高三教学管理经验杂谈
一、教学管理
1、向40分钟课堂要质量。
明确要求教师在课堂中做到：
（1）充满激情地走进课堂，融入课堂。
（2）师生关系要和谐：多鼓励少批评，多元化评价学生。
（3）复习目标要清晰：要清楚本节复习内容课标的要求，在高考中的地位，高考题呈现的方式，学生现有的程度，可能掌握的程度，力求做到复习内容目标化、目标问题化、问题层次化、练习化，练习限时考试化。
（4）基础知识夯实到位：要和学生一起弄清基本概念和原理，弄清知识之间的联系，弄清知识点本身的作用。
（5）课堂要重点训练学生思路。将学科知识、学科思维方法、学科思想三个层次结合起来指导学生思考问题。课堂上教师要给学生充分的思考时间，通过追问的方式让学生展示其思维过程，同时教师也要适时展示自己的思维过程。课堂做到要先学后教，以学定教，大学小教。
(6) 灵活运用教学模式。课堂要求学生为主体，教师为主导，训练为主线。灵活运用“出示复习目标→解说复习要点→进行例题解析→归纳复习方法或解题套路→实施复习训
练（最好链接高考题）→反馈复习信息→采取矫正措施”的复习课模式。
（7）及时进行目标反馈。目标反馈学生的问题，正是我们重要的教育资源。针对学生知识方面的问题，应指导学生搞清目录、例题，并对知识归类，把握好习题的性质、类型，清晰本知识相关的知识、相异的知识，及该知识在体系中的位置。对能力方面的问题，应指导学生，去发现题目的条件、题眼、解题路径、出题人的目的；指导学生学会整合知识、理出思路；同时采用专业术语、准确、完整、出色地表达出来。
2、规范月考制度，反馈改进提高
对月考的命题制卷、考务管理、考前教育、考后分析等一系列相关问题统一了要求、规定了细则、强化了管理，尤其是考后工作，注重四点落实：
（1）培养五种能力。正确的涂卡意识、漂亮的卷面习惯、规范的答题方式、科学的时间分配、积极的考试心态。
（2）分析五项数据。分析学生成绩，（包括智力水平、学习能力、学习方法、学习效果）、分析学科教学（包括学情了解、教学方法、教学过程、教学结果）、分析分层推进（包括尖子生、偏科生、学困生、艺术生、特情生）、分析非智力因素（情感、家庭、身体健康等）、分析师生关系。
（3）落实四个会议。年级质量分析会，任课教师碰头会、家长学情沟通会、学生思想鼓劲会。
（4）做好考后谈话。要求考后谈话、交流覆盖率100%，其中 “三个面谈必须做到”
即成绩特别突出的学生面谈，鼓劲加油，为高考创名牌打基础；成绩落后的学生面谈，找差距，树信心；成绩起伏大的同学面谈，分析原因，制定对策。
3、推行“八元素”生态高效教学模式
在课堂教学上，积极推行“课案”教学和“八元素”生态高效教学模式。其中的“八元素”指“导”“学”“研”“展”“教”“练”“评”“结”八个课堂教学要素，“八元素”可以全用，也可以根据需要任意结合，目的是为了实现高三课堂的生态高效。“生态”指充满生命活力和激情的课堂教学状态；“高效”指单位时间创造出最高的学习效益。据此，提出了“三讲三不讲”的具体教学要求。“三讲”即讲学生提出的问题，讲学生不理解的知识，讲学生知识缺陷和易混易错知识。“三不讲”即学生通过自主学习能学会的不讲，通过合作交流能解决的问题不讲，讲了也不会的不讲。老师将每节课讲授的时间尽量压缩，剩余的大部分时间留给学生自主学习，少量时间进行课内测评。
二、学生管理
1、改变学生学习方式
努力将课改精神自觉融入高三复习，课改倡导引领学生改变学习方式，给学生以自主、探究的思维空间和时间，倡导学生自己整理、重组已学知识，从而构建新的知识网络。为此，高三复习要摒弃教师“满堂灌”“满堂讲”的课堂模式，学校继续大力推广诱思探究教学方法，最大可能调动学生学习的主动性、积极性，把课堂适度、适时、适当地还给学生，提高教学的实效性。
2、进行人格教育，提升公民素养
特别注意对学生进行人格、素养教育。利用晨会、班会等多种形式给学生讲人的一生规划、人的文明素养，让学生形成健全的人格，树立远大的理想，具备优良的公民素养。把高考当成人生唯一一次改变命运的机会是一个教育的误区，让学生真正认识到自己的责任、使命，激发起学生自身的成长力量，是高三复习的关键所在。高三的教育同样是推动进步、唤醒灵魂、激励精神、浇灌生命、塑造人格。缺少了这样的必要的教育和引领，高三备考将变得枯燥、单调、压抑、艰难。
3、“三补五多”转化学困生
对于学习稍差一些的学生，让班主任和科任教师树立“转化一个希望生等于培养一个优秀生”的理念，积极耐心地帮助学困生，促进他们的发展，防止他们自暴自弃。遵循“先查病，后治疗，再进补”原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识，课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导。
4、挖掘临界生潜力，不留复习遗憾
临界生主要分三类，即冲击名校临界生、本一临界生、本二临界生。
对冲击名校的临界生一是目标引领，明确各科成绩指标；二是及时心理疏导，使其笑对成绩起伏。
对本一本二临界生，主要是关注偏科学生，确定各科帮扶学生名单,指导他们采取“三管齐下”策略：一要管好自己的口，不懂就问，不留后患，不留死角；二是管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂，一看就会，一做就错的情况；三要管好自己的脑，通
过设问去发现问题，带着问题去解决问题。
5、高三，要做全校最棒的年级！
一进入高三，我们提出“高三，要做全校最棒的年级！”的响亮口号，每个班级做到：我们的课堂最高效；我们的自习最安静；我们的学习最投入；我们的行动最迅速；我们的跑操最整齐；我们的口号最响亮；我们的教室最干净；我们的精神最震撼！不但要各班学风好，而且常规管理标准高。
学科教研
1、目标引领，计划先行；狠抓教研，活化自招
（1）制定高三计划，落实一个“早”字。推行五轮复习法，以十次月考为线索，各科制定详实、紧凑的高三备考方案。周周公布，天天落实。
（2）狠抓教研工作，体现一个“准”字。明确“如何考”。明晰“考什么”。抓纲扣本，抓大放小，是提高复习效率的基础。根据高考变化，做出相应的计划调整，整体复习时间留出余量。
（3）扩宽获取信息的方式，强调一个“快”字。扩大交流网络，收集高考信息；选派教师外出参加学科会、研讨会等，获取高考信息；购买中学学科网，金太阳高考网等网站信息，捕捉高考信息；购买网上阅卷系统，及时筛选、整理学生、学科教学信息；加强与兄弟学校交流，做到信息共享、取长补短，共同发展。
2、实施导学案教学 构造高效课堂
提倡实施导学案教学，主张“先学后教、以学定教”的教学原则，让学生先自学、预习，再讨论，讲解，杜绝教师的一言堂现象。“导学案”包含“学习目标、学习重难点、知识链接、学习过程、反思总结、当堂检测”六部分。要精心设计，把知识点问题化，问题层次化、情境化。课堂教学实施“六环节”教学模式，即“解读目标—学习—合作交流—互动精讲—反思提升—当堂检测”。课堂上充分落实、发挥导学案的作用，使课堂变学堂。
3、加强交流研讨，提高教师备考能力
学校组织教研组长上好示范课，从深度和广度上统一复习的内容；教学骨干教师上好公开课，统一复习课的模式；听新手的汇报课，开展评课活动，提高新手的教学水平。组织有经验的一线教师编写《高三各科一轮复习指导》，并印发成册，师生人手一册，指导复习教学。同时把各科全国新课标卷六年对比高考考点分布印发给教师，让老师了解、把握高考命题方向和重点，做到有的放矢。
