小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析

小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析

作者：曲兆娟

来源：《文存阅刊》2018年第20期

摘要：在素质教育进行课程改革背景之下，许多小学语文老师在实践教学的过程之中开始积极突破传统应试教育的不足，立足于学生发展的实质需求不断加强各个教学环节之间的联系，以为学生提供更多动手实践操作的机会为立足点和核心，保障学生能够在主动参与的过程中实现个人的全方位成长以及发展。因此本文结合这一实际情况，以学生阅读能力的培养为切入点，具体分析小学语文教学之中培养学生该能力的相关策略。 关键词：小学语文教学；学生阅读能力；策略分析

作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学对实现学生的全方位成长，提高学生的语文素养意义重大，但是与其他的教学环节相比，阅读环节对老师以及学生提出了较高的要求，阅读能力的培养是一个长期性的过程，因此老师必须要投入更多的时间以及精力，掌握正确的能力培养策略，实现各类教学资源的优化配置和利用。 一、小学语文阅读教学现状以及问题

长期的应试教育导致许多语文老师在实践教学的过程中所采取的教学理念以及教学模式过于落后，缺乏对先进教学理念以及新课程理念的认知，因此在阅读教学活动开展的过程之中仍然以较为传统的模式为主，大部分的阅读教学主要以文本的解读为核心，老师与学生之间的联系以及互动相对较少，这一点不仅严重影响了课堂效率的提升，还导致学生无法意识到阅读的乐趣以及精髓。

（一）过于注重朗读记忆，忽略了学生的质疑思考

在语言学习的过程之中朗读记忆所发挥的作用不可小觑，通过不断的朗读以及背诵，学生能够了解语言的具体内涵以及相关要求。在语文学习的过程中，许多语文老师采取朗读记忆的形式来对学生进行有效地引导以及教学，但是如果将过多的精力放在熟读背诵上，忽略了学生阅读与思考之间的有效结合，那么就会导致学生只能够死读书和死记忆，无法真正理解课本之中的具体内涵以及思想精髓，难以将个人的主观能动性与阅读学习相结合。 （二）注重学生的自主，忽略了老师的引导

学生才是学习中的主体，老师需要以学生个人的学习情况为立足点和核心以辅导学生和引导学生为主，为学生提供更多动手实践操作的机会。因此，在课程改革的现实条件之下，许多

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语文老师将合作阅读以及学生的自主阅读相结合，将课堂的时间直接交给学生，同时不管是教学内容还是教学模式都以学生个人的自读以及自主学习为主，在学生完成相关的学习之后安排小组讨论，这种过于注重学生主体地位的教学形式不仅导致许多学生在学习的过程中难以保证正确的学习方向，同时也无法结合个人的实施情况进行有效的总结以及查漏补缺，过于放任自流的阅读教学模式严重影响了学生思维的发展以及提升。 （三）过于注重文本，忽略了学生的拓展

在语文阅读教学的过程之中语文教材是根本以及前提，只有做到尊重文本才能够让学生掌握阅读的基因锁以及技巧，但是，学生个人的思维逻辑能力十分有限，因此除了需要注重文本的有效学习之外，还需要以培养学生的拓展能力及迁移能力为核心，实现第一课堂与第二课堂之间的有效结合，保证学生能够在课外阅读的过程之中进行主动的学习和思考。从目前来看，大部分的老师过于注重照本宣科，只关注教材内容的解读，甚至出现了咬文嚼字以及锱铢必较的现象，导致许多学生在学习的过程之中感到十分的枯燥以及乏味。 二、培养学生阅读能力的策略 （一）创设阅读情境

小学生的好奇心比较强，因此，在对学生进行阅读能力培养的过程之中，语文老师可以积极地创设良好的阅读情境，通过情景的创设来吸引学生的注意力，保证学生能够将个人的兴趣与智力活动以及情感活动相结合。另外为了能够让学生主动参与不同的阅读实践活动，老师需要立足于目前教学内容以及学习情况，保障情境创设的真实性以及有效性，将学生感兴趣的话题融入现有的情境设计之中，实现学生思维的活跃，触发学生的心理共鸣，保证学生能够在更加轻松且良好的课堂氛围之内主动地学习以及阅读。 （二）尊重学生个性，教授阅读方法

在小学语文教学实践的过程之中语文老师除了需要注重知识的传授之外，还需要将各种现代化的阅读方法教授给学生，让学生能够结合个人的实际情况采取恰当的阅读手段以及阅读工具，积极了解文章之中的精髓以及核心。另外为了能够吸引学生的注意力，保证学生能够将个人的兴趣融入自主阅读之中，老师还需要做到尊重学生，理解学生，站在学生的角度思考和分析各类难题，让学生能够在老师的引导之下体会阅读的乐趣。

需要注意的是，小学生个人的动手实践能力十分有限，因此在阅读学习的过程中难以避免会存在许多的困难以及障碍。语文老师需要针对这一现实情况主动的为学生提供力所能及的帮助，在充分发挥学生主体地位的前提之上，结合学生目前的阅读水平以及阅读难点进行针对性地辅导，尊重学生所提出的各类疑惑，及时解答学生的各类问题，为学生的阅读指明道路以及方向。

（三）丰富阅读活动

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阅读对学生的综合实践能力要求较高，为了能够在第一时间吸引学生的注意力，老师在阅读教学实践的过程中需要积极地开展形式多样的阅读活动，打破传统的学科，加强不同学科之间的联系，保证学生能够养成良好的阅读习惯，在自主阅读的过程之中不断拓展个人的视野，增长个人的见识，从而为后期的写作教学奠定坚实的基础。 四、结语

小学语文教学中的学生阅读能力的培养对老师提出了较高的要求，语文老师需要站在学生的角度了解学生目前的阅读兴趣以及阅读能力，采取创造性的教学策略来吸引学生的注意力，保证学生能够在主动参与的过程中实现个人阅读能力的整体提升。 参考文献：

[1]陶龙粉.浅谈学生阅读品质的培养[J].新语文学习（教师版）. 2012（04） [2]杨浩.关于语文阅读教学的几点思考[J].新语文学习（教师版）. 2012（03） [3]曹桂平.要努力把每一个学生领进书的世界[J].新语文学习（教师版）. 2011（06） [4]陈惠治.关于小学语文教学中培养学生自主阅读能力的思考[J].新课程（小学）. 2013（05）

[5]张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊. 2012（02）