如何才能提高课堂教学成绩
1、教师课堂上的主导作用应该发挥出来，上课之前要了解学生，对个别学生进行个别指导和点拨，对课堂上普遍出现的问题，要在全班同学面前进行讲解，集中解决问题；2、教师要善于发现学生不懂的问题，加以解决；3、要讲练结合，及时巩固是关键；4、学习新知要搞好新旧知识的衔接，故而知新。
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如何才能提高课堂教学效果，这是每位教育工作者最关注的问题。当前，基层教师对课堂教学改革进行深入探究，结合自身实际情况，改进课堂结构以及课堂教学方式方法，以达到提高课堂教学成效的目的。这对基层教师来说是一项艰苦而又繁琐的工作，单从学生学习的角度来说，作为教师要真正起到主导作用，主体是学生，要引导和激发学生自身学习的积极性才行，否则，收效甚微。结合教学改革实践，谈一下个人的拙见。
1、教师主导作用的发挥十分重要
课堂教学改革之后，我们改变了从前课堂上一言堂的做法，让学生成为课堂学习的主体，老师成为了课堂学生学习的主导，主导作用发挥得如何，怎样发挥，这是作为教师应该首先研究的课题。作为一线教师，我认为教师课堂上的主导作用应该发挥出来，首先，教师要了解学生，课堂上那些学生对知识点接受的慢，那些学生对知识点接受的快，上课教师心中要有数。如果是自己的学生还好说，要是到新的地方做课，给别的学校学生上一节公开课，作为骨干教师是经常发生的情况。上课之前要了解学生，给学生分层次，上中下学习成绩，也就是学优生和学困生、一般生三种情况。老师了解了学生，才能够知己知彼上好课。才能够抓住重要节点辅导好学生，老师的主导作用才能够发挥出来。要发挥主
导作用，课堂上老师还要掌握方式方法，对个别学生进行个别指导和点拨，对课堂上普遍出现的问题，要在全班同学面前进行讲解，集中解决问题，这是既节省时间，又快捷有效的好办法。
2、教师要善于发现学生不懂的问题，加以解决
教师的答疑解惑十分重要。我们在课堂上要善于发现学生身上出现的问题，学生有了难题有的敢于发问，而有些学生出于怕的想法不敢及时问老师，一是怕难为情，自己是学优生，问老师问题怕别的学生说自己理解能力差；还有的学生怕老师说，不敢向老师发问。这些需要老师去做工作，一是要鼓励学生在课堂上提出问题，自己不懂的和自己的见解主张啥都要说出来，与其他同学或者老师交流。这时老师在课堂上能发现问题并及时解决问题的责任之一，其二，老师要发现学生做题过程中出现的错误，这个很重要，一旦发现学生对新知出现错误，老师应该在全体同学面前进行矫正和明确。例如，学生数学解题思路不正确，老师让学生把自己的作业给同桌看一下，也可以用幻灯在全班同学面前出示一下，并且说说自己得解题思路和算理，让同学们帮助自己改正错点。在指导学生改正错点的时候，要求教师了解反馈学生掌握知识点情况，这个反馈方法很多，可以是举手反馈、做题反馈、巡视反馈、互动反馈等等，最要命的是举手反馈，老师问一下，学生举一下手，这是最不能了解学生学习情况的做法。大学生还好些，小学生有随帮唱影的，别人说做题做对了举手表示，自己也跟着举手者有之，随大帮，别人咋样我咋样的学生也有之。这就要求教师一定要真正地掌握学生到地学会了，还是有些夹生了，学生自己是不一定真正了解自己掌握新之情况的，老师从多方面去了解学生才行。方法不仅要多样，人员也要多名了解，层次也要多样性。
3、讲练结合，及时巩固是关键
课堂上，讲练结合很重要，学生学习了新知后一定要及时巩固训练，一是要对新学习的知识点进行巩固，还要训练学生的应用知识能力。这个环节十分重要，老师抓住这个环节，对各层次学生进行训练，这要求在做题的时候，训练题要有多层次，对学困生、学优生进行训练，能进测出学生解决问题情况和满足各层次学生学习知识的需求。例如，在课堂上，根据学生学习情况，按照学优生和学困生、一般生结对互助成三至四人学习小组，小组成员互动交流，互助提高，这是对学生学习知识的促进措施和有效办法。在小组中，同学互相交流研讨，对问题发表个人见解，大家争论中求得一致意见，代表本小组在全班交流中做汇报，小组渐渐形成互动竞争态势，对促进学生学习，提高能力有着良好的作用。
4、学习新知要搞好新旧知识的衔接，故而知新
课堂教学上下知识的承启很重要，认真做到知识的承上启下，搞好知识的衔接，这是对学生学习新知必要的的铺垫过程。例如，课前的复习和激发设定，就是这个目的。为什么要复习？是要搞好新旧知识的衔接，复习旧知，导出新知，孔老夫子说的温故而知新是也。可是，听课的时候，很少看到教师向学生提问上一节课学了什么，而是常常看到的是各种导题方式方法，花样翻新，不一而足，令听课者眼花缭乱。岂不知一旦缺少了复习旧知环节，有些学生也就很少在课后巩固复习了，因为老师在上下节课之前，对上节可是不管不问的。所以，老师要重视这个环节的复习内容的设定。此外，我还要说说，学习新知后的课堂总结环节的内容设定，这个课堂总结，也叫课堂小结。可是，令人疑惑的是在这个环节总是看到老师向学生提示说：“同学们，这节课的新知我们就学完了，那么，你回想一下，你在这节课学习中，收获了什么呢？”学生在老师的启发下，会千人一面的说，我学会了什么，学习了什么，收获了什么。却没有或者很少有老师问起，“同学们，你学习之后，对学习新知还有什么地方没有领会，或者在应用新知解决问题的时候还有些困难？”我猜想，老师们没有在这个环节向学生询问还有哪些地方不会，是怕学生这样问，会影响上课流程吧？我有些惋惜，好好的一节课，真的是不需要学生在这里说出自己还有
哪里不会吗？还是老师利用别的时间在询问反馈呢？其实，问清楚学生那里还存在疑难问题，也有助于下课后学生对知识的消化理解和运用。
