《课堂教学中导入新课的教法研究》课题
问卷调查的分析与思考
2013年9月，府谷县第四小学综合教研组申报的课题《课堂教学中导入新课的教法研究》已经同意立项，列为府谷县教育科研规划小课题，课题的立项号 KT-2013046。按照课题研究实施报告，通过半年的学习理论和实践研究（2013.9——2014.3），我们对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的有了一定把握，探索了课堂导入的有效策略，提高课堂教学的有效性。为了继续深入开展本课题的研究，根据课题研究计划的安排，本课题组于2014年3月对我校部分学生进行了问卷调查。现将本次问卷调查的情况总结如下： 一、问卷调查的目的和方法 （一）问卷调查的目的
本次问卷调查主要了解课题研究以来，本校综合组教师对课堂教学中导入新课的教法研究情况，进一步鼓励本组教师学习和借鉴课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。调查问卷为本课题的研究掌握资料，明确本课题的继续深入开展研究工作的方向和对策。
（二）问卷调查的方法根据问卷调查的目的，本次问卷突出学生对课前导入的态度、教师课堂导入的类型和效果了解。问卷调查对象为七、八、九三个年级，七、九年级各确定30名同学，八年级确定40名同学，合计有100名同学。我们在规定时间（1小时）内统一进行了答题，共收到有效答卷100份。我们对答卷按百分制进行了认真批改，并对全部成绩进行了统计和讨论分析。本次问卷对教师所进行的调查，共发出问卷15份，收回有效问卷13份。教师调查问卷调查共设25道选择题，1道开放题，问题涉及导入的重要性，导入的设计，导入的效果，等等。
二、问卷调查情况的统计与分析
（一）学生问卷调查统计表
序号 6 问题 选项 选择人数及所占比列 备注 你认为老师A、非常有必要 在上课前有B、一般 必要导入吗？ C、没有必要，直接读书就好 D、无所谓 75 21 2 75% 21% 2% 2 80 7 2% 80% 7% 7 你的语文老A、善于 师在上课B、有导入，但没时，是否善新意 于运用各种C、偶尔有导入 导入方法？ D、不善于 9 你的语文老A、都很喜欢 13 0 66 13% 0% 66% 19% 15% 0% 师在上课时B、有趣的就喜欢 19 所用的导C、一般般 15 0 入，你喜欢D、不喜欢 吗？ 10 当语文老师A在聚精会神地听 92 在导入新B、在找语文课文 7 92% 7% 时，你一般 C、在开小差 D、在想课间的活动 11 导入新课，A、情感性导入 你喜欢哪种B、知识性导入 形式？ C、趣味性导入 D、说不准 12 你的语文老A、完全激发 师在上课时B、有点兴趣 所用的导入，能否激发你学习这节语文课的兴趣？ 16 你认为，语A、很有用 文老师的导B、有点用 入跟所要学的课文内容有关系吗？ 19 你有没有曾A、常常 C、没变化 D、说不准 C、没变化 D、更加没兴趣 1 0 1% 0% 16 19 55 10 50 47 3 0 16% 19% 55% 10% 50% 47% 3% 0% 83 17 0 0 83% 17% 0% 0% 16 7 34 7% 34% 经向老师提B、有时候 出过参与导C、很少 入的设计？ D、从不 20 老师有没有A、常常 35 22 20 50 20 10 35% 22% 20% 50% 20% 10% 56% 41% 21 找同学来配B、有时候 合他的导入： C、很少 D、从不 21 你发现，在A、很有兴趣上课 56 老师导入完B、都在思考老师时，同学们 的问题 C、还是吵吵闹闹 2 D、没变化 （ 二）调查问卷数据分析
1、课堂导入的重要性
1 41 2% 1% 我校的教师普遍重视课堂导入，在回收的13份问卷里，有6位老师认为是“非常重要”，其余的7位则认为“重要”；也有85%的老师是注重课堂导入的。但在问到“您经常在什么样的课堂设计导入的时候”，只有一位教师是做到“每堂课”都有导入，其余都只是选择了“每堂新课”。在学生方面，对课堂导入的态度却各有不同，75%的同学认为“非常有必要”，也有2%的同学认为“没必要，直接读书就好”，2%的同学是“无所谓”。
2、课堂导入的设计
在接受问卷调查的教师里，课堂设计的考虑因素不尽相同，只有7%的老师是根据“学生的接受情况”来，30%的老师是根据“学生的兴趣点”来确定的，其余的多是根据课文的内容来定。老师们设计导入的方式也各异，只有41%的老师是“研习教材与学生实际，独自设计”，22%的老师是“根据课文实际，充分利用平时积累”，但也有37%的老师是“以教参、他人教案设计为主的”，所幸的是没有老师选择“直接从网上找同课文的导入”。
3、课堂导入的方式
在教师调查问卷中，教师的导入方式主要是“创设教学情境”和“回顾旧知识”，前者占了37%，后者占了25%；至于老师对导入的侧重点是各有考虑的，在三个选项“情感性”、“趣味性”、“知识性”的比率也不分上下。
4、课堂导入的效果
据调查显示，对于导入效果的评价，有37%的老师选择了“收拢学生的心思”，其次便是“联系课文，能给予学生知识”，相对而言比较忽略学生的主体性。而学生方面，分别从“课堂导入的激情情况”和学生所观察到的导入后同学们的实际情况。
5、目前教师对激情导入的进行情况
教师在调研时表示，课堂导入也注重激发学生情趣。据数据显示，无论是采取哪种导入方式，多媒体的辅助都占较高的比例，在衷情导入方式中，占了16%，在趣情导入中更高达55%，这在一方面可以说明教师比较喜欢给予学生直观的感受；至于才情导入中，选择“说不准”的居然占了10%。因此，我校教师对激情导入方式多是流于形式。接受调查的学生中，有一半以上的学生认为教师的导入和课堂内容不是“很有联系”。因此，我校的语文激情导入情况是有待改善的。 三、问卷调查对课题研究方向、对策选择的启示和思考 （一）可喜的变化：
1、已经了解 “导入”的学生超过百分之八十五；
2、认为老师有必要课堂导入并通过导入激发了语文学习兴趣的的占问卷的百分之九十；
3、所实验班级，老师已经善于研究课堂导入并实践取得良好效果的占百分之八十；
4、百分之七十的学生能听明白老师导入的目的。 （二）尚存在的问题：
1、还有百分之三十的学生听不明白老师导入的目的；
2、导入的互动很少。建议学生积极主动参与老师的导入设计，老师也可适时找同学来配合其导入
总之，本次问卷调查准备是充分的，达成了预期的调查目的，更找准了课题研究的方向和对策。我们坚信，在专家的亲切指导下，我们课题组成员会有计划、实践研究的，也必将取得喜人的研究成果。
