七年级上册数学《用字母表示数》教学反思（精选6篇）
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思（精选6篇）
身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的七年级上册数学《用字母表示数》教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思1
这节课的内容是今后进一步学习代数知识的基础，用字母表示数对小学生来说比较抽象，针对本节课知识与学生的特点，主要设计通过让学生自主探究、交流、合作来学习，充分体现“以人为本、以生为本”的理念。纵观整节课体现以下几方面：
一、情境激趣、导入设计关注学生巳有的认知水平和生活经验
课程标准指出：“数学教学活动须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，这就要求教师在教学中应关注学生、找准认知起点，使教学有的放矢地进行，从而最大地落实“以人为本”的教学理念，老师的导入设计建立在本班学生已有知识和生活经验基础上，以“数青蛙的嘴”导出用字母表示数，找寻熟悉的例子，让学生感觉字母在生活中的广泛应用。同时，教师能创造性的使用教材，根据学生的特点设计教法，例1是师生合作完成，学习字母表示一个数；例2、例3让学生小组交流合作学习以及自学课本完成形式，符合学生的认知水平。
二、关注学生反思、内化的习惯
反思、内化与提升是引领学生经历探究过程的核心，本节课有三处环节设计体现了这一特点。
1、体现字母表示数的优越性环节，教师不是灌输，而是让学生小组交流选择表示运算定律的方法，在交流中感情字母表示比文字表述简明、易记。
2、省略字母之间的乘号，教师让学生在自学中内化、运用再进行反思，强调“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。
3、教师充分相信学生的能力，让学生自学课本给学生自主尝试探索问题，使学生真正成为学习的主人，高年级教学注意培养学生一定的自学能力，也是新课标倡导的。
三、巩固练习的设计
新课标提出练习的设计要关注不同的学生体现一定的层次性，针对学生的个性特点让不同层次的学生在一堂课中得到不同程度的收获，达到不同目标。
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思2
一、教学流程及期望
首先，用生活中的话引入“字母表示数”，引导学生说出“n”表示一个不确定的数，揭示题目《用字母表示数》。新知环节，通过提问学生年龄，告知学生“老师比同学大11岁”，列表写出11、12、13岁时对应的老师的'年龄，提问：“如果想知道任意一年师生的年龄该如何表示？”学生思考，小组讨论，汇报结果。通过课前导入，学生应能说出“用‘n’表示学生年龄，则老师年龄表示为‘n＋11’”。全班讨论“n＋11”
的意义：①表示某一年老师的年龄——是一个结果；②表示老师比学生大多少——是一个式子。明确“n＋11”既是一个结果，又是一个式子。接着让学生体会用字母表示数的好处——简洁。给“n”一个确定的值，如：n=20，n＋11=21，让学生初步体会代入求值思想，最后讨论n的取值范围，“能是200吗？”学生感性认识n的取值是有限度的，要根据实际情况确定。学生自学例2，再次经历上述过程，同时明确数字和字母相乘时，数字在前，省略乘号的写法。最后通过有梯度的练习巩固所学知识。
二、教学达成及不足
学生在本课结束时，知道字母可以表示任意一个数，含有字母的式子，如“n＋11”既是一个十字，又是一个结果，当给n一个确定的值时，“n＋11”的数值随之确定，且n在实际问题中取值有一定限度。学生能掌握数字与字母相乘的写法，部分学生对“n＋11”中的n可以取不同值，但一次只能取一个值的理解存在问题。
三、教学反思
在本课教学中，通过一系列教学活动，让学生感受到了用字母表示数的优点。使学生感受到数学符号语言的简洁，但这部分知识对学生来说较抽象，特别是用字母表示数量关系，学生理解较困难，因此教学中设计一些贴近生活的实例帮助学生学习，效果较好。
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思3
《用字母表示数》是第四单元的入课核心，而第四单元 键。而今天这节课又是学习方程的基础，用字母可以表示数、用字母可以表示运算定律、用字母可以表示计算公式。通过今天的教学过程来看，学生对于用字母表示数和运算定律掌握的相对较好，因为教学
进度的，第三个知识点没有能够讲完。为了能让学生一步到位掌握透彻，所以没有设计例3--用字母表示计算公式的内容。
本节课值得高兴的是：课前导入较充分，让学生充分的举了一些生活中用字母表示的一些物体、事物、数字……在这些例子中还有好多是我都不知道的，比如今天我从学生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飞行物；其次就是，在课上，讲解完知识要点，及时让学生巩固，字母简写的过程，知识点相对较多，但是没有展开探究的价值，因此本节课设计了让学生自学的过程，通过这种自学活动让学生能够再次感受主动学习、主动探究的快乐！
本节课还存在一定的不足，课下反思本课的全过程，发觉：还有好多可以提升的地方。综合本课的不足之处例举如下：
1.本节课的知识要点是要让学生感受数学的简洁美，体会用字母可以表示数的好处。但是，我们不能因为要让学生感受数学的简洁美而抹杀了文字的优点，在授课的过程中，过多的强调了让学生感受这种简洁，没有告诉学生要辩证性的看问题，这是一个不容忽视的问题。
2.课上，让学生说的时间多，但是动笔练的却很少。说的是轰轰烈烈，热火朝天，但是一旦动笔练的少的话对于知识的巩固程度作为老师就会模棱两可了，因此，在后续的课上，还需要在动笔练方面加强训练。
针对这样的不足，在后面的教学设计中或是课前准备的时候要充分备好学情，自己没有把握的时候要多向其他老师请教，尽可能的让我们的教学更加完美，让学生在课上掌握恰到好处的知识！
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思4
“用字母表示数”是青岛版实验教科书数学四年级上册第一单元的学习内容，它是学习代数知识的基础。这部分知识对于四年级学生来说较为抽象，教学有一定难度。四年级的学生在以往的数学学习中，接触到的都是具体的数，而现在要学会用字母即抽象的符号来代表具体情境中的数量，用含有字母的式子来表示简单的数量关系，这是从具体形象思维到抽象逻辑思维的一次过渡，也是思维的一次飞跃。
本节课从设想到实践，有很多体会，而我感受最深的是有创造性地使用教材，追求教学的实效性。“用字母表示数”是学生学习代数知识的入门内容。为教好这一内容，我认真学习了“课标”中关于这一部分的目标要求，并查阅了不同版本实验教材中这部分内容的编写。在充分比较的基础上，我发现利用学生熟悉的生活情境非常有利于学生反复体会用字母表示数的需要。
基于以上认识，我决定改变青岛版中的信息窗内容，结本凶课的教学内容的逻辑结构和对目标的整体把握，适当进行了扩充和调整。创设了几个贴近学生实际，更有亲和力和感染力，更能激发学生的学习兴趣的活动情节。在整合学习材料时，考虑的不是新、奇、异的素材，而是重视创设富有思考性的情境，有利于学生有效地经历用字母表示数的过程。为此，在教学设计中，我利用学生熟悉的生活情境引出课题展开新课的教学，引导学生用字母表示数，体会字母的作用；将教学重点放在“推想同学和老师的年龄”这个环节，使学生自然地萌生出用字母表示数的需要，并渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法，从而落实了教学目标。我把“含有字母的式子里乘号的简写与略写”这项内容让学生自己看书学习，在反馈检查时，学生对自学内容掌握得也很好。
通过对本节课的学习发现，改变了教学环节后学生学习兴趣很高，收到了很好的实效。
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思5
《用字母表示数》是人教版五年级上册第五单元《简易方程》中第一课时的学习内容。
本节课的主要学习内容是用含有字母的式子表示数量关系和一个量，包括两种类型：一种是加减数量关系，一种是乘除数量关系。这部分教学是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。对于学生来说这部分的内容比较抽象、较难理解。而这些知识和规则的掌握，又是学习《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的学习。因此为了激发学生的好奇心和学习兴趣，在一开始我以王安石的古诗《梅花》导入，从诗句中“数枝”一词入手，引出问题，让学生初步感悟字母可以表示一定范围的数，为后面的教学做铺垫。
原本想着就这么简单的一节课，顺着我的教学思路往下走，学生应该会很容易掌握如何用字母表示数及其意义，然而事实并非如此。一堂课下来，学生表现出来的似懂非懂，让我很有挫败感。课后，静下心来，回顾这节课，觉得确实有很多值得思考和改进的地方：首先、这节课虽然说开头运用古诗导入比较有新意，但是在后面的例题教学中确没能激起学生的学习兴趣，因此课堂气氛就显得有些沉闷,回答问题的寥寥无几；其次、“原汁原味”的将例题照搬下来讲解，而没有灵活的把知识点进行扩充，没有创新；第三、课堂中鼓励学生的语言过于单一，组织课堂的语言不精炼，提问不精确；第四、没能合理安排时间，导致做练习的时间仓促。
人们常说台上一分钟，台下十年功。虽然是短短的40分钟的课堂教学，如果想要上好、教好，确实是需要时间来钻研、琢磨。小学生的思想毕竟不同于大人，他们的知识面有限、感知力有限、理解力更是有限，面对他们，得从他们的角度出发考虑，要尽量用浅显易懂并和生活实际相联系的例子以及孩子们感兴趣的事物作为切入点，深入浅出，引发
他们学习的积极性。
七年级上册数学《用字母表示数》教学反思6
数学与生活有着千丝万缕的联系。生活中不缺少数学，而是缺少我们发现数学的眼睛，缺少主动捕捉数学的意识和眼光。《用字母表示数》是北京市义务教育课程改革实验教材第9册第六单元《方程》的内容。本单元内容分为用字母表示数、方程和探索规律三个部分，是在学生学习过用字母表示运算定律、求未知数X和用算术方法解应用题的基础上进行教学的。
本学期我参加了北京教育学院的一个小学数学培训班，我自己也在本组内做了这节《用字母表示数》的公开课。经过很长一段时间的准备，终于讲完了这节课，但本节课的收获和反思的地方却非常多。
在本节课即将结束时，有一个小小的知识窗环节，给学生介绍是谁最先利用字母表示数的数学文化。
教学片段：
师：看完这个知识窗，你知道了哪些信息？
生：我知道了是维达最先发明用字母表示数的？
师：你认真看了知识窗的内容，其他同学有什么补充？
生：老师，维达为什么要用字母表示数呢？
听到这位学生的这个问题，我真是从内心中觉得非常失败，因为我在制定教学目标时就把体会用字母表示数的意义和作用当成了第一个教学目标，体会用字母表示数的作用就是要让学生了解用字母表示数具有简洁性和概括性。
所谓简洁性，就是用字母表示数具有简洁、概括的特性。我们为什么要用字母表示数？我们为什么要让学生学习用字母表示数？因为用字母表示数具有其他方式不具有的优越性简洁。在不同的教材版本中，都揭示了这个用字母表示数的用用。如人教版教材《用字母表示数》中摆小棒的例题：摆1 个三角形要用13=3 根小棒，摆2 个三角形要用23=6 根小棒，摆3 个三角形要用33=9 根小棒这样无限地摆下去，用以前学过的数学知识，永远也说不完，能不能想一个办法，用一句话来简单概括上述摆小棒的根数呢？用字母表示就可以解决这样的难题，即表示为a3。
