式群体或组织活动的不足，使大学生获得在正式群体或组织中不能满足的需要。它是一种客观存在的社会现象，其对大学生思想品德发展的影响是很大的，而且可能会越来越突出。希望能更加关注大学生非正式群体，进一步研究探索对大学生非正式群体的教育和引导。
