“柳暗花明又一村——侧向思维”教学设计
教学设计理念
建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象，教学应在教师指导下以学习者为中心，强调学习者的主体作用，也不能忽视教师的主导作用。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。
探究式教学是以问题的讨论为主线来组织教学，围绕问题的解决，实现学生的主动探究．这种教学方
式的一般程序是：依据教学进程创设问题情境——学生自主发现，提出问题——自主探究，解决问题——发现新问题——解决问题„„得出多个结论．在探究问题的过程中，学生经历了知识和能力的“再发现”，因此，探究式教学有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，有利于学生知识的内化和能力的提升。
创新创业教育是中职学校教育的重要内容，是提升中职学生职业能力的必然趋势，该课程重点在于开拓学生的创新思维，激发学生的创新意识和兴趣，提升学生的创新技能。本课程的教学立足于建构主义，充分应用行动导向的探究式教学方法，调动学生的主动性和创新性，加强知识和能力的巩固和拓展。本课在设计过程中，充分考虑学生具体情况，整合项目任务；按照“热身运动——案例导入——知识盘点——思维训练——实践拓展”的学习思路，强化学生学习动机，引导学生在“做中学”，“做中创新”。
教材及教学内容分析
1.教材版本：《创新教程》，浙江大学出版社。 2.教学内容分析处理： 1）教学内容的地位：
本课教学内容为第二章第五节，第二章内容重点讲解自由思维、发散思维、联想思维、逆向思维和侧向思维，通过案例、思维训练和活动的形式激发创新思维，体验创新思维的乐趣，掌握科学的思维方式。这五节内容表面看是并列关系，但实际上，第五节内容是前面四节内容的深化。 2）教学内容的处理
本节内容教材中的知识点较薄弱，只呈现了侧向思维的定义及应用，如果仅仅这个知识点，学生明确什么是侧向思维，为什么要进行侧向思维，但却不清楚如何进行侧向思维。所以我在教材中增加内容，侧向思维的应用方法：侧向移入、侧向转换、侧向移出；引导学生如何去应用侧向思维。
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学情分析
1.知识分析：经过前面四节内容的学习，学生已初步了解创新思维，已基本了解创新思维在日常学习、生活和工作的重要意义；但对如何在生活、学习和工作中应用还存在一定的问题。养成良好的思维习惯至关重要。
2.能力分析：在创新课堂上，学生的思维能力、动手能力和小组合作能力显得尤为重要。有了前面学习能力的铺垫，学生已经有了一定的基础，尤其是小组合作能力。“众人拾柴火焰高”，合作能力的提高是这次课堂教学的顺利开展的保障。
3.基本情况分析：学生听课的效率低，抽象思维水平差，习惯于直观性强的学习方式；学生的学习积极性较高，但一部分学生自律、自学能力较差，主动发言存在一定难度，需要教师不断引导和督促。
教学预设
可能出现的问题 1.教学环节中思维开拓题目有可能有的同学已在课外碰到过并已经知晓答案。这样就失去了吸引力。 备选方案 方案1.教师要有备选题目。 方案2.教师利用相同原理自主开发类似题目，使其独一无二。 方案1.教师可请各组中的“讲演者”来复述故事，纳入2.教材中案例多为侧向思维应用的家喻户晓的故事，学生可能会不感兴趣。 过程性评价，这样既可以调动学生的注意力，同时提高学生表达能力。 方案2.布置预习题目，请同学去生活中寻找侧向思维应用的案例，在课堂上呈现，大家一起评价。 3.小组合作探究生活创新方案时，可能会出现有的小组一个方案也没有。这样不利于小组的成长也打击了该组成员的积极性。 方案1.在探究过程中可允许小组买（用已有的创新金币）其他小组的创意。 方案2.教师针对薄弱小组，课前提供给他们一些去寻找相关创意的网站或资料，让他们学会“早作打算”。 方案1.将所有方案收集并交由创新工作室老师进行可行4.在评价方案时，同学们可能为了创新币的获性评价。 得，不能客观公正地评价各组提供的方案。 方案2.由学生自己来评价，采用答辩方式。由其他组提出问题，呈现方案组来回答。
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教学目标
1．认知目标 ①了解侧向思维的概念； ②了解侧向思维的应用和意义； ③理解侧向思维的应用方法。
2．能力目标 ①逐步建立侧向思维应用的系统框架； ②提高侧向思维能力；
③在学习中提高表达能力、应变能力和合作能力；
3．情感态度目标 ①学生在合作探究体验小组合作的重要性，提高集体荣誉感；
②学生体验探索学习的过程，体会侧向思维的乐趣，感受成功的喜悦；
③培养良好的创新思维习惯，体验创新思维给生活、学习、工作带来的乐趣。
教学重点与难点
1．教学重点 侧向思维应用方法的掌握 2．教学难点 培养侧向思维习惯
教学方法及学习方法
1．教学方法： 案例分析、情景教学
2．学习方法： 头脑风暴法、探讨式、小组合作式
教学准备
1．教具准备：多媒体课件（附件1）、黑板、卡纸、笔、火柴、一次性杯子、
《创新教程》活动日志（见附件2）
2．人员安排：1）每组5—7人，分8组，按平时小组活动惯例。
2）成员角色：决策者、秘书、讲演者、记录员、智囊团（根据不同班级人数确定名额）
板书设计
主板书 第五节 柳暗花明又一村——侧向思维 活动任务： 一、什么是侧向思维？ 二、侧向思维的应用方法 三、侧向思维的应用案例 副板书 本次活动： 创新币：过程评价12个+各组评价5个+小结评价3个=20 组别 第一项 第二项 第三项 第四项 1 2 3 4 5 6 7 8 3
教学程序
步骤 教学内容 一 小组讨论趣味题： 热身 九盒火柴，其中一盒次品教师活动 1.PPT呈现本活动任务、目标。 2.师生问好。 学生活动 教学意图 1.学生知晓本课1.活跃气氛，培养任务。 师生感情。 2.小组讨论趣味2.吸引学生注意运动 （数量不足），给你一个天3.教师组织热身运动。 平，最少称几次才能找出5 分钟 来。 （本环节1个创新币） 4.教师简单讲解学生方案，引入课题。 力。 题，将创新币奖给优秀组。 3.学生呈现答案。 二 案例引入新课内容： 1.PPT展示案例 1.学生观看PPT1.学生增加侧向案例案例：北风和南风——谁能2.与学生一起欣赏案例，并做讲案例。 思维的感性认识，导入 把行人身上的大衣脱掉！ 解，引出侧向思维的概念。 2.学生听讲 从案例中初步了（本环节1个创新币） 3 分钟 三 3.根据各小组发言情况，奖励创新币。 1.教师讲解知识点。 侧向思维的应用方法。 1）侧向移入 2）侧向转换 3）侧向移出 2.教师呈现侧向思维案例： 1）侧向移入：鲁班由茅草的细齿拉破手指而发明了锯；拉链的应用过程； 2）侧向转换：曹冲称象；测灯泡体积； 3）侧向移出：提示案例（冰箱在汽车配置领域的应用），请同学找找生活中这样的例子。 3.教师引导学生找找生活中侧向思维的案例？ 4.根据各小组表现，奖励创新币。 四 思维思维训练题： 书本P45思考题6、7、8 1.学生听讲； 解侧向思维的应用。 1.通过理论讲解，知识 盘点 1.本课知识点讲解： 12 （呈现板书） 分钟 1）什么是侧向思维 2）侧向思维的应用方法 3）侧向思维的应用案例 2.引导学生寻找生活中侧向思维案例。 （本环节1个创新币） 2.学生了解案例，学生了解知识点。 加深印象； 2.应用案例讲解3.学生合作，从生活中寻找类似的侧向思维应用案例。 加深学生对理论的理解。 3.让学生寻找生活中案例有助于学生知识点的内化。 训练 1.请栽四棵树，每棵和其他 3 3棵树的距离都要相等。怎1.教师出示题目。 分钟 么办？ 2.教师巡视、了解各组学生讨论情2.请用8根火柴摆出2个正况。 方形和4个三角形（火柴不3.将创新币奖给胜出组。 能弯曲和折断） 3.有个装满水的杯子，不能倾倒，不用吸管，也不能打碎杯子，请你取出杯中全部的水。 （本环节3个创新币）
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1.小组根据实际 情况，可选择答题训练学生侧向思或者全部都做。 维。 2.小组讨论，合同时根据不同层作。 次选择答题。 3.呈现方案。 五 探究话题： 合作头脑风暴法探究： 探究 废弃的塑料瓶何去何从？ 12 1.请同学从侧向思维为其找分钟 条出路，实现它的价值。 1.告知探究话题：如何利用生活中1.小组合作。 的废弃塑料瓶；并请小组代表告2.讨论探究。 知自己的方案应用了哪种侧向思3.完成方案。 1.将侧向思维应用于生活中。 维的方法？ 4.展示小组方案，2.巩固新知识的2.巡视，了解学生探究情况，做好并回答应用了哪内化。 种侧向思维的方法？ 5.评价各组方案并奖励其他组创新币。 1.学生阅读题目。 2.小组分工、讨论 1.充分开拓学生3.在规定的时间的侧向思维。 内呈现已完成情况。 4.倾听其他组的方案并提出自己的见解。 2.进一步考验小组的合作能力 3.提高合作能力 2.请小组告知自己的方案采记录 用了哪种侧向思维的方法。 3.引导个别薄弱小组 （本环节5个创新币） 4.评价各组给出的方案。汇总各组的创意方案。 六 创新实践题： 1.展示创新实践题，与学生一起思考 2.巡视了解各组讨论情况。 3.请各组代表呈现回答情况。 4.奖励创新币。 实践作家毛姆的书怎样才能畅拓展 销？ （本环节1个创新币） 8 分钟 七 活动 小结 2 分钟 1.活动小结。 2.侧向思维拓展要求。 3.布置作业： 1）必做题：收集生活、学习和工作中的侧向思维案例。 2）选做题：书本P44思考题2、3、4、8 1.小结本课内容。 1.学生听讲。 2.肯定学生本活动中的表现并提2.各组完成《创新1.及时小结有助于学生了解自己出拓展要求。 教程》活动日志。 的进步与不足，增3.根据各小组本次活动的总体表加其信心；也作为现，教师给予3个创新币。 教学的参考。 4.公布本次活动各组的创新金币。 2.收集生活中案5.布置本次活动的拓展：收集生活、学习和工作中的侧向思维案例。 例有助于知识和能力的巩固，同时案例有助于丰富教师的教学素材。 教学反思
在这节课上，我大胆地突破“以教为本”、“以本为本”，首先，正确定位自己，教师应是一位协助者、引导者，整节课教师讲授的时间不超过10分钟；其次，突破教材，结合学生的具体情况和创新思维的要求，整合教材内容，合理安排案例；第三，充分利用多媒体，提示教学要点，节省时间，提高教学效率。整个教学过程由活动到理论到应用，知识和能力得到了同步提高。
在本课教学过程中，发现以下问题值得思考和改进：首先，教学预设必不可少，尤其在案例选择和思维训练题的选择上，教师一定要留有一手；其次，小组的搭配一定要合理。小组成员的搭配和角色分工一定要明确，不然达不到预想的效果，有时还打击了学生的积
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极性；第三，教师要注意对学生评价的引导，要引导学生从科学性、可行性和实用性角度去考虑各创新方案；第四，各组建立的奖励机制——创新金币，有助于调动学生的主动性、积极性，但奖励的标准还不够完善；第五，有些生活创新案例教师可以作为预习题目让学生自己去寻找，由学生来提供课堂信息。这样既了教师，同时也提高了学生的观察能力、分析能力和自学能力。
教学流程图 点名，问好，开始 小组定位，热身运动 案例导入新课 PPT展示案例，提问南学生欣赏，思考 风为什么能胜？ 知识盘点 教师通过案例分析知识点。 学生在了解知识点的 基础上思考生活案例 思维训练、合作探究 1.展示思维训练题 1.小组讨论、呈现方案 2.提出合作探究话题 2.小组互评方案
实践拓展，活动小结 6
初探新知识 理解新知识 内化新知识 拓展新知识
