《思想品德》课学生学习情况调查报告
一、调查目的
了解学生在思想品德课学习方面的情况以及思想品德课堂教学的现状，有效地实施课题研究；更好地推进课堂教学改革，增强思想品德课教学的实效性，培养学生的创新精神和参与能力。
二、调查时间和对象
1. 时间：2008年12月 2.调查对象：八年级(1)、（3）、（4）三个班，共168位同学 三、调查方式及内容
调查采用采用问卷方式。其内容如下： （一）、选择题：
1、你对思想品德课的学习是否有兴趣？（ ）
A、很感兴趣 B、较感兴趣 C、一般 D、不感兴趣 2、你课前经常预习吗？（ ）
A、经常预习 B、偶尔预习 C、不预习 3、上课老师提问时你会（ ）
A、积极举手回答 B、有时举手回答 C、老师提到时才回答 4、你喜欢的课堂教学方式是（ ）
A、老师直接讲解 B、小组合作探究 C、自己思考探究 D、师生共同讨论 5、课堂上有疑问时，你是怎样做的？（ ） A、向老师提出质疑 B、听从老师的讲解 C、与同学研讨 D、置之不理
6、怎样评价你在学习思想品德课方面的能力？（ ） A、很适应 B、较适应 C、一般 D、很不适应 7、你希望老师提出怎样难度的问题？（ ）
A、较简单的 B、一般难度的 C、有较大深度的 8、在课堂讨论时，你能否积极参与？（ ） A、积极 B、较积极 C、不积极 D、不参与
9、你探究问题时，遇到的最大障碍是什么？（ ） A、知识面狭窄 B、缺乏科学方法 C、资料较少 10、你对思想品德课的学习是怎样的态度？（ ） A、认真 B、较认真 C、一般 D、不认真 11、你喜欢使用多媒体上课吗？（ ）
A、非常喜欢 B、较喜欢 C、无所谓 D、不喜欢 12、你是否经常上网查阅资料和学习？（ ）
A、经常 B、只在星期天 C、偶尔 D、从来没有过 （二、）简答题：
1、请对现在的思想品德课堂教学谈谈你的看法？
2、在课堂上，如何才能让每一个同学积极参与探究，开展合作学习？请谈谈你的建议。 四、调查问卷统计及分析
1.调查问卷统计
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选项 1 调查问卷统计 A B 12 7% A 16 9.5% A 25 14.8% A 80 47.6% A 16 8.3% A 14 8.3% A 75 44.6% A 35 3% A 76 45.2% A 36 21.4% A 97 57.7% A 0 0 53 32% B 35 21% B 53 31.5% B 34 20.2% B 107 63.7% B 26 15.5% B 68 40.5% B 44 26.2% B 73 43.5% B 48 28.6% B 49 29.2% B 4 2.4% C 86 51% C 117 69.6% C 90 53.6% C 18 10.7% C 24 14.3% C 111 66% C 25 14.9% C 72 42.9% C 19 11.3% C 58 34.5% C 22 13.1% C 10 6% D 17 10.1% D 36 21.4% D 21 12.5% D 17 10% D 17 10% D 26 15.5% D 0 0 D 154 91.7% 选项人数 所占比例 选项 2 选项人数 所占比例 选项 3 选项人数 所占比例 选项 4 选项人数 所占比例 选项 5 选项人数 所占比例 选项 6 选项人数 所占比例 选项 题 号 7 选项人数 所占比例 选项 8 选项人数 所占比例 选项 9 选项人数 所占比例 选项 10 选项人数 所占比例 选项 11 选项人数 所占比例 选项 12 选项人数 所占比例
2.调查情况分析
通过调查可以看出：学习知识主要依赖教师的多，上课主动提问的少，上课主动回答问题的有少，对学习过程基本不进行自我观察、反思、调整的约占一半，课前预习的很少，课堂积极参与讨论的约占一半，能够运用上网查阅资料的和用计算机学习的几乎没有等。由此可见，学生缺乏自主学习的意识和习惯，学习积极性不高，“问题意识”淡薄，上课很少发
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言和表达自己的意见，缺乏与同学、老师的合作、交流能力，被动学习现象突出，学生的自主学习的品质低下。
五、对调查结果的思考及应对措施 通过调查分析，已经对学生在思想品德课学习方面的情况和思想品德课教学方面的情况有了较为细致的了解。在今后的课题研究和教学中主要采取以下几个方面的措施：
（一）、教师要切实转变教学观念，树立以“以学生发展为本”的意识。
树立“学生是学习的主体，教师处于学习的主导地位”新课程教学理念。根据现代教育精神突出“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的育人要求和“学会关心”的教育主题，一切为了学生的发展，在教学实践中，要真正树立起“以学生为主体”的思想，并落实到具体的教学过程中，让学生积极参与课堂教学。
（二）、课堂教学要采取形式多样的活动方式，在活动中发挥学生的主体性。 根据《思想品德课程标准》编写的思品教材设计了各种不同形式的活动，如，情境体验、资料搜集、问卷调查、个案分析、角色扮演、故事会、小组研讨、同桌交流等，以及通过“实践与评价”创设新问题或情境，让学生参与和探究，深刻感知、体验、领略教学内容并以此培养学生的创新精神和实践能力，进而培养学生良好的情感、态度和价值观。因此，在教学中应根据新教材的这一特点，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
（三）、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
人们常说：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生真正成为课堂的主人。因此，教师要培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位。
1、培养学生的阅读能力，养成良好的预习习惯 要把教材内容化为学生自身的知识，我认为学生首先应学会阅读教材。只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把内容变成自己的阅读体验。因此，学生应养成良好的预习习惯。通过预习，把握教材的知识框架，找出知识点之间的联系。另外，通过预习，在课堂学习时，也能做到有的放矢。
2、培养学生的“问题”意识，提高其“质疑”能力。
学贵于思，思源于疑。教师作为教学活动的引导者，在教学中应启发学生，引导学生，培养学生“质疑”的品质。学生在学习的过程中， “凡事问个为什么”，学会提问。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
总之，在教学实践中，必须坚持“以学生为本”的理念，大力开展素质教育。在实施新课改的过程中，只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，努力构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主人。
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