是爹 试周刊２０１４年第２４期 对新课标的理解与运用 殷世来 （唐山市第二中学，河北唐山摘要：新课程标准是国家课程的基本纲领性文件．是国 家对基础教育课程的基本规范和质量要求。作者在课改环境 下，对新课标实施的意义、宗旨、实践提出看法，并结合高中教 育教学、高考备考过程，简单论述新课标的具体应用。 关键词：新课程标准 三个“必须”具体应用 新课程标准的普遍意义 新课程标准是国家课程的基本纲领性文件。是国家对基 础教育课程的基本规范和质量要求．是指导全国基础教育工 一０６３０００） 开设应该开设的课程，通过高中学业水平测试，培养出合格的 高中毕业生——为建设社会主义和谐社会提供有科学意识、 科学精神、科学能力的劳动力。 二、必须进行新课程改革和新课程改革的三个“必须” 必须进行新课程改革的原因：①时代的需要。当前社会是 科技社会、数字社会、教育社会。现在社会最需要的人才是富 、有开拓创新思想的人才；②教育发展的需要。由于高中教育已 经基本普及．高中教育的功能也随之发生变化：从只面向少数 人的精英主义教育，转变为面向全体学生的国民教育；③学校 要发展，就必须适应时代和国家教育发展的要求，教师要发 展．就必须在继承教学传统的同时．适应时代和国家教育发展 管理权也交给了学生。“循环大课堂”将整堂课分成“３５分钟 展示＋１０分钟预习”两截，前３５分钟课堂上展示的是上节课预 习的内容．后ｌＯ分钟则是自主预习下节课将要展示的内容。 整堂课没有给教师明确的时间．教师仍然只是作必要的点 拨．这种模式体现的是“学生自治”。重新解读了教育“使人成 为人”这一目标。河北围场天卉中学的“大单元教学”模式、辽 宁沈阳立人学校的整体教学系统和“ｌ２４”模式、江西武宁宁 达中学的“自主式开放型课堂”、河南郑州第１０２中学的“网络 环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课 堂”，都要求教师将课堂让给学生，学生自主学习的时间取代 了教师讲解的时间。江苏灌南新知学校的做法更彻底——完 全把学习的权利和课堂时空还给学生，不让教师进课堂。在 新知的“特色自主学习模式”里，学生自主是课堂的核心，而 自主的实质是学生的自学和交流，是学生主观能动性的极大 发挥和主体意识的唤醒，这使教师处于一种极为尴尬的境 作的具有普遍意义的基本要求，也可以说是最低要求（高中毕 业要通过高中学业水平测试）。对这个要求最浅显的理解是： 境下．通过自主探索、合作交流、讨论总结，最终获得成功。在 这种创新教育课堂教学模式中，学生的主体地位得以充分彰 显。真正遵循了“教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线”的 教学原则，学生真正成为课堂导学的中心。因此，在探究中真 正培养了学生的创新精神和实践能力。【３］这种课堂贵在激发 学生的学习兴趣和热情上下工夫．在调节学生情感和激发学 生灵感上下工夫，在尽可能多地给学生提供思考、交流、实践 的机会上下工夫，在激发学生学习内驱力和转变学生主人翁 身份上下工夫．更在使学生获得知识和技能的同时受到科学 态度和科学方法的熏陶及训练上下工夫。中国著名特级教师 夏青峰曾说：“要让学生很好地进行自主探索，就要让他们直 接面对问题情境，进行大胆尝试。”当前的这几种成功的教学 模式正是对此的精彩阐释。这种新的教学模式真正体现的是 不仅让学生学会知识，更要学会学习。俗话说：“予人以鱼，惠 其一时．授之以渔，惠其一生。”这正印证了陶行知先生的一句 话：“我以为好的先生不是教书．不是教学生。乃是教学生学。” 其本质就是变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题一 解决问题一再发现问题”。这一课堂的价值取向在于使学生获 得全面和谐的发展。基本思想是“以学论教”．体现的是“生命 的律动与狂欢”，使“合作探究、兵帮兵、兵带兵、兵教兵”有了 充分的用武之地。 五、教学时间分配上的变化 这些以改闻名的教学模式，师生主体转变的最突出表现 地．权衡利弊．最终教师被拒之教室门外。从各个模式在课堂 上师生时间比例可见，新的教学模式在教师教和学生学的时 间分配上的明显变化。 六、结语 新课程改革已取得一定成效．但还有很长的路要走，改革 路上的阻力重重，这就要求教师不断学习，更新自己的教学理 念。不断学习成功的教学模式和成功经验，优化自己的教学。 我们应该清醒的认识到“教无定法，贵在得法”，我们永远都不 可能从成功的教学模式中克隆相同的模式和方法应用于自己 的教学中。我们应该结合自身素质和学生背景及自己所任教 的学科特点．博览群书将这种成功教学模式的经验、模式、方 法内化提升。推陈出新，创造出属于自己的、符合学生和学科 特点的行之有效的特色课堂教学模式．打造出学生乐学的高 效课堂。 参考文献： 是师生课堂上时间分配比例的变化．甚至课堂对教师的时间 做了严格。比如：杜郎口的“１０＋３５”模式规定教师用１０分 钟的时间分配学习任务、引导点拨。学生用３５分钟的时间自 学、合作、探究。山东昌乐二中的“２７ｌ”模式则将课堂４５分钟 时间按照２：７：１的比例进行分割。要求教师讲解、点拨、分配任 务的时间不大于课堂时间的２Ｏ％．学生自主学习时间为整堂 一课的７０％，而剩余的１０％则是课堂的成果测评。这１Ｏ％仍是学 生在主宰，即整堂课上，教师只有９分钟时间，而学生有３６分 钟时间进行自主探究学习。靖远四中的“１６３”高效课堂教学 模式中规定教师利用５分钟（１０％）时间检查学生预习情况，给 定本节课学习目标；而学生则有２５～３０分钟（６０％）合作探究， 展示交流，还有１０～ｌ５分钟（３０％）达标训练，归纳完善。教师讲 课的时间不能超过１５分钟（３０％）。学生自主学习必须占到整 堂课的２５～３Ｏ分钟时间（６ｏ％），剩余的１０％（５－１０分钟）成果测 评反馈。山东兖州一中则从改变学生学习状态人手，走出了 条光明的通途，不仅把学习全交给了学生，甚至连学校的 ［１］钟启泉．新课程的理念与创新：师范生读本［Ｍ］．北京： 高等教育出版社．２００８。９． ［２］［英］艾尔弗雷德・诺思・怀特海著．庄莲平，王立中译． 教育的目的［Ｍ］．上海：文汇出版社，２０１２，１０． ［３］赵国忠主编．中国著名教师的课堂戏节［Ｍ］．南京：江 苏人民出版社．２００７．１０． ［４］方明，张圣华编．陶行知名篇精选（教师版）［Ｍ］．北京： 教育科学出版社，２００６，５． １５３ 的要求．自觉进行教学改革。 的课本则是“一国多本”。“一国多本”的课本是课程资源的 “新课程改革的三个“必须”：第一。必须在高考大纲的指导 下进行新课程改革。教育功能中最重要的是为高等学校输送 合格的人才．这决定了高中的新课程改革必须在高考大纲的 指导下进行．而不能在新课标的指导下进行。第二，必须以高 考大纲引领和规范教学行为。国家在颁布新课标的同时，每年 种”，没有唯一性，它与生活实际和社会实际结合紧密．有 利于素质提高，不利于应试。“一国多本”符合新课程标准，统 于新课标而内容不统一。用什么“本”都可以．显然说明新 课程标准不能指导高考，课本内容当然就不适应高考。高中 基础年级必修内容简单是新课程标准也是国民教育标准的 一一又都出台年度高考大纲——备考的指导文件，说明新课标不 能指导高考，而高考大纲则符合新课标要求且高于新课标要 求。因此，必须以高考大纲引领和规范教师的教学行为。第三， 必须贯彻落实新课程改革的基本理念。 基本理念一：课程要面向学生的生活世界和社会实践， 课程要关注学生的生活世界。人始终生活在生活世界之中， 人在生活世界中认识自然现象．理解与体验社会的道德、法 律和艺术．通过与他人的交往和自己的反思来提升自己的 人格。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，课程只 有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方 式，提高他们的生活质量。课程面向社会实践，可以拓展课 程时空范围。它穿越时间的隧道，使学生采摘过去、现在、未 来的有关知识：它跨过地域的界碑。让学生占有人类的全部 精神财富。 基本理念二：教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 基础之上。体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、 自我生成的过程。学习是学生主动建构知识的过程，学生要对 外部信息进行主动地选择、加工和处理。从而获得知识的意 义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代 的。是由内向外的生长．而不是由外向内的灌输．其基础是学 生原有的知识与经验。学生的个人知识、直接经验、生活世界 是重要的课程资源 基本理念三：提倡自主、合作、探究的学习方式。学习方式 的核心是思维方式．思维方式关系到人的生活方式。今天的学 习方式就是明天的生活方式、生存方式。改变课程实施过于强 调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力．提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当 是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。 基本理念四：让学生参与教学是课程实施的核心。参与是 个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主动参与 教学是教学中主体地位最基本的表现形式。学生参与教学蕴 含着重要的现代课程理念：活动、民主、自由。新课程的核心 理念是以学生发展为本。让学生参与教学是课程实施的核 心。学生参与应该是积极参与和有效参与的统一。只有实现 学生的积极参与、有效参与的统一，课程目标的三个维度才 能够全落实。 三、课标、课本、考纲与教学 新课程标准是对指导全国基础教育工作具有普遍意义的 基本要求．也可以说是最低要求。是国民教育的标准，包括培 养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神的功能。 以前课本是“全国一本”。课本就是教学之“本”，有唯一 性，它适应了尝试需要，但脱离了生活实际和社会实际：高中 基础年级所使用的新课本是新课程标准的产物，新课程标准 １５４ 反映。 新课标施行后各省都有自己的高考大纲，但基本上是全 国高考大纲的“复印件”，统而观之，各省高考大纲与全国高考 大纲一样，关键字只有八个：知识、技能、实践、生活，其中知 识、技能年年稳定，实践、生活年年变化。各省也会有自己的高 考大纲，但只是全国高考大纲的“复印件”，即各省的高考大纲 一定符合新课标要求且高于新课标要求。所以，高中基础年级 教学必须以全国高考大纲为指导。 在新课标的背景下．高中基础年级教学要求应当是：以全 国高考大纲为指导，依据考纲丰富课本，以“丰富”的课本进行 教学，一步到位，落实三年备考要求。具体要求如下： １．《考纲》学习到位。以全国高考大纲为指导，就是《考纲》 要求什么教师就讲什么，做到教学与高考高度统一。教学与高 考高度统一的前提是把握《考纲》规定，只有把《考纲》学到位， 做到把握、理解烂熟于心，才能在教学中游刃有余。绝不能言 必称《考纲》，却对《考纲》一知半解，教则必脱离《考纲》。 ２．课本丰富到位。高中基础年级必修教材简单、内容少． 显然是不符合《考纲》要求的，要依据《考纲》，利用旧课本和新 选修本，把课本丰富起来。把现阶段应该加入的内容加入进 去，加足加够，每一个任课教师都应当对每一单元／每一章节应 当增加什么内容做到成竹在胸。 ３．内容延伸到位。教学内容应根据《考纲》和“丰富”后 的课本进行延伸、拓展，各个点、各个线、各个面都要讲到、 讲透，使学生形成完整的知识网络体系．做到基础巩固，基 本技能提高，并为进一步学习、提高综合能力设置好对接 点、对接口。 ４．理念贯彻到位。在教学过程中，要面向学生的生活世界 和社会实践，教学要注重与社会现实相结合，创设新的情境； 尊重学生已有的知识与经验，注重学生的实际，实现分类指 导；提倡自主、合作、探究的学习方式，唤起学生主动探索的精 神；让学生参与教学，给学生参与教学足够的空间和时间。总 之，要坚持以学生发展为本，强化以学生为中心的意识。把学 生乐学、学会、会学作为教学的根本目的．提高学生的学习 质量。 ５．考点检测到位。《考纲》把握了、课本丰富了、内容伸展 了、理念贯彻了，考点检测就更要做到位，尤其是依据《考纲》 新增加的内容．必须涉及，否则之前所做的一切都会付之东 流。因此，要高度重视新增加的内容训练检测题目的命题和选 编，做到讲什么练什么高度统一。 参考文献： ［１］‘‘新课程标准”“新一轮基础教育课程改革”相关文件． ［２］基础教育课程改革纲要（试行）．华东师范大学出版社 ［３］聚焦新课程．首都师范大学出版社． ［４］朱慕菊．走进新课程．北京师范大学出版社．
