浅谈语文课堂教学中对教学内容进行拓展

一、丰富学生的知识，有助于学生养成勤于积累的学习习惯

当今社会，是知识经济的时代，在素质教育的全部内容中，也应有培养学生对于知识和信息的筛选和积累的能力。学生可通过课外对报刊、杂志的阅读，或广播电视的收听、收看来获得。但现实是，现行的高考制度，很难让学校在素质教育和升学率之间找到平衡。于是，一方面，我们都知道“语文的外延等于生活的外延”；但另一方面，在升学的理由下，学生的课外阅读时间一而再，再而三地被挤压、剥夺。所以，在课堂教学中适当地对教材内容进行拓展，有助于学生知识的丰富，也有利于培养学生在诸多的知识和信息中进行筛选和积累的好习惯。

二、有助于激发学生学习语文的兴趣

“学习兴趣，是学习活动最直接，最活跃的推动力；为学生未来的学习活动作准备”。正因为兴趣在学生的学习活动中是如此重要，所以，在这里我们不能不指出的是，现行中学语文教材，入选的文章虽然是“文质兼美，适合于教学的典范文章。”但是也应该看到，现行中学语文教材中的某些作品，其所表达的思想感情，同学生的思想认识，或多或少地存在着一定的差距。绝大部分的课文，特别是文学性课文所表达的生活情景，思想感情，同中学生的经验、认识存在一定的差距。对于这样的课文，教师如果在课堂教学中一味地就事论事，以“本”为本，必然造成课堂教学的枯燥无味，从而影响了学生的学习兴趣。

笔者在初高中有过多年的语文教学经历。每次在做教学调查的时候，都有相当的学生提出这样的建议：“希望老师在上课的时候能够联系课外，不要都讲课文中的内容。”在平时的教学中，我注意到教师把课外知识引进课堂，受欢迎度远超单纯的课本分析。由此可见，在语文课堂教学中对教学内容作适当的拓展和延伸，是很有必要的。一旦相关的课外知识被适当地引到课堂教学中来，必将如有源之水，带来几许清新和活力。从而激发起学生的了解和学习的兴趣。

三、有助于培养和发展学生的感受能力和鉴赏能力

语文美育作为语文教育的有机组成部分，可以强化与促进智育和德育的功能效应，有利于全面提高语文教育的质量。语文教学的美育因素十分丰富，它深存于课文的内容和形式中，是整个教学中极为活跃的要素。“一旦语文教学纳入了美育的轨道，课堂就会注入生机，师生的审美心理就会被激活，学生求知欲望和教师教学的兴趣就不断增长，教和学都充满了愉悦心理。”但前面已说过，作为

审美主体的学生和审美对象的某些教材，由于时代的差异，社会背景的不同，必然导致美的欣赏的主客体之间的距离的差距性。

单就审美主体对于审美对象必备的一些知识，鲁迅就说过这样的话：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为准确。要不然，是很容易近乎说梦的。”即以《祝福》为例，由于时代和社会制度的变迁，学生对于祥林嫂的思想感情和悲惨遭遇不易理解，虽有教师点拔，但如果不对相关知识给学生作一补充，不联系旧中国的历史、不联系封建礼教的罪恶，那么学生对于祥林嫂悲惨命运的同情，对吃人的封建礼教的憎恶和痛恨，又真正能有多少？只有这样，才能使学生产生与作者相近的体验和感受，并由此产生想象和思索，领会作品的思想内容，从中受到教育，从而培养学生对美的鉴赏和创造的能力。