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小学语文跨学科整合构建高效的课堂教学
作者：张玉禄
来源：《教育界·中旬》2014年第02期
【摘 要】将多学科内容整合进小学语文教学，有利于提高课堂教学效果，对提高小学生学习语文知识的兴趣与积极性具有重要意义。本文分析数学、音乐、美术、信息技术与小学语文学科之间的联系，在小学语文教学过程中整合进其他学科内容的意义，并结合教学经验提出整合其他学科提高小学语文教学效果的几点建议。 【关键词】小学语文 跨学科整合 课堂教学 一、小学语文与多学科之间的联系 1.小学语文和数学之间的联系
小学期间学生学习的两大学科就是语文及数学，它们的联系是可以相互迁移及整合。语文这个学科是所有学习的关键性器具，它就等同于基石，其意义就像是地基对于整座大厦的意义。数学这个学科则是所有自然学课程教学的中心，语文学科则是学习这个中心学科的基石。如果语文教学效果不佳，不能正确理解讲义，那么数学的教学也成为一个难题，由于求解数学问题的过程中，首先就要理解出题人究竟提出了什么样的要求。只要语文教学效果得到保证，有效提高学生的语文水平，其文字的理解技能也会得到相应的提升，不但有助于数学的教学，甚至也会福泽其他课程的教学。
2.小学语文和音乐、美术这两个学科之间的联系
现今据有效研究表明在进行小学语文教学的过程中，最重要的一点就是有效激发小学生的创新思维，逐渐促进学生的全方位发展。我们都知道学生在小学时期是其最具想象力的阶段，但是这些想象力并不可以直接用语言进行有效表达，所以，许多小学生都喜欢美术。如果选用美术的策略组织学生进行交流沟通，就可以增加语文课堂的活跃程度，烘托良好的学习氛围，进而获得较好的教学效率，并有效发展学生的思维能力与想象能力。而音乐可以将人的情感充分地表达出来，带领人渐入忘我的境界之中，音乐可以有效刺激人的大脑，引起大脑神经系统的兴奋，并且音乐还可以利用其欢悦的节奏，改善小学语文较为沉重的课堂气氛。 3.小学语文和信息技术之间的联系
当世界以快速的步伐步入工业时代的同时，也慢慢步入了信息技术文明的年代。学生信息技术背景之下表现出了比较大的学习差别，当前的学生愈加具有自身的个性特点，反应也愈加灵敏。小学生利用信息技术能对计算机实现较为简单的操作，可以使用网络技术收集有利于自
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身学生的各式各类信息，从而满足学生的学习探索欲望，小学语文教师可以试着利用信息技术激发学生的思维活力，开拓他们的创新意识，提高其逻辑想象技能。 二、小学语文跨学科整合教学的意义与作用 1.可以有效化解语文课堂上的教学难点
当小学生无法正确理清小学语文课本中的某些教学内容，产生了思维堵塞，这个时候老师就应该及时对教学内容进行跨学科的整合，并作出相应的调整，应用其他学科有用的内容解决这部分教学内容，有助于学生思维的多方向发展，使学生的思维更生动化，最终达到两倍于传统的教学效果。例如运用多媒体技术把原本枯燥难懂的教学内容以动画的形式展示给学生看，这样原本难懂的字词立马就变成一个个生动的形象，“活”在学生的面前，原来难以运用语言进行表达的教学内容也可以变成要言不烦，言近旨远。 2.培育小学生的思维技能
在现今选用的小学语文教材中，有部分是不切合学生实际情况的教学内容，对于这部分内容学生很难理解透彻，把小学语文教学进行跨学科整合就有助于填充这部分教学内容的不足之处。利用其他学科知识进行小学语文教学，有助于培育小学生的思维技能，避免学生出现思维僵化，所以，在进行课堂提问的时候，学生可以不受任何，从而更好地促进其创新思维的发展。
3.有效补充小学语文教学的资源
对小学语文教学进行多学科的整合，可以搜罗到大批量的小学语文教学资源，围绕这部分“额外”的教学资源进行语文教学，可以有效提升小学语文的教学效率。因为是进行多学科整合教学，把多门学科知识紧紧联系成一个有机整体，让学生可以向不同方向进行能力拓展，进一步便利的教学信息的传递。顺利进行多学科整合语文教学内容，学生可以获得内涵更为丰富的知识。由于小学语文教材就那么几十页，所含有的教学内容毕竟有限度的，而且小学生在人生阅历、生活经验方面也相对较少，因此进行多学科整合教学，可以让学生逐步丰富其语文学习的资料。
三、整合其他学科提高小学语文教学效果的几点建议 1.利用数学策略弥补语文教学方式的不足
在进行小学五年级《飞夺泸定桥》这篇课文教学的过程中，老师为了让小学生可以进一步理解红军在接到任务到打泸定桥的时候，是如何克服困难，以常人难以达到的速度行军的。在这时老师整合进了数学的策略进行教学。当老师完成课文重点内容的教学任务之后，没有像往
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常的教学手法进行组织教学，而是通过多媒体向学生出示了一个数学计算题：行军110千米共用了10个小时，请问每个小时需要行军多长距离？老师让学生动动脑筋解出这道数学题的答案。这道数学题对于小学五年级的同学来讲是“小菜一碟”，很快学生就解答出了问题的最终答案：每个小时需要走11千米才可以完成任务。老师紧接着追问学生，那么在《飞夺泸定桥》这篇课文里面红军行军的速度是不是最快的速度，还是说是平均的行走速度呢？为什么呢？老师要求学生思考这两个问题的时候要紧密结合课文。很快的学生又给出了答案，他们觉得这个速度指的是平均速度，原因①：在课文中红军已经一整天都没有进食，他们肯定已经是饥肠辘辘了，在这样的状态之下行军的速度肯定会有所减缓，因此是平均行军速度。原因②：在教材里面讲到红军行军的时候是在一个下雨天的晚上，而且是在泥泞的道路中行军，在这样恶劣的条件之下肯定会加大了他们前行的难度，其速度也肯定会变得较慢，因此应该是平均速度。还有许多学生从课文中寻找到另外的原因。利用数学中的简单运算，把教学内容中的多方面因素都紧密结合在了一起，把平时较为沉闷的课堂变成了一个师生顺畅沟通的场所，学生被教师的生动教学深深吸引，对课文有了更深层次的理解。 2.利用音乐美术提高语文课堂的艺术感
音乐与美术是属于艺术类的课程，当它们与小学语文有效整合的时候可以让语文课堂更具有艺术感。音乐有着巨大的魅力，不同风格的音乐可以引起人类不同的影响。例如在进行小学六年级《月光曲》这篇课文教学的时候，在这篇课文中重点在于第9自然段中的内容，在这部分内容主要是介绍了音乐家贝多芬创作《月光曲》这首曲子的具体情境。对于这部分内容学生很难理解清楚。在进行这阶段中可以播放这首钢琴曲给学生听，引领学生在曲子中细细品味贝多芬创作这首曲子的过程，并让学生带着感情朗读课文，引导他们展开想象，在头脑中画出曲子中的相应画面，从而加深对课文的理解。
3.整合信息技术，有效增加小学语文课堂的感染力
将信息技术整合进小学语文课堂教学，可以利用图文相结合的影像资料为学生创设教学情境，有助于创新学生的思维技能。例如在进行《登鹳雀楼》这篇课文的教学时，教师可以利用多媒体向学生展示相关影像资料，让学生对作者有一个初步的认识，之后直接展示鹤雀楼相关画面给学生看，这样学生可以形成一个关于鹤雀楼的感性认识，并在这个基础之上进行教学，让学生对登上鹤雀楼的情境产生不同的情感，从而为正确理解诗句情感表达打下了很好的基石。
四、结束语
综上，小学语文教师在进行实际教学的时候，应该尽可能扩充教学应用的范围，在整合多学科的基础上运用当代的教学策略，有效提升教学效果。 【参考文献】
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