教师语文研修总结报告

老师语文研修总结报告1

感谢各位同事支持我、帮助我，各级领导扶助我、指导我，让我接着在教研管理工作的岗位上摸爬滚打，给了我锤炼、提升自己的舞台;也庆幸我自己有着教书育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力。

本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明正大，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，经常为工作而废寝忘食。酷爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注意从思想上、生活上、学习上全面关切学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。

信守“以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购买业务书籍40余册，潜心研读;细心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书主动分子”。正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的特性化处理，总是在广泛占有资

料的前提下细心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生宠爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发展，教学效果好。主动投身教研教改，多次面对校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教化督导室、市教科所选调，陪伴教研员赴六中、一中等校参加高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。

立足“大语文大阅读”教学观，创建性开发语文校本教材。团结并指导本校5位青年语文骨干老师，主编并正式印刷出版了语文校本课程《悦读 怡情拓智(其次册)》。该书针对农村中学学生的学业基础、情感特质和文化底蕴，细心选文，由我确定全书的编排体例、章节设置、篇目选定，五位老师分别担当某些章节的导读设计和详细篇目的赏读分析，历经一年半的反复删改、修订，最终在20--年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余字的中学语文校本课程的编写。该书在青年同学中大受欢迎，并得到县、市语文届知名同行、特级老师、专家的一样好评。 荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参加编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮·20--版》、《高考语文二轮复习用书·热点重点难点专题透析》。论文《在课程资源自主开发过程中践行中学语

文有效教学》获长沙市市级骨干老师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获长沙市it节课件专项评比二等奖。

11月，被推选赴清华高校参与“长沙市中学语文骨干老师高级研修班”首期培训，获清华高校接着教化学院结业证书。12月，“长沙市语文骨干老师高级研修·清华班”的优秀代表，被推举在“昆明市—长沙市教化沟通合作研讨会”上，在雅礼中学主会场多功能厅，面对两市教化届领导、专家及骨干老师，上展示课《汪曾祺小说〈侯银匠〉文本细读》，教改理念显明，特性特色突出，得到好评。而本人也在同伴互助中起先了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破。本人被长沙教化学院评为“长沙市骨干老师高级研修班优秀学员”。

在搞好自身教学的同时，主动担当青年老师培育任务，对张晓玲、周辉等青年老师的教学常常赐予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的中学语文老师(两位分别已担当备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖)。 担当学校教研处主任，以师资队伍建设为主线，以课堂教学为中心，全力推动“科研兴校”。工作仔细、务实，讲求科学，主动创新，负责了常规教研工作、课题探讨、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作。实现了教学、

管理工作双丰收。一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课老师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们的欢迎。在教研管理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注意粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指引到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为长沙市先进教研组。老师们你追我赶的教研氛围更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的老师达52人次。

课题探讨方面，本人现担当《中学语文、化学学科信息化资源库建设与应用》、《中学卫星远程教学双向互动沟通探讨》、《中小学校内文化建设探讨·中小学老师良好气质修养探讨》三项“十一·五”省级课题的课题组长。各课题有序开展，进行了阶段性督查，相关论文成果不断提交。本人所撰课题中期报告《〈中学卫星远程教化教学双向互动沟通的探讨〉阶段性工作总结报告》获省级“十一·五”重点课题《中学卫星远程教化理论与实践的探讨》总课题组论文评优一等奖。

主动参加网络教研。一年来，本人在新浪博客上发表以教化教学探讨为主体内容的博客文章102篇，因内容的可读性、思想的含金量得到网友认可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道网友的追捧，全年网络点击超过8000人次。年底，酝酿成立“新自我新教化”教研博客圈。

教然后知不足，我感觉自己在工作的诸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干老师和名师的的培育未见突破，在教研过程中如何给老师以自我成就感、效能感和华蜜感的支撑，仍是一大困惑。在语文教学中，常感课堂教学有好的设计与创意，但苦于工作头绪繁多、投入备课的时间和精力有限，细微环节上的精细化设计往往来不及绽开，因而在课堂教学细微环节操作上很难令自己感到自我满足。教学是一门缺憾的艺术，用日后从业的时间不断去完善吧。 老师语文研修总结报告2

光阴似箭日月如梭，匆忙火花碰撞，我们从相识到相知，回忆这段远程研修的日子，感慨万千。在这见语听见不见影的日子里，作为网络成员，我劳碌着、劳累着，却充溢着、收获着。期间，我充分利用网络研修活动的平台，努力提高自己的教学素养和教化教学实力。我倾听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，倾听了各位老师的亲切点评，在线研讨领会了各位同仁激烈的探讨，和精彩独到的见解。倾听一线老师的多数心声，同时也让我有幸结识了许很多多的知音，领会了他们的风采。

研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己简直就是井底之蛙。同时，远程研修为我们一线老师的沟通搭建了一个很好的平台，在这段学习生活中，我收获了学问，更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的语文

基本素养和业务综合实力，对于个人今后的发展起到了主动的促进作用，对教化教学工作也有了一种新的理解。下面，谈谈我研修以来的感受和收获。 一、相识责任，转变观念。

老师这个职业，既古老，又簇新。从苍茫的历史深处走来，向绚丽的将来前方走去。老师躬耕于历史和将来之间。面对历史，老师的身躯是深厚的传统文化底蕴的基石;面对将来老师的双肩又总出现着缤纷的文明进步的霞光。在新时代的课程改革中，我们要利用现代教化资源，摆正新时代的老师形象，老师既是课程的执行者，更是课程的建设者、开发者、创建者，我们要变更传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。老师要给学生一碗水，就要成为“长流水”，长流常新，永无止境。老师要照亮别人，就要不断的充电，做个“长明灯”。 二、享受教化，收获欢乐

这次培训内容丰富，形式多样，有各级教化专家的专题报告，有教授、学者的发言、教学展示。通过理论学习，教学观摩，这些天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。通过专家对“信息技术与学科的整合”的答疑，

我明白了多媒体协助教学的重要性，语文教学中信息技术的应用，能使课堂焕发青春，提高学生的学习爱好，促进教化教学效率的提高。通过教授专家的讲解，我对新课程小学语文教化有了新的相识，对备课有了更深化的了解，对授课、说课、评课有了更全面的相识，为自己在教学中遇到的很多困惑找寻到了答案。

三、深刻反思，明确目标。

这次培训，就像冬日里一抹浓浓的绿意，带给我无限希望。同时让我更加醒悟地相识到自己的不足!我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨找寻到了思想的沉淀和共鸣。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学工作不得不重新谛视和重新思索。我虽然感受到学习的路还很长，但我对教化教学充溢了信念和希望。在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力，主动参与各种网络研修。在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，到处以身示范，主动主动担当各种教学任务，与学校其它老师共同学习，共同进步。

总之，匆忙的网络研修，很劳碌、也很劳累，但在这里我的收获是沉甸甸的，我的心情是愉悦的。对于已经尝到了网络研修甜头的我来说，我充溢自信，充溢青春活力，在今后的工作中我会更加主动、主动地探究、实践，不断的提高

自己的教化教学实力，同时还要带动其他老师主动参加学习，以促进老师、学生的发展。促使我校语文课堂教学的更有效和更精彩。让我们与网络研修同行!让网络研修因我们而精彩!我坚信：我研修、我收获、我进步、我欢乐! 老师语文研修总结报告3

我们经常有这种感觉，在课堂上，我们花不少时间分析课文，讲解词语，练做习题，学生们也认仔细真地按老师的要求去做，可依旧有不少学生的语文水平提高不了。我想，这是我们的教学方法出现了问题，语文素养的提升不应当单单是教出来，而应是“读”出来的。苏霍姆林斯基说过：“阅读能教人思索，思索会刺激智力的觉醒。”

朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。名人名家朴实而富有哲理的话，给我们以启示：阅读，尤其是在宽松的课外时间里，进行大量的阅读对于孩子们来说是何等的重要。然而，要使课外阅读收到肯定的实效，离不开老师的正确指导。我想，应从爱好入手，使学生想读;传授方法，教学生会读;正确引导方向，让学生多读，从而达到以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读的效果。

一、激发阅读激爱好，让学生想读

爱好是最好的老师，剧烈的爱好可转化为珍贵的自觉性。为了激发学生的课外阅读爱好，我实行了以下措施：

(一)通过故事或问题引起学生阅读的爱好

学生最爱听好玩的故事，老师可选择益智、好玩的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲解并描述，使学生听得兴致勃勃之时，引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗?”同学们回答“想”后，我就向他们举荐了《安徒生童话选》这本书。这样一来，同学们都爱好高涨，争着去阅读这本书。老师还可以提出一些问题，激发学生的爱好。如我有一次向学生提出了为什么井水会冬暖夏凉;为什么麻雀会站在高压线上不会触电;为什么冰棍会冒气;为什么太阳早上会从东边升起晚上又从西边落下等问题。当学生迫切想知道缘由时，我“趁热打铁”，向他们举荐了《十万个为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去找寻答案。 (二)结合课本的教学内容向学生举荐课外读物。 学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的学问，求知欲望极高。这时向学生举荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有爱好。如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事;学了《卖火柴的小女孩》，可向学生举荐《安徒生童话选》;学了古诗，可向学生举荐《唐诗三

百首》，这样，学生的爱好由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉醉在读书的欢乐之中。

(三)依据学生年龄特点实际举荐读物

由于孩子天性活泼，因此必需选择适合他们特性的，能吸引他们的读物，才能引起他们的爱好。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女生一般喜爱看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感爱好。这就要求老师要对学生的爱好进行了解，举荐读物时做到有的放矢，使每个学生的阅读爱好都调动起来。

二、传授阅读方法，教学生会读

我们都知道不要死读书，读死书，那么，怎样做才能事半功倍呢?

(一)把语文课本作为例子，教会学生阅读各种体裁的文章。

在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生驾驭阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交织的阅读教学网络，促进学问的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。语文课本中叙事、写人、写景状物的文章根据什么依

次写，古诗、童话、寓言怎样理解，都要传授方法给学生，为课内和课外“铺路搭桥”，才能变“学会”为“会学”。学生在课堂上驾驭了方法，课外阅读时才游刃有余。 (二)要学会精读、略读和阅读。

小学生在阅读文章时，多数都是一个字一个字的读，这既不能达到良好的阅读效果，也奢侈了大量的&39;时间。所以，在教给读书方法时，我着重训练提高阅读速度。要求学生先把两个字作为一个阅读单位，胜利后增加到四个字，直到一次能看多个字，快速跳读，一目十行，这就是阅读。略读是要把握全篇的大意，得其要领。

因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可以绕过去，长句可以抓主干，生字难词只要不影响理解，可以跳过去，当然，这不等于走马观花，而要集中留意力，有目的地扫视。而精读，就是细细品位文章的词句，体会文章所要表达的中心，真正读熟读透。任何一本课外读物，对于小学生来说，都不须要四平八稳，只字不漏地阅读。要先看前言、书目、后记等，然后抓关键词句，抓线索，拨冗去繁，提纲契领，筛选出自己所须要的学问和信息。多种读书方法穿插运用，效果较好。

俗话说：“不动笔墨不读书”，这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，

能用自己的学问去谛视、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思索的读书，才能真正收到实效。所以在阅读的同时，还要指导学生学会做读书笔记，记主要内容，摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行沟通。有时还让学生给文字配上插图，更增加了爱好。在指导、沟通的过程中向学生提出阅读建议，切实培育了学生的阅读实力。 三、巧铺阅读之路，让学生多读

培育了爱好，教给了方法，我们还得巧铺路，让学生有机会、有目的地在学问的海洋中遨游让学生博读。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生爱好”。因此，我认为首先要从教材入手，我们所运用的教材具有示范性，它是以培育学生阅读实力为主要目的、科学好用的读物。老师在教授教材时，应抓住教材与课外读物中存在的联系点，全面辐射，扩高校生的阅读范围。其次，必需重视其次课堂和语文教学实践活动，开展丰富多采的活动，如朗读竞赛、学问竞赛等专题活动课，让学生在活动的参加过程中，接触大量的书籍，使阅读面越拓越宽。 书籍，是人类进步的阶梯。通过合理的，大量的阅读课外读物，不仅会提高学生的语文综合实力，还会对学生的良好人格起到塑造作用。

老师语文研修总结报告4

我自认为是个比较爱学习的人，终归不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，须要学的还有许多许多，所以我一向珍惜每一次学习机会。这次也不例外，当校长告知我有一个出去听课学习的名额准备给我时，我坚决果断的欣然接受了。

我参与的是“山东省第五批小学语文教学能手评比课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊!

回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又出现在眼前……

最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了刘伯承将军的手术台边。

《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的英勇宏大。

《从现在起先》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练特别扎实，形式敏捷多样。同时老师很注意对学生学习方法和行为习惯的指导。课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。尤其是在问到猫头鹰

当上大王后小动物们的感受时，老师干脆亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗?梅花鹿呢?漂亮的孔雀呢?小斑马呢?”老师干脆与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的欢乐。

《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但非常感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么?鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么?在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲解并描述分别后的经验，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。 此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。

回过头来想想，我发觉胜利的课一般有这样几个特点： 1、老师对教材挖掘比较深，比较透，理解到位。精确把握了训练的重点难点并通过各环节有效地落实。 2、对学生的训练比较扎实。尤其是低段的字词训练，朗读指导，高段的阅读写作方法指导等都很到位。另外，课上老师还注意学生学习方法的指导和学习习惯的培育。 3、老师都具有较好的自身素养，无论是朗读、板书还

是课堂上一句简洁的评价语都是一个闪光点。老师得体精确的语言，饱满的激情总能把学生带入情境，走进与文本的对话中。或许是因为这始终是我的一个缺陷的原因吧!我总是特别关注老师在课堂上的情感。一节胜利的课须要把学生带入文本的情境，也只有这样才能打动别人，才能称得上是一节好课。

与之相背的当然就不能称得上好课了，听课过程中还有一点体会特别深，由于上课的是全省各地的老师，所以带着各地方音的一般话听起来特殊刺耳。标准的一般话也应当算做老师素养的一个方面吧，我真庆幸不是听全国的课否则我的耳朵会更惨……记得上师范时，老师就告知我们，一般话是老师的职业语言，假如连老师都说不好又希望谁去推广一般话呢?那就从我做起吧! 老师语文研修总结报告5

今年新出台的《小学语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注意学生作为一个人的特性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面实力来讲，无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。

新课标更多的从学生的角度动身，依据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一

线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读主动性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读主动性和阅读爱好，在按部就班中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在学生发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当须要探讨沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人探讨的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。

通过本次的学习，我知道了如何利用学的学问适用于教化教学工作当中，进行实践，不断地提高自己的专业学问水平，不断地丰富自己的工作阅历，虽然学习很繁忙，但是能在这样充溢的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。希望经过这次的培训学习，我的教化教学实力能得到领导、家长、学生的认可。通过学习和反思，我相识到将来教化须要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教化事业，面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。关于新课标的学习心得体会，因本人才疏学浅，也只能结合自己的教学实际简洁谈一谈，如有疏漏和不妥之处，欢迎指正。

老师语文研修总结报告