《谁是最可爱的人》教学设计
陵头三中 杨紫莹
教学目的：
1、了解通讯的文体特征
2、学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、主义精神
教学重点：引导学生认真通读全文，借助工具书查阅难懂的字、词，给课文分段并归纳段落大意。
教学过程：
第一课时：
一、导入：同学们身边可爱的人有哪些？你能清楚的说出他们的名字吗？相信每个人心
中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。
二、背景：
《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当
代著名作家。前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，
深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒日而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题－我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。
三、通讯特征：
1.生动性：
多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性
2.完整性：
通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程
3.评论性：
通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论
四、字词：
1、字：
掐（qiā) 摁（èn) 衔（xián) 掷（zh1) 蹲（dūn) 掰（bāi)
断勺（sháo) 豁（huò) 脯（pú) 扛（káng)
2、释词：
品质－行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。
气质－指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。进裂－－裂开而往外飞溅。
千载万世－－世世代代。意识－这里是指觉察（到）、认识（到）。
自豪－为个人或集体取得重大成就而感到光荣。
骄傲－－本文作“自豪”解释。
五、分段：
第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人（第1-3段）；第二部分，介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在（第4-14段）；
第三部分，以真切的感受激起人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人（最后一段）。
六、主题思想
本文真实地报道了中国人民志愿军在；抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
第二课时：
导入：通过上节课的学习，我们大致了解了这篇课文，下面我们就来具体分析一下，看看志愿军战士在作者笔下是怎样被描绘的。
战士的可爱：
1、志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？
松骨峰战斗－英雄主义
火中救小孩－国际主义
防空洞谈话－爱国主义
2、在这三个事例中作者都进行了哪些方面的描写？
环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。
心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。
动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。
3、为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？
“防空洞的谈话”作了响亮的回答。
4、（接上题）那么战士的三个回答表现了他哪些思想品格？
高尚的苦乐观 高度的责任感 崇高的荣誉感
5、作业：
以“最可爱的人”为主题，写一篇文章，讴歌一下你认为最可爱的人！
6、附板书设计：
最可爱的人
松骨峰战斗
意志－英雄主义
火中救小孩
品质－国际主义
防空洞谈话
气质胸怀－爱国主义
