《美丽的颜色》
教学反思
《美丽的颜色》教学反思
《美丽的颜色》是统编教材八年级上册第二单元的一篇文章，节选自居里夫人的次女艾芙·居里的传记著作《居里夫人传》。文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，不做任何渲染、铺陈，只用娓娓道来的方式，深情、舒缓地展示一个个镜头，令读者仿佛见证了残破的棚屋下，居里夫妇工作的无比艰辛，对科学发现的热切期盼，以及最终成功的巨大幸福，油然而生敬仰之情。
本文在内容理解上难度不大，八年级学生对这篇文章的内容和人物精神品德基本能读懂，甚至对“美丽的颜色”这一标题的内涵也能做出较为准确的理解。猜问题式地导入，把学生当作真正的“学习者”来对待，既能让学生重温文本内容，整体把握传主的主要事迹和品德精神，又能摸清学情，明确学习内容，巧妙地达到了一石二鸟的效果。“美丽的颜色”勾连了人物故事和人物思想境界，故事与思想上统一，使“美丽的颜色”更富内涵，更见深刻。
学生对文章第一段里的“艰苦而且微妙的快乐”中的“艰苦”感受颇深，但“微妙的快乐”、居里夫妇二人的情感世界以及精神境界就不一定能洞察体会出来。我在完成整体感知的检测后，聚焦文章后半段，引领学生更深地走进人物的心灵世界，触摸科学家真实真诚的灵魂。我要求学生分角色朗读、情境朗读等，关注关键词甚至标点符号里的语气、语调、语速，让学生体会居里夫妇对镭如对孩子般的深切情感，并对传记语言生动性的特点有了切身体验，也为后面理解传记写法做好铺垫。。
传记具有真实性和生动性的特点，这是所有传记的特点，是共性。根据学生课前的问答，可以看出，学生在阅读传记文学作品的时候，都是直奔内容，少有思考语言风格和传记写法的。我在引导学生读懂传记写法（尤其是引用资料）的过程中，没有用贴标签的形式敷衍过场，而是采用朗读、比较、删换等方法，鼓励学生品析、讨论，落实教学目标，切实让学生理解、把握《美丽的颜色》这篇文章的“美丽的颜色”。
学习本文时我在拓展文本部分选择了一篇《棱角屠呦呦》，屠呦呦是中国第一位获得诺贝尔医学奖的女科学家，和居里夫人有很多共情的品质。另外在问题训练上，我要求学生提炼出屠呦呦的精神品质并说出文中引用屠呦呦原话的作用，这和本文的学习目标是一致的。我认为这篇拓展文本的选择是比较成功的。
课堂上大部分学生学习积极性较高，能深入文本，理解文意，整节课基本达到了预设的教学目的。但是，我还要在课堂环节衔接中下功夫，争取让课堂更自然更流畅些。另外，由于时间关系，我对课文中的一些字词没有花太多时间去研究，以后要注意。除此而外，当学生回答不完整或回答不全面时，教师要积极引导和启发，不能一味牵着学生往既定的答案上靠拢。我从本节课中得到的启示有以下几点：第一，老师教学中一定要有主问题意识，用设计的主问题贯穿整个课堂；第二，教学中一定要有主体意识，力争利用拓展文本教出这一类型的特色，使学生达到举一反三的目的；第三，充分发挥学生课堂的积极性，学生永远是课堂的主体；第四，语文课堂要重视朗读，要运用多种形式的朗读使学生增强对文本的深入理解。
