校园暴力的调查研究报告
园欺侮就是指同学们间欺压柔弱、语言侮辱及敲诈乃至施暴的个人行为等，校园暴力多产生在中小学校。下列我给你梳理了我国校园暴力调查研究报告，期待对你有一定的参照协助。 校园暴力，做为校园暴力事件的一种表达形式，对学员的身体健康和课业主要表现都是会导致不良影响。据北师大脑与脑科学研究所刘文利等的科研成果，校园暴力能够 分为立即欺侮与间接性欺侮两大类，立即欺侮关键包含语言欺侮（公布取笑、吓唬、威协等）和人体欺侮（推、打、性侵犯、恐吓威胁等）二种，间接性欺侮关键包含关联欺侮（传播谣言、社会发展）和网络欺凌（非歧视性短消息、电子邮箱和手机微信等）二种（《面对校园欺凌，我们怎么做》，《人民教育》2016年第11期）。
6月13日，教育局下达了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。各院校都组织学习，并在校内进行了清查工作中。为提升青少年防止校园暴力事件的观念和工作能力，确保青少年健康安全健康成长,另外让父母正确对待校园暴力事件，鉴别小孩是不是遭受校园暴力事件及教育小孩如何提高防范意识的观念和工作能力，融合前一环节进行的第21个“全国各地青少年安全教育日”专题党课主题活动，教育部门进行了校园暴力调查主题活动。
一、基本情况及现况
此次调查对于学员的性別、院校部位等开展调研，并特别关心了外来人口儿女的状况。本市合理参与调查总人数为35917人，具备一定的象征性和广泛性。详细情况见表1。
1、本市校园暴力的整体状况
本市参与调查的合理总数为 35917人，在回应“你曾校园内遭受过欺压吗？”这一难题时，有27941人挑选“沒有被欺负过”的总数，占比为 77.79%；有6750人挑选“有时候被欺负过”的总数占比，占比为18.79%；有1226人挑选“常常被欺负”，占比为 3.41%。实际数据信息如图所示1： 图1
从合理数据信息中能够 看得出，本市中小学校中校园暴力状况的确存有，但并不突显。
2、本市校园暴力的关键方式
大家列举了普遍的10项校园暴力事件关键个人行为，被挑选数最多的选择项是先后是：应用文具用品、棍子、小刀等进攻同学们，挑选总数：29786人，占有率82.93%；同学们间产生推搡，如有意撞击、打架斗殴和威协、吓唬同学们等二项，挑选总数各自为29407人与207人，占有率81.87%和80.48%。实际数据信息见图2和表2。
图2 校园暴力事件个人行为占比前5项
从表3中能够 看得出，各学段段同学们在开展“你认为的校园暴力事件个人行为”中挑选一致，挑选数最多的3项各自为威协、吓唬同学们（1-三年级学员中占24.75%，4-六年级学员中占23.28%，初中学生中占23.18%，高中生中占9.25%）；同学们间产生推搡，如有意撞击、打架斗殴（1-三年级学员中占25.29%，4-六年级学员中占23.98%，初中学生中占23.54%，高中生中占9.03%）；应用文具用品、棍子、小刀等进攻同学们（1-三年级学员中占25.77%，4-六年级学员中占24.26%，初中学生中占23.%，高中生中占8.97%）。在其中不同之处取决于，1-六年级及初中同学挑选数最多的选择项为“应用文具用品、棍子、小刀等进攻同学们” ，老同学挑选数最多的选择项为“威协、吓唬同学们”。要留意的是，发生了新情况：
校园暴力也进入了自媒体时代。欺侮经自媒体平台的散播，会导致对受害人的二次伤害，并且第二次损害远高于第一次损害。在“你遭到过如何的欺压”选择项中，“被公然谩骂、施暴”和“被戏弄、嘲笑、起小名等”被挑选为数最多的二项。实际数据信息见图3。
图3 各学段学员遭受校园暴力事件高发方式挑选遍布 3、本市校园暴力的主要特点
（1）校园暴力中伙伴欺侮的占比较高。
被欺负学员人群对“你被什么样的人欺压？(多选题)”的回应中，有6324人挑选“全班学生学员”，占有率79.29%；有1929人挑选“高学段学员”，占有率24.19%。实际数据信息见图4及表4。
图4 欺侮来源于柱型统计分析
图5 欺侮者选择点统计分析 从欺侮者角度观察，挑选“全班学生同学们”的有298五人，占有率82.37%，远超挑选“低学段同学们”的603人与16.%。
从图4、表4与图5的数据信息能够 下结论，校园暴力在全班学生学员中产生的占比要远超不一样班级间的学员产生的占比。 （2）校园暴力有相对性聚集的班级段。
在挑选“常常被欺负”的各学段群体中，4-六年级人最多，有4人，占有率1.36%；次之是1-三年级，有340人，占有率0.95%。在挑选“有时候被欺负”的各种群体中，是1-三年级数最多，有2691人，占比7.49%；次之4-六年级，有2398人，占有率6.68%。实际数据信息见表4。
从表5和表6中能够 看得出，中小学环节归属于欺侮状况多发期，尤其是4-六年级环节，不论是受欺侮或是欺侮，有关数据信息都处在上位。 （3）校园暴力有较显著的性別区别。
在回应“校园内常常被欺负”的选择项时，有2.21%的男孩子挑选，高过女孩的1.21%；挑选“有时候被欺负”的男孩子占有率10.97%，女孩占比7.83；挑选“常常欺压同学们”的男孩子占有率1.14%，女孩占有率0.57%；挑选“有时候欺压同学们”的男孩子占有率5.36%，女孩占有率3.02%。实际数据信息见表7。
从表7的数据统计能够 看得出，男孩子中产生的校园暴力占比要显著高过女孩。可是，女孩“常常欺压同学们”和“有时候欺压同学们”二项占比求和，做到3.59%，表明女孩的攻击能力也不可忽视。这一状况还要造成留意。 （4）校园暴力与学员生活环境的了解水平有一定联络。
生活环境了解是否，与校园暴力状况存有着比较聚集的关系。历经调研，由于爸爸妈妈出门而变成 守留学员与追随爸爸妈妈而迁入入读的学员遭受到的校园暴力状况在比较显著的区别。实际调研数据信息见表8。
表8的数据信息说明，不论是处于被动受欺压，或是积极欺压别人，随迁学员的各类标值都比守留学员要高。这表明，随迁学员融进新领域的难度系数很大，遭受的挑戰也大量（常常被欺负和有时候被欺负各自比守留学员高于0.02%和1.18%）；面对困难，她们也采用了更加攻击能力的个人行为（常常欺压同学们和有时候欺压同学们各自比守留学员高于0.01%和0.38%）。 （5）本市学员对校园暴力的心态比较正脸。
在回应“假如你自己遭受欺压，你会怎么做”这个问题时，全省有34118人、占有率94.99%的学员挑选“告知教师、父母或警报”；在回应“假如你碰到别人已经执行校园暴力事件，你会怎么做”这个问题时，全省有3201三人、占有率.01%的学员挑选“马上报告老师、找保安或警报”，有2298人、占有率6.40%的学员挑选“现阶段劝阻”；在回应“假如你的同学们让你来参与校园内恶性事件，你会怎么做”这个问题时，有19738人、占有率54.95%的学员挑选“没去参与并告之教师”，有15310人、占有率42.63%的学员挑选“没去参与并劝导同学们也不必去”。实际数据统计见表9。
表10、表11则表明，不论是从男生与女生的个体差异调研数据信息看来，或是从大城市院校与农村学校的地域差别调研数据信息看来，本市中小学校学员对校园暴力的可容忍都较低，自身防范意识较强。 二、难题的根本原因
校园暴力尽管产生在校园内中，但校园内要素并并不是关键的缘故。在调研中，学员觉得造成缘故中涉及到校园内的最大排第五和第六位，觉得“后进生”的遮阳帽提升了学员的判逆心理状态（20551人，占有率57.22%）；觉得“学校管理制度懈怠，重智轻德，不高度重视法制安全教育”有2032三人，占有率56.58%。排名前四位的分别是“大家族教育方式不合理或家暴危害” （24286人，占有率67.62%）、“暴力行为影视制作或手机游戏的危害”（235人，占有率66.53%）、“青少年儿童脾气暴躁、欠缺自控能力”（23824人，占有率66.33%）和“对涉黑、暴力行为的认可与崇拜”（237人，占有率66.17%）。有关数据信息见表12。
依据此次对学员的调研数据统计及平常对老师的采访，校园暴力大致能够 整理出下列缘故：
1、家中的不良影响。
大家常说“爸爸妈妈是小孩的第一任教师”，小孩年纪尚幼年，父母的个人行为对小孩有较为深入的危害。以往很多的案例证实，小孩的个人行为是自身爸
爸妈人行为的镜像系统。家中中经常出现攻击行为，小孩便会不自觉地把攻击行为送到院校中。这一些在中小学低学段更加显著。这在此次调查中，也获得了证实。此次调查中发觉，排名第一的“亲子教育方法错误或家暴危害”与排行第四的“对涉黑、暴力行为的认可与崇拜”，都和亲子教育情况有关。这种要素，对小孩的危害是深入而长久的，导致的不良影响消除起來也十分艰难。 针对随迁学员而言，跟爸爸妈妈在一起日常生活虽然产生了便捷，但也让她们迫不得已眼界到爸爸妈妈存活的艰苦。那样的生存条件，既让她们在应对欺侮时大量挑选忍让，又使她们在抵抗暴力行为时展现出更高的毁灭性。 2、身心健康文化教育的缺少。 从社会心理学的视角而言，人的一生要历经三次比较显著的青春期叛逆，而在学校德育期内要历经2次，分别是中小学低学段段（7-九岁）和中学环节（13-十五岁）。青春期叛逆的学员自我认同尤其强，通常有两个显著特点：一是抵触多方应对自身的管束，自制力较差；二是经常将自身与管束自身的能量对立面起來，乃至为了更好地突显自身的主体作用而有意忽略和挑戰标准。因此，这些根据自身的暴力行为抵抗而得到说白了“取得成功”的暴力行为型影视剧，能让青春期叛逆的学员造成明显的共鸣点，对她们有纯天然的诱惑力。尤其是伴随着人体的生长发育，学员早已拥有比较健壮的身体。这给他贯彻“暴力行为理想化”给予了物质生活。
假如院校及老师沒有觉得到这一规律性，并应用社会心理学沒有对学员开展立即、有效的正确引导，这种学员将自发性地按规律性发展趋势。 本市的调查状况（如图所示3各学段学员遭受校园暴力事件高发方式挑选遍布）基本上合乎社会心理学的一般规律性，校园暴力状况在中学环节展现出多发的特点。调研中发觉，中小学高学段段学员也展现出多发情况，很有可能与本市这一环节的学员人体生长发育较早、较快相关。中小学高学段学员的人体标准与初中学生早已相差无异了。
3、法制安全教育仍需加强。
青少年处在心身迅速增长期，三观并未产生，对社会规则尤其是法纪的体会较为欠缺，因此，她们挑戰权威性和标准的个人行为， 要是没有获得合理的抵制，通常会碰触到违反规定的边沿，乃至步入违法犯罪的队伍。再再加上，伴随着青春期叛逆的来临，老师对学员的危害日渐归园田居其一，伙伴的危害日渐提高，学员经常会由于求取伙伴的认可而一味追随着伙伴的个人行为。表12的数据信息说明，即便 学员明知道校园暴力事件不就在，但依然应同学们的规定而挑选“去参与”的占比不低，不管大城市或是农村学校的学员，挑选占比都高过50%。
这都表明，在学员的心中中，理性在与伙伴危害的交锋中处于下风，换句话说，理性一方的标准砝码还不够重，缺乏法制安全教育的强大支撑点。 4、学校德育的表现力还不够。
尽管此次调查中，院校要素的排行靠后，并不表明院校要素不重要。学员挑选校园暴力造成缘故的院校要素有四个，且选择率都超出40%。涉及到学校管理制度方面的有两个，即“学校管理制度懈怠，重智轻德，不高度重视法制安全教育”和“院校对违法乱纪学员惩罚比较轻”，涉及到教学管理方面的有两个，即“‘后进生’的遮阳帽提升了学员的判逆心理状态”和“老师学生间欠缺了解和信赖”。这表明，一部分院校的管理方法存有系统漏洞，沒有与学员开展立即
的沟通交流，欠缺表现力，沒有获得学员的了解和认可，导致院校与学员中间、老师与学员中间造成了芥蒂。 三、防范措施与提议
依据调查统计分析的数据信息和缘故的剖析，大家明确提出以下提议： 1、提升家校沟通，提升亲子教育的目的性。 要激起父母的参加激情，提升家校沟通，具体指导父母了解到家暴对小孩的危害。
（1）高度重视对父母的学习培训，尤其是对新生儿父母的学习培训。现阶段，很多院校高度重视了对新生儿的学习培训，如中英文学校取出专业時间来让学员掌握和了解出本环节学员基本上行为准则，有利于她们用标准来具体指导自身的言谈举止。针对新生儿父母的学习培训，同样关键。除开要让她们掌握该校学员基本上行为准则外，还需要关键详细介绍小孩将要应对一系列心身发展趋势层面的艰难，尤其是很有可能会发生的心理状态发展趋势疑惑，让父母有充足的提前准备来迎来孩子成长。除此之外，院校还需要给予相匹配的解决对策和提议方式，正确引导不明白社会心理学的父母了解孩子的成长规律性，并切合规律性来协助小孩解决问题、快乐成长。
（2）加强幼稚园环节家校沟通的目的性。儿童环节，即2-3岁，正进到人生第一次青春期叛逆，父母十分必须院校对她们的指导。再再加上这一时期，不论是学员或是家长，延展性都非常大。要把握住这一关键时期，增加对学员和家长的具体指导，让她们学好客观调节情绪，学好和人沟通技巧，防止向暴力化发展趋势。把握住了这一关键时期，针对操纵校园暴力，能够 接到事倍功半的实际效果。
2、提升心理健康教育，创建心理状态预警信息和危机干预。 人的发展全过程，受心身发展趋势规律性操纵。现阶段，不管父母或是老师，对学员人体发展趋势的规律性拥有比较统一和清楚的了解，但对心理状态发展趋势规律性，都欠缺必需的专业知识。因此，不管在学校期内，或是在家里期内，学员的心理状态都无法获得老人科学研究、立即的指导。碰到窘境时，她们会由于无力感而采用自发个人行为，提升了个人行为的不可预测性。 现阶段，本市早已在各个各种院校中进行了身心健康文化教育，但因为欠缺结构型的支撑点（如职业教研员、身心健康文化教育教研组等），本市身心健康文化教育无法获得提升，无法向众多老师和父母普及化心理知识，也无法采用更加技术专业的心理状态预警信息和危机干预。
（1）开设职业身心健康教研员。配置职业的身心健康文化教育教研员，能够 提升身心健康文化教育的课程建设，并由教研员带头创建课程业务流程管理互联网，能系统软件推动本市青少年儿童学员身心健康工作的发展趋势。此外，身心健康文化教育教研员的设定，能扭曲各农村基层院校忽略身心健康文化教育的趋向，构建朝向众多老师学生普及化心理知识有益的总体气氛。
（2）创建心理状态预警信息和危机干预。尽管本市的校园暴力状况并不高发，但间断性的校园暴力仍有较极端的社会影响。再再加上如今开展自媒体时代，媒体传播会加快、增加欺侮事情的不良影响。因此，要避免事件，必须有管理机制。提议配置技术专业心理软件，挑选掩藏在众多学员中的风险分子结构。目前很多软件工具具有将暴力行为、自虐和轻生倾向的群体挑选出去的作用。假如在全省青少年中进行身心健康调研，既能创建起学员的身心健康数据库查询，又能将重点对象挑选出去。再根据对目前心里咨询师的学习培训，创建起技术专
业的心理状态危机干预团队，就能产生本市完善的心理状态预警信息和危机干预，防范于未然，把很多事件抹杀在萌芽期情况。
3、提升法制安全教育，提高学员是是非非鉴别工作能力。 各院校要认清学员心理状态的独特要求，有效正确引导学员恰当应对暴力行为主题的影视剧与网游。全面提高法制安全教育的成效，要科学研究各环节学员的心理状态，采用大量的、接近学员日常生活具体的方式来提升法制安全教育对青少年儿童学员的诱惑力。
（1）进一步增加对各院校法制安全教育状况的定期检查考评幅度，防止法制安全教育“流于形式”的状况。依据宣传部、国家教育部、司法部门和全国普法办协同下达的《中小学法制教育指导纲要》要求，法制安全教育的关键有课堂教学、专题党课、课余活动和个别指导等四种方式。现阶段，对法制安全教育的定期检查考评频次非常少，仅有普教处的抽样检查和年尾的综合性评定才查验到院校法制安全教育的进行状况。提议，每学年构成市局职能科室、教研组及平安根线的朋友协同稽查组，对各个各种院校开展重点抽样检查，促进各院校把法制安全教育切实落实。 （2）提升法制安全教育的目的性，勤奋把法制安全教育保证学员的心里去。现阶段本市法制安全教育采用的关键方式是设立法纪专题讲座，授课人并并不是教育者，主要是平安根线的在职工作人员。她们欠缺对学员生活环境的掌握，也具有掌握学员心身发展趋势规律性的工作能力，因此，那样的法制安全教育仅滞留在照本宣科的批评上。那样的教育模式，无法吸引住学员的专注力，也没法造成学员的共鸣点，更算不上走入学员的内心。提议与有关部门协作，拍攝法纪主题的微视频，从学员的角度来诠释日常生活很有可能碰到的法纪难题，积极顺从当今学员的兴奋之处，提升法制安全教育的针对性。
4、提升师风师德，防止管理方法全过程中老师对学员的潜在性损害。 青少年儿童学生思维和个人行为十分活跃性，她们的人生观、人生价值观和价值观念都还没产生，必须做为教育工作者的院校领导干部和老师从高些的视角来对待和解决学员存在的不足。
（1）提升对全体人员老师的师风师德，注重要以更加开阔的胸襟宽容学员的过失。青少年儿童学员非常容易犯错误，尤其是进到中小学高学段后判逆心理状态慢慢出芽，语言表达与个人行为有时候会较为极端化。但展现出来的极端化言谈举止，并不一定意味着着她们内心早已产生极端化的价值观念。因此，针对这一时期的学员，院校和老师不适合“毁誉参半”，迫不得已给他贴标签。要根据师风师德，正确引导众多老师更以更客观的视角来对待犯错误的学员，以更开阔的胸襟来宽容学员的过失，以防对她们导致潜在性损害。
（2）提升对全体人员老师的师风师德，注重要以更加公平公正的目光对待不一样人群的学员。不一样家庭情况的学员，会出现不一样特性的言谈举止，会出现不一样的发展速率。老师要了解和实践活动这一核心理念。提升对全体人员老师的师风师德，注重要从发展趋势的视角来对待每一位学员，都能给每一位学员的发展加油鼓劲。不管学员存有哪些的差别，课业优质或过时，谦逊有礼或低俗，在一个班集体里，都需要能感受到院校和老师对她们的公平公正心态，让她们感受到一同遵循同一标准的公平公正。仅有那样，学员才可以听从标准，想要在标准中处理碰到的难题。假如老师人为因素的、就算是无意的轴力，都是会促进学员挑选另一套标准，换句话说“反标准”来化解矛盾与难题，可能提升校园暴力的概率。
配件：
