教学过程: 一、整体进入 1、揭题，读题。
2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。(个——齐)
3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思,(个——齐) 4、这样大的象怎么称呢,
自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。 5、指名分节朗读课文，适时正音
6、谁能读出象又高又大又重的感觉来,(跟老师一起读) 出示: 这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 二、引导感悟
1、引读:要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——
2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。 指名小组上台演示。
3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法 自由读第一节，交流，板书: 们 砍树 (造称) (宰象) 称肉
4、七岁的曹冲，听了们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
引读:他站出来说——
5、我们知道，曹冲称象有四步，(出示四幅图)
在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。(先共同交流第一幅图。) 出示:赶象(上船)，沿水(画线)
6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。 自由读，填词交流。
逐步出示:卸下(石头)，称出(重量);
装石入(船)，齐(线)停(装); 赶象(上岸)，准备(装石)
7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。 交流排序，逐图读小标题。 8、曹冲称象用了哪两样东西, 交流，出示:船、石
9、这种方法与们的方法是有联系的，他从的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——
出示: 们 曹冲 砍树造称 以船代(称) 宰象称肉 以石代(象)
10、以什么代人呢,让我们一起看实验。(看多媒体演示) 出示:以()代人 11、讲浮力原理
出示: 水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。 以(水)代人
三、加深感悟
1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示:聪明、可行 相对而言，们的办法是——交流，出示:愚蠢、不可行 2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。 3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示,
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。 你还能想出哪些“以()代象”的称象方法,
仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。 出示:
我称象的办法是:先„„，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再„„。等船下沉到画线的地方，称一称
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„„，„„共有多重，大象就有多重。 板书设计:
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 们 曹冲
砍树(造称) 以船代(称) (宰象)称肉 以石代(象)
水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
以(水)代人
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。 我称象的办法是:先„„，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再„„。等船下沉到画线的地方，称一称„„，„„共有多重，大象就有多重。
赶象(上船)，沿水(画线) 卸下(石头)，称出(重量); 装石入(船)，齐(线)停(装); 赶象(上岸)，准备(装石)
《曹冲称象》教学反思 《曹冲称象》按事情发展的顺序叙述曹冲小时侯想办法称象的故事，旨在让学生在理解课文内容的基础上能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象，教育学生平时多观察，遇事要多开动脑筋想办法。 让学生明白曹冲想的办法好是本课的重点，因此，教学本课时，我让学生把员们想的办法与曹冲提出的办法进行对比，通过比较，学生都明白，曹冲的办法好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象，所以曹冲的办法是最好的办法，在学生理解课文内容的基础上，我又让学生通过讨论，让学生再次明白：曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于动脑筋，思考问题的结果，因此，学生从曹冲身上学到许多优点，并且在学会在平时的生活中，养成善于观察，爱动脑筋的好品质。
