激发汉语学习情趣优化汉语教学
初中生年龄大都在13-16岁之间，他们既有好奇、向上，不甘落后的一面，又有调皮、好动、我行我素的一面。呆板的“注入式”、“填鸭式”的教学会使他们处于被动学习昏昏欲睡的状态，学习需要兴趣，学汉语也需要兴趣。如何激发学生的汉语学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢？我认为：
一、建立良好的师生关系，创造愉快轻松的教学环境，能激发汉语学习兴趣
真挚的师生感情蕴育着巨大的亲合力。实践证明：当学生真正喜爱的教师走进课堂时，学生的学习兴趣就会油然而生。良好的师生关系的建立与发展关键是教师，教师对学生的态度、关心和帮助，教师本身的修养、素质和能力等都是直接影响这个关系的主要方面。用教师的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。我主要通过多种方式争取更多的机会和学生交流，建立感情。用充满感情色彩的语言、举手投足、脸部表情和目光交流，恰到好处地作用于学生，给他们鼓励、勇气和暗示。老师的和蔼可亲和满腔热情使学生产生亲切而上升为爱和信赖，师生之间的共鸣产生了教学的巨大魅力，能使民族学生对汉语学习产生极大的兴趣。
建立一个轻松的教学环境。语言是表情达意的工具，汉语教学应建立一个轻松、生动活泼的环境，这种学习环境能使学生减少紧张和焦虑的过程，促进学生轻松愉快地积极参与汉语学习。心理学研究证明，轻松愉快的学习能激起学生学习的兴趣，充分发挥他们的主动性、积极性和潜能，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。因此，我在课堂教学中注意保持一种和谐谐的课堂气氛，充分满足民族学生学习汉语的愿望，努力做到少批评，多表扬，和蔼地对待每一位民族学生。和谐的课堂气氛，可以使民族学生的学习兴趣持久不衰。而且有利于建立良好、新型的師生关系。
二、创设汉语学习环境，进行情景教学
汉语是一种交际工具，民族学生学了它就是为了进行交际，为了让民族学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具，动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，使民族学生置身于一个汉语的环境中，注意创设汉语的语言环境，形象直观，生动活泼也有助于民族学生理解所学汉语，引起兴趣。
例如：在学习“买文具”一课时，为了避开枯燥的朗读练习，我结合了当时是开学来临之际，组织民族学生做一个“自已的东西自已买”的活动。通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动、有趣，民族学生充满激情，易理解掌握，这就深深地抓住了民族学生的“心”。
三、精心组织教学，丰富教学方法，激发民族学生学习汉语的兴趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发民族学生的兴趣，保持民族学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在多年的汉语教学中，我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发民族学生的学习兴趣。
“画”。对于七年级民族学生来说，这是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高民族学生学汉语的浓厚兴趣，教学效果很好。
“唱”。汉语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有民族学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了民族学生热爱集体的思想。在教音乐的种类时，可从网上找到不同种类的音乐同民族学生一学唱，这样民族学生对于什么是汉语便有了较为深刻的印象。民族学生在得到一种美的享受的同时，又巩固民族学生所学的词汇和句型，还有利于民族学生心理素质的发展。
“演”。表演是一种让民族学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新词语。
“玩”。将游戏带入课堂教学中，不仅可以进行知识的传授，还可增进师生间情感的交流。例如，在教数字时，可以进行踢键子的比赛，还以进行投靶比赛，学生一起为参赛者用汉语计数，并评出优胜组。在教学关联句型时，可先让一名学生看几件物品，然后出教室，再请室内同学将之藏起，然后，让外面的同学进来，试着用，关联词语来询问，看谁能尽快找到东西在哪。
四、发挥民族学生的主体作用，激发汉语学习兴趣
教学中我奉行“主体参与，及时反馈，激励评价”的教学原则，其中核心是主体参与。有效的主体参与能提高民族学生的自主活动的质量，充分发挥民族学生的自学能力，从而开展创造力。有计划地组织小组讨论，课堂上适时组织讨论能让学生积极参与教学过程，也是培养创造力的有效途径，在小组讨论时学生互相启发，分析综合，促进了思维能力的发展。鼓励学生大胆猜想，教学中将传授知识的过程变为学生探索知识的过程。古语说得好：“学起于思，思缘于疑”。授课时给学生留下思考的问题，谜语，让学生带着问题学习，使学生的思维始终处于积极状态。
五、组织尝试运用“所学内容”的活动，激发汉语学习兴趣
角色表演是民族学生喜爱的另一种语言交际训练形式，民族学生爱说、爱动、善于模仿、喜欢尝试把学到的知识随时对话，叙述和表演，开展丰富多彩的课堂交际活动适合于民族学生的特点，并便于学生边学边练，学用结合，使所学语言
材料能够在运用中获得巩固和提高。如：在汉语中的“小白兔”这一课，利用了以“作客”为题目的游戏活动，让学生戴着每一种动物的头饰进行表演角色。这样避开了枯燥的朗读练习，营造了开放，轻松，愉快的教学氛围。
六、运用计算机多媒体进行汉语辅助教学，激发学生学习兴趣
运用计算机多媒体进行汉语辅助教学，寓教于乐，活跃了学习气氛，融感性知识、理性知识为一体，给学生提供了真实的画面和语言环境。学生感兴趣，注意力集中。把社会的真实生活带进课堂，使学生有身临其境之感，提高汉语学习兴趣。
七、让民族学生不断获得成功感，激发学生学习兴趣
教师要善于抓住民族学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进汉语学习及其它方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常用鼓励性语言，如对回答问题好的学生说：你真棒，你很出色等语句.有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。“十次批评，不如表扬。”多次的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生学习汉语兴趣。
总之，在汉语教学中，教师不仅要传授给学生汉语知识，而且要教会学生一种学习方法。要引导有术，激发有方，让教师教得有趣，学生学得有趣，从而提高汉语课堂教学质量。
