N2016年第42期（总第306期）·课程改革·小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究杨永生（四川省广元市剑阁县上寺小学校，四川广元628300）摘要实施新课改以后，小学语文的教学方法得到了有效的转变，针对小学语文的阅读教学，新课程标准提出了一些新的要使学生语文阅读的积极性得以有效地提高。求，当前小学语文的教学目标，就是重视开发课程的资源，拓宽学生的视野，关键词小学；高段；语文阅读；拓展教学中图分类号：G622文献标识码：A在小学的语文教学中，阅读占有十分重要的地位，阅读也是教学中的一个难点，特点是对于高段小学语文阅读，在教学的过程中，学生对文中表达的含义很难难解，对学生的阅读能力进行提高，是语文教师及须解决的问题。该文针对小学中高段语文阅读如何进行提高，提出了有效的解决策略。一、高段小学语文阅读现状的分析在高段小学语文的教学中，语文阅读已大量地进行接触，但是，因为教师落后的教学方式，学生学习方法的缺欠，致使语文阅读教学离预期的效果还有很大一段距离。许多学生阅读课文以后，没有随着阅读将课文中涉及的问题进行解决，日积月累，导致学生阅读能力的下降，在考试的卷子解答中，也是漏洞百出，语文成绩很难达到高分。由此看出，高段小学的语文阅读的教学及须解决和改善。作为高段小学的语文教师，不但要对学生的学习现状进行有效地改善，还要对教学内容进行不断地拓展，在日常的生活中，鼓励学生大量积累阅读的知识，帮助和引导学生将语文阅读更好地学习和掌握，在阅读学习中，不仅能获得对生活的感悟，还能树立正确的人生观。当前高段小学及须解决的语文教学问题，就是拓展语文阅读教学，在进行教学活动的开展时，教师应该注重引入课外的知识，对于课程的资源，要充分地进行开发，不断地拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量，从而达到学科的教学目标。同时，阅读拓展，从长远来看，可以将学生的语文水平的提高得以促进，使高效语文阅读教学得以实现，不再是教学的盲点。另外，在教学方式上，教师也在不断地进行更新，对于课程资源进行灵活使用，逐步向多样式开展，为使学生的思维更加活跃，创设开放式的教学问题及活跃的课堂气氛，使学生语文素养能力的提高，得到有效地促进。二、实施高段小学语文阅读拓展教学策略1.拓展课前阅读，收集阅读资源语文新课标要求，阅读教学以学生为主要出发点，在进行阅读教学的过程中，教师要注意将教学的内容与现实的生活结合在一起，使语文资源的合理利用，得到有效地保证；优化学生的学习环境，以便使语文的教学体系尽快地形成。在阅读教学以前，教师必须将备课的工作做好，准备好课文及延伸的阅读内容。为使学生的学习内容更加丰富，教学课堂上，教师可以引入与教学内容有关的生活内容，从而使学生的学习兴趣得以激发，情感表达得以丰富。在语文阅读教学中，教材的一些内容，与学生实际的生活相距很大，致使文章中的人物情感，学生感受不到，所以，导致学生对文章的理解有偏差。教师对于这种情况，对于与教材有关的内容，让学生上课以前进行查阅，将教材的人物的性格特点和背188文章编号：1002-7661（2016）42-0188-01景，帮助和引导学生更好地进行理解。例如，学习《草船借箭》一课时，对于《三国演义》，很多学生都没有阅读过，对其内容和故事情节也不了解，对于这种情况，教师就应该将任务课前布置给学生，对于相关的资料让学生去搜集并简单做笔记。任务如，三国中都有哪些国家？各国中的主要人物都是谁？等，经过搜集资料，学生对课文有了初步的认识，积极性也充分地调动了进来，课堂的教学气氛也从而活跃起来。2.拓展语文阅读，提高阅读兴趣（1）引入相同题材的文章，开拓学生的视野。语文课堂教学中，为了能让学生对教材的内容更深刻地进行理解，教师可以将与教材内容类似的文章引入，以便使学生的阅读量不断地增加，使阅读教学的拓展能够得到有效地落实，从而使学生语文阅读的成绩得到提高。例如，学习《和时间赛跑》一课，课文里有一段话“所有时间里的事物……就永远不会回来。”教师讲到这段话时，很多学生理解不了，教师引入一篇类似的文章《匆匆》，文中有一段话：“我们的日子为什么一去不复返呢？……现在又到了哪里？”教师利用幻灯片，给学生播放这一段，让学生进行思考感悟，将时间的话题引入到学生现实的生活中，让学生对自己今年与去年有什么不同，进行联想，使学生在讨论中明白了“我们的日子一去不复返”的真正含义。（2）拓展教学背景，走进现实生活。教师在进行语文阅读教学时，可以采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，从情感上，与文章产生共鸣。例如，学习《囚歌》一课，教师采用多媒体的辅助设备，使学生懂得，今天幸福生活的来之不易，是前辈用鲜血换来的。学生此时的心情很激动，带着情感去阅读这首诗歌的时候，就会对诗歌的内容有更深刻的认识和理解，对诗歌的内容在情感上引起共鸣，从而使学生对诗歌的理解更加深刻。综上所述，小学中高段阅读是教师教学中的一个难题，若想拓展阅读教学，将这一问题得到有效地解决，就需要采取相应而有效的教学策略，实现语文阅读的有效性。参考文献：[1]宋清娜.七—九年级阅读教学对话的有效性研究[D].河北师范大学,2012.[2]林湘闽.小学高年级阅读教学有效性研究[D].辽宁师范大学,2012.
