小学语文作文写作能力提升策略

顾美玲

[摘要]写作是培养学生情感表达和情感表达能力最为有效的途径。它系统地培养学生通过认识世界、观察世界等方式逐渐形成自己的世界观。然而，写作以来都是困恼老师、家长和学生的知识板块。较少的课时安排和应试教学的局限性，学校无形之中就会忽略学生习作水平的培养，从而导致学生陷入不喜欢写作，不懂得写作的局面。笔者根据多年的小学教学经验，结合当下的小学教学现状，将对小学生语文写作能力提升教学的重要性和具体的改革策略进行阐述。

一、小学语文写作教学的重要性

提高学生的综合素养是小学教育的核心，而习作是最能体验学生的综合素养的一个方面，也充分考察了学生的语言感知能力。

1.小学语文当中的习作教学是培养学生综合素养的主要途径。

语文教育的目的是让学生懂得表达，敢于表达。表达分为口头表达和书面表达，习作教学涵盖了培养学生口头表达和书面表达两项内容，全方位地提升学生的综合素养。我们不难发现，习作水平较高的学生对于事物的感知能力也较强，特别细微的观察能力和与众不同的理解能力。因此，从语言基础层面上提升小学生的综合素养，就要先从提升小学生的习作水平。

2.小学语文作文写作能力的提升能够促进学生形成独特的认知能力。

不同学习能力的人对于同一事件和物体都有和不同的认知水平，习作教学重在培养学生的阅读能力、表达能力以及感知能力，因此，作家对于世界的理解和感知总是略胜一筹，他们站在透视人生的角度给世人警醒。其实，这些领悟就在他们不断地习作中获得。

3.习作水平的提升将为学生的成长奠定坚实的基础。

踏入职场的人都会发现，语言表达能力和文字表达能力成为了影响职业人职场的重要因素。会表达、会沟通的人更能够适应职场激烈的竞争现实。而在小学阶段能够对学生的习作水平进行提升培养，将为学生的将来奠定坚实的基础。

二、小学语文写作能力提升策略研究

小学语文写作能力的提升是小学语文教学的重要环节，笔者结合自身的工作经验，对写作能力提升的策略做出几点研究探讨：

1.注重观察，调动感官

曾经一篇《发现身边的美》的习作让更多人开始关注到身边的细节生活。培养学生的观察能力，通过观察来调动学生的感官，进而提升学生的感知能力。生活中处处有艺术，处处有故事，懂得留心生活的孩子更能够通过扑捉细节写出与众不同的文章来。一位名家曾经说过：“写作要通过细节来打动人心。”细节来自观察，来自学生敏捷的观察力和敏锐的心。

2.鼓励为主，指导为辅

小学生的心理期待就是得到别人的肯定。因此，教师在指导学生写作的时候，要多关

注学生的优势，肯定学生的付出，让学生在肯定中获得良好的写作体验。学生的心理需求得到满足的情况再提出意见，更得获得学生的认同。即使的一个词，一句话都应该获得鼓励和表扬，降低写作难度，通过课堂佳文分享让学生享受愉悦感，并让其他学生体会到原来习作并非那么难。

3.扩大学生眼界，丰富学生情感体验

笔者的喜爱女作家毕淑敏就是一位生活经验丰富的女性，而她的诸多身份也带给她丰富的情感体验，这些真实的生活帮助毕淑敏积累了丰富的写作素材。我们在指导学生习作的时候要引导学生多参与实践，丰富自身的生活体验，让学生能够有话可以说。在日常的习作教学中，学生经常会为不知道写什么而感到困惑，究其原因就是学生缺乏一定的生活体验。引导家长利用节假日时间带孩子去体验生活将是一个不错的选择。此外，教师应该知道学生深入挖掘生活，通过日常普通的生活场景去体验不一样的感悟。懂得留心生活的孩子更容易获得更多的习作素材。

4.情境教学，激发学生兴趣

课堂是学生掌握知识最直接的地方，也是学生学习目的更为明确的地方。枯燥无味的传统习作教学容易让学生觉得是一件很难的事情，并且缺乏兴趣。教师要进行习作教学改革，公国创造情境，让学生在情境中体验生活，获得属于自己的感受。有趣的教学环节是激发学生兴趣的关键，让学生爱上习作课，并且爱上写作。有了兴趣的积淀，学生更能写出优质的文章。优质的文章能够让学生获得鼓励和表扬，又能进一步通过成就感来激发学生的写作兴趣，所以这是一个相辅相成的环节。

5.培养兴趣，激发动力

据心理学家研究表明“人的兴趣被高效激发的情况下，其身上会产生一种参与行为的动力，这种动力会随着兴趣程度的增强而增强。”学生的习作兴趣一方面来自于自身的喜爱，一方面来自外力的推动。鼓励孩子参加一些征文比赛，让孩子在比赛中获得习作的认可意识，这是借助外地激发学生兴趣的有效途径之一。此外，通过日常生活的引导和情境创设，学生在体验中感受生活，并将此记录下来形成自己的认知体验，这样的方式会让学生在积累的过程中养成良好的习作习惯，并且通过习惯的培养达到激发兴趣的目的。

6.培养学生的想象能力

想象力的培养是习作教学的重要内容。一位善于想象的人对于文字的敏感度更高。中国的《西游记》就是一部天马行空的想象巨作。作者通过自己丰富的想象带给了读者绝妙的阅读体验，并成为一部影响世界的巨作。在习作教学中，教师要鼓励学生天马行空的想象，甚至要鼓励孩子胡言乱语，支持孩子的想象，让孩子的想象成为预言。一切皆有可能，不怕做不到，就怕想不到。就让美好的未来在学生的想象中慢慢道来。

[结束语]习作教学是个循序渐进的过程，教师在习作教学中要有系统性的规划和耐心地指导，让学生在慢慢接触的过程掌握习作能力，进而提升自身的写作能力。习作是小学语文教学的重难点，是提升综合素养的有效形式。总而言之，教师要注重在平时的习作教学中鼓励孩子进行大胆地写作，肯定学生的优点，创设有效的情境，帮助学生参与社会时间，积累写作素材，让写作成为他们生活的一部分，成为他们最喜欢的表达形式。

参考文献

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