曲阳县体育教育局
推进基础教育课程改革工作规划
（2008—2010）
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》及《河北省基础教育课程改革实施意见》等相关文件精神和要求，我县在近几年新课改的基础上将积极推进并全面展开课程改革的实验工作。为了全面贯彻课程改革的各项任务，确保我县的课程改革实验工作有条不紊和卓有成效，根据我校实际情况，制订本实施规划。
一、指导思想和改革目标
（一）指导思想
以同志教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”和***同志“三个代表”的重要思想为指导；以贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《河北省基础教育课程改革实施意见》的精神和具体任务为目标；以一系列教育教学改革的实施和基于新课程理念下的相关课题的研究为途径；进一步更新教师观念，强化课程意识，制定课程改革制度，落实实验常规，努力通过基础教育课程改革，使学生、教师，以及学校都有更快、更好的发展。
（二）改革目标
新一轮基础教育课程改革的培养目标体现了时代的要求，根据其六项具体目标，并与我县实际相结合，提出我县的改革目标：
1、通过课程改革，促进教师确立现代课程观念，切实转变课程的功能。
2、通过课程改革，进一步调整优化课程设置，特别是结合本校实际做好校本课程的开发、规划和实施。
3、通过课程改革，进一步优化教学过程，促进教师观念及行为的转变，促进学生学习方式的转变。
4、通过课程改革，逐步构建促进学生发展、教师提高和利于新课程实施的评价体系。
5、通过课程改革，逐步形成并不断完善课程实施的工作制度和管理体系。
二、基本思路和重点工作
（ 一）认真学习，更新观念，为课程改革作好充分准备
新课程的改革，如果没能真正触及到教师的灵魂深处，引起教师灵魂深处的变革，观念的更新，那它就没能起到应有的作用。因此，我县要求全体教师除认真参加上级教育部门组织的新课程培训外，还要充分利用业余时间刻苦学习课改知识，了解课改内涵，掌握课改要求，在观念上努力做到四个转变：
1、课程观的转变
改变“课程就是教科书，课改就是课程内容调整、教科书更新”的传统观念，确立课程是教师、学生、
教材、环境四个因素的整合，它不仅是文本课程，更是体验课程，不仅是知识的载体，更是教师和学生共同探求新知识的过程。它是独特的且永远变化的，学生富有个性的学习，教师具有特色的教学，都是对新课程的建设，教师和学生都是课程的创造者、开发者。
2、教师角色的转变
摒弃教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”地位以及对学生学习内容的权威和垄断，确立教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”。教师角色就是积极地旁观，给学生以心理上支持，注重培养学生自律能力以及守纪、交流合作的品质。
3、学生学习方式转变
改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师在教学中尽可能地创设积极的氛围，充分开发课堂资源，设计恰当的学习活动，积极利用有效的评价，促进学生内在需求，让学生进行自主学习、合作学习 和探究学习，使自己的个性尽可能充分发展。
4、教育评价的转变
由传统的过分强调甄别与选拔功能的评价向改进和激励功能的评价转变；由过分关注结果评价向过程评价转变；由过于注重学业成绩评价向综合素质和全面发展的评价转变；由评价方法、主体单一、过于注重量化和传统的纸笔测验向评价主体、评价方法、评价标准的多元化转变。
（二）整体规划，规范操作，扎实推进课程改革
按照上级教育行政部门的要求，结合县实际，成立了课改领导小组，制定了课程改革实施方案，遵照《纲要》“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”的要求，努力做到：
1、 严格执行国家课程。按照新课程理念、课程标准、课程功能，对语文、数学、英语等分科设置的课程进行教学，把握其在以上方面以及教学方式上的重大变化。
2 精心实施校本课程。在原有校本课程开发的基础上，形成具有自己特色的活动课程：学校要结合当地社会和经济发展、本校传统和优势、学生的兴趣和需要开发小本课程，如雕刻、书法、楹联、礼仪、心理、法制、古诗文诵读、三字经等。
3、推广强化实践课程。新课程将设置加强课程与社会、科技、学生发展的联系内容。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识能力和解决问题能力。主要为A：继续开设信息技术教育；B：每周利用活动时间开设研究性学习，结合学生生活实际，进行自主探索，考察研究，发现问题从而解决问题；C：开展社会服务实践以及劳动与技术教育等。
全体教师要在全新的教育理念指导下积极引导学生开展研究性、探究性、合作性学习，注重创设丰富的情境来展开教学，关注学生在学习过程中的体验，注重培养学生将知识；转化为能力。 （三）积极科研，推进创新，不断深化课程改革
新一轮课程改革是对现行基础课程体系全面的变革，是一项十分复杂、艰巨的系统工程，在实验过程中必然会遇到许多新情况、新问题，需要我们在实践中深入研究，积极探
索。
1、各 学校要成立课改领导小组，时刻关注课改的进程，及时召开工作会议，对实验中出现的问题，认真分析、研究，规划、部署下阶段工作，注意积累第一手资料。
2, 学科每周组织一次学科的研究活动，组织评议，鼓励各教师在实验研究中及时总结经验以及成功体验，发现存在问题，大家共同解决。
3、学校要选择一批骨干教师在课改领导小组统一部署下，积极开展与课程、教学相关的课题研究，在新课程理念的指导下，罗列、筛选，确定一批新的研究课题，在新课程的实施过程中展开研究，在研究过程中推进新课程。新一轮课程改革是一项全新的工作，谁认真对待，谁就能走在时代的前列。我们将紧紧抓住这一机遇，更新观念，扎实工作，锐意进取，尽快形成一批骨干和优秀教师，推动学校快速发展。
通过培训来切实转变教师观念是新课程实施的基础和前提。“课程不改不行，但如果教师的经验理念不改，课程改了还是不行。”师资培训是一项系统工程，需要周密设计。我们要把集中式通识培训（参与上级主管部门组织的培训）、校本培训、经常性的即时培训有机整合。
进修学校要搞好教师培训，通过培训，打造共同的教育新理念。所谓“理念”即是信念加行动。使全体教师明确共同的教育新理念是：新的教育思想，新的教育观念，加上积极主动地投身于课程改革实践的行动。通过培训使教师产生思想、观念、情感上的认同感。
教研室要搞好校本教研，促进教师专业化发展。教研员要经常深入学校、深入课堂，与教师面对面交流指导，充分发挥专业引领作用。教研室要经常开展送课下乡、分片教研，
说课、作课、评优课等活动，不断提高教师的专业水平。校本培训的主要任务是使理论与实践之间架起桥梁，因为任何新观念的内化，一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化五个由浅入深的阶段，由不稳定到稳定的过程。在生动具体的课改实践中，通过不断反思自己，逐渐把科思想、新观念内化为自己的信息，最终转化为全新的教学操作。新课程的实施更大程度上，依赖于有计划的、以引导教师不断反思自己，升化自己为主要内容的“校本培训”。校本培训应有如下理念：培训规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及教学行为；培训方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；培训策略上采用“科研先导、课题带动”，培训内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。校本培训中我们将遵循如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校际间的合作和交流；一致性，即教师个体发展学校发展相统一。
