浅谈小学语文实践活动教学

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李秉臣 甘肃省榆中县中连川学区 730118

如何在语文教学中培养学生的学习兴趣，如何培养学生观察生活、关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补语文课堂教学的空白，发挥语文的社会应用价值。语文实践活动为此做出了有益的尝试。

我通过语文实践活动，对片面强调知识掌握忽略情感价值的语文教学进行了反思，对教育培养目标与发展方向进行了重新审视，对封闭性学习进行了调整，大胆拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行了全方位的革新，精心设计丰富多彩别开生面的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。

一、语文实践活动与新知识的探究对接

制作教具活动，具体做法是:在学习需要教具的篇目之前，我都要求学生通过认真预习，根据课文内容制作教具，如可以是泥塑、剪纸、插花，亦可以是玩具、模型，甚至是画画，学生精心制作的过程，就是对课文深入理解的过程，就是再创造的过程，可谓是一项既动手又动脑的理想活动。

二、语文实践活动与积淀语文基本素养对接

伟大的教育先行者陶行知先生说过：生活即学校，社会即生活。教语文必须有大视野，学语文必须有大时空。我们做教师的，心中想的，手中做的，都应为孩子们着想，随着学科间壁垒的消除，学科间知识的融合，我们有责任创设大学科学习的实践平台，引导和帮助学生学好语文，增强语文素养。如教学《秋天的画》一文时，课前我就带着孩子们走进了多姿多彩的大自然，让孩子们看秋风吹拂的山丘黄草层林尽染的秋色，去看红彤彤挂满枝头一眼望不到边的苹果园，去看雪白一片呲牙咧嘴笑的秋棉——回到课堂，让孩子们畅谈自己眼中的秋天，然后学习课文。不经意间，学生已将感性认知与抽象文字符号链接在了一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为一体，升华了学生们的审美情操。

三、语文实践活动与课内知识的延伸对接

针对课堂掌握的知识，通过实践活动，拓宽学习氛围，获取相关知识，又进一步加深对课文内容的理解。我和孩子们开展了趣味横生的“课本剧场”活动。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生表演，课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，我精心将这些文章改编成课本剧，让学生分别担当不同的角色进行绘声绘色的表演。高年级的学生也可让他们自己动手改编，改编时可让学生合作亦可，并且组织学生对学生作品进行评比，选定评议结果最好的作品拿来表演。改编的过程就是学生深入理解课文内容的过程，就是学生内化再建构的过程，凝练的是学生的语文综合能力。再如学习《穷人》一课小结时，我引导学生说：如果将《穷人》拍成电视短片，假如你是导演，你将设计几个主题画面，每一个主题画面将如何布景，如何渲染气氛。学生的参与热情高涨，一条条一桩桩活脱脱展示出一个准导演形象。

四、语文实践活动与语文知识的综合运用的对接

以上是我在小学语文实践活动研究中，仅就拓宽空间方面所做的一点尝试，显得稚嫩有余。

不过我坚信，语文课将越来越向社会化迈进，使之成为社会的一门系实践与理论于一体的课程，而且它的形式会非常多样，教育者可通过多种手段与形式的教育教学，充分调动每一位学生的思维创造能力，逐步开辟人类有待开发的思维领域。