部编版小学语文五年级上册第五单元教学设计

16 太 阳

设计说明

《太阳》是一篇常识性的说明文，文章介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系。内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，人们对太阳的认识、研究、开发会不断进步。教学中，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己搜集到的信息。通过信息的交流，使学生知道信息搜集的渠道是很多的，掌握一些信息处理的方法，让学生学有所得。在交流信息的同时，鼓励学生拓展思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想。再引导学生从多角度提出自己感兴趣的问题，大胆质疑，培养主动质疑的兴趣能力，鼓励学生对自己感兴趣的问题大胆探索，激发学生课外研究探索的兴趣。 课前准备

教师准备：搜集有关太阳的资料，制作多媒体课件。 学生准备：搜集有关太阳的资料。 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、播放动画，激趣导入

1.教师播放动画片《后羿射日》，学生观赏。

2.激趣：同学们，你们说后羿真的能射到太阳吗？为什么？谁能结合预习课文的内容及搜集的资料，简单说一说？

3.引导学生简要介绍自己搜集的有关太阳的资料。

4.导入：这节课我们就来详细地了解一下太阳。(教师板书课题，学生齐读课题。)

设计意图：播放动画片导入新课，是为了激发学生的学习兴趣，同时引起学生思考，初步感知太阳离我们很远的特点。引导学生交流搜集到的资料，有目的地培养了学生搜集整理运用资料的能力。

二、初读课文，检测字词

1.过渡：听了同学们的介绍，大家是不是对太阳有了初步的了解？下面我

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们就走进课文，进一步认识太阳。

2.提出读文要求：借助拼音自由读课文，遇到不懂的字词，可以查字典，要求读准确、读通顺。遇到不理解的地方可以画一画，然后在小组内交流、讨论识记生字的好方法。(组织学生自学，教师巡视，并及时订正。)

3.检查自学生字新词的情况。

(1)组长利用字词卡片，组织小组成员正确轮流读、抢读，读得不准确的及时纠正。

(2)课件出示会认字。

①学生先自己读一读，然后小组交流记忆方法。 ②强调字音：“殖”是翘舌音，“疗”读liáo。

(3)通过查工具书或联系上下文等方法，初步了解“抵得上、繁殖、治疗、寸草不生”等词语的意思。

(4)指导写字。

①先引导学生观察会写字。

②教师示范书写“摄、氏、粮、炭、疗”。(强调“摄”右下两个“又”字书写时左边的“又”稍小，右边的“又”稍大；左边的“又”捺变点。“氏”下面没有点。“粮”中的“米”作偏旁时捺变点。“炭”的笔顺及间架结构。“疗”的笔顺规则。)

③学生练习书写“摄、氏、粮、炭、疗”。 ④同桌互相评价，教师评价。 ⑤学生在练习本上练写其他生字。

设计意图：本环节以学生的自主学习为主，运用小组合作交流的方式识记生字新词。教师通过检查学生的预习情况和小组学习的成果，了解学生识字情况，使学生的自主学习落到实处。在写字指导上，通过学生先观察会写字，找准构字规律、笔画特点、间架结构，再指导书写，培养学生的写字能力。

三、熟读课文，理清脉络

1.熟读课文，巩固字词，达到准确、通顺地朗读课文。

2.思考：这篇课文的主要内容是什么？(介绍太阳的相关知识及太阳与人类的关系。)这篇课文在表达方式上有什么特点？(这篇课文是向我们说明一种事

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物。)引导学生了解说明文的特点。

3.出示自学提示：

(1)逐段读课文，归纳每个自然段讲了什么。(建议4分钟) (2)哪几个自然段讲的内容相近，可以归为一部分？(建议2分钟) (3)小组内交流，完成学习卡片。 学习卡片：我能简单梳理课文的脉络

自然段 1 2 3 4 5 6 7 8 4.学生交流，理清课文脉络。

第一部分(第1～3自然段)：分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识。

第二部分(第4～8自然段)：写太阳和人类的密切关系。

设计意图：归纳课文的主要内容是第二学段的训练重点之一。本环节的设计就是教会学生归纳主要内容，理清文章脉络的方法。引导学生逐段读，在了解每个自然段内容的基础上，看哪几个自然段内容相近，就归为一部分，这样就能够概括出主要内容，理清脉络。

四、熟读课文，巩固字词

1.指名合作读文，随机抽测相关生字新词，巩固识字。 2.小组赛读课文，要求达到准确、流利的程度。

设计意图：此环节运用多种形式读文，目的是将课文读熟，为第二课时的理解做准备。

五、布置作业，积累词语

主要内容 部编版小学语文五年级上册第五单元教学设计

1.练习读熟课文，重点读最后一个自然段。 2.从文中摘抄自己喜欢的词语。

设计意图：引导学生学会在平时的学习中随时积累好词佳句。重点读最后一个自然段，为第二课时的背诵做准备。

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.导入：上节课我们初读了课文，学习了字词，老师想考考大家，你们愿意接受挑战吗？

2.听写词语：抵得上 摄氏度 繁殖 粮食 煤炭 地区 杀菌 治疗 3.回忆一下，《太阳》一课主要讲了哪两部分的内容？

设计意图：此环节不仅有利于学生熟练掌握字词，而且有助于学生回顾课文内容，为下一环节的学习做准备。

二、借助游戏活动，了解太阳特点 1.学生小组讨论学习。

(1)这节课我们来做一个游戏。(教师拿出几个太阳形状的头饰，每组发一个。)

(2)出示游戏规则：

①每个小组从前三个自然段中选择太阳的一个特点，讨论学习，完成学 (二)。 习卡片 ②以太阳的身份介绍“自己”的这个特点，可以每组选一人，也可多人 一起介绍。(前两项建议4分钟) ③比一比哪组介绍得形象生动，颁发红太阳奖章。 2.汇报交流。 (1)介绍举例：

①我是火红的太阳，在你们眼中我只有一个盘子那么大，可实际上我大得很呢！约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个我。你一定奇怪，为什么我看起来这么小？那是我离你们的家园——地球太远的缘故。

②传说中后羿射掉了九个太阳，这真是一个传说！你知道我离地球多远吗？

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约有一亿五千万千米呢！这么说吧，即使你坐飞机，到我这里也要飞二十几年呢！

③我会发光，会发热，是个大火球。我的表面温度就有五千多摄氏度，再硬的钢铁碰到我，也会变成气体。

(2)评一评，说说哪组介绍得最形象。(学生互相评价，颁发奖章。) 3.了解说明方法的运用。

(1)思考：课文是用什么方法来说明太阳的远、大、热的？

(2)课文中是不是只用了列数字的说明方法？还用了什么说明方法？(引导学生体会“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”运用了作比较和列数字的说明方法；“太阳会发光，会发热，是个大火球”运用了打比方的说明方法。)

(3)总结写作方法：以后我们在写说明文的时候，也可以运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，使一些不好懂的知识更具体明了。

设计意图：游戏活动很适合中低年级的学生。利用游戏活动教学不仅能调动学生的学习兴趣，使枯燥的说明文充满生气，而且能提高学习效率，体现了自主学习的目的。在这个环节中，让学生利用太阳的身份自述，有效地调动了学生的积极性，学生积极参与，并把太阳的相关知识内化，既了解了太阳的特点，又培养了学生的表达能力。

三、借助游戏活动，感知密切关系 1.自读课文，以采访形式汇报。

(1)同学们，通过刚才太阳的自我介绍，我们已经对它有了一些了解。那么，太阳和人类有着怎样的关系呢？你能从文中找到直接说明太阳与人类关系密切的句子吗？(太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。)

过渡句在文中起承上启下的作用。

(2)读一读这句话，在文中起到什么作用？

(3)默读第4～8自然段，思考：太阳和人类有着怎样的关系？学生默读思考，小组讨论。

(4)创设情境：同学们，你们好，我是××电视台“探索宇宙”栏目的记者。听说你们对太阳非常有研究，我特地来采访你们，请介绍一下太阳与我们的密

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切关系。

预设：

生1：我知道太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。 生2：有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

生3：我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。

生4：埋在地下的煤炭离开太阳也不能形成。 生5：雨和雪的形成离不开太阳。 生6：风的形成离不开太阳。

生7：地球上的光明和温暖都是太阳送来的。

(5)启发学生运用相同的采访形式汇报。汇报可以结合文中内容，也可以结合搜集的相关资料。

2.朗读重点句，完成课堂句式练习。

(1)谁能找到文中带有“如果……就……”的句子，反复多读几遍。讲解句式特点。

“如果”的后面表示条件，“就”的后面表示结果。

(2)课件出示练习，请学生补充完整。

如果明天下雨，____________________________。 如果我上学迟到了，________________________。 如果春天来到了，__________________________。 3.背诵最后一个自然段。

(1)课文最后进行了总结，反复强调太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。说说你是怎么理解最后一句话的。

(2)学生自读，讨论交流。 (3)课件出示填空内容：

地球上的光明和温暖都是( )送来的。如果没有太阳，地球上将到处 )，到处是( )，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自是( 然也不会有( )。一句话，没有( )，就没有我们这个美丽可爱的( )。 部编版小学语文五年级上册第五单元教学设计

(4)学生读一读，填一填，了解太阳与人类的密切关系。

设计意图：以采访的形式学习这部分内容，能够帮助学生树立学习的自信心，积极主动地完成学习任务。对重点句式的训练是为了引导学生进一步体会太阳的重要。

四、布置作业，读写训练

1.以太阳的身份介绍“自己”的特点及与人类的密切关系，说给父母听，并写在日记本上。

2.背诵最后一个自然段。

设计意图：要想提高写作能力就要抓住机会，从平时练起。有了课上的理解，相信学生能够写得比较轻松。 板书设计

教学反思

1.以游戏活动为线索进行教学。说明文相对于写事的文章，内容比较枯燥，学生学习的兴趣不一定高。因此，教师创设游戏情境——太阳自述和采访。以这两个游戏推进课堂教学，不仅激发了学生学习的兴趣，还大大提高了学习效率。

2.巧妙地引导学生学习说明方法。在介绍说明方法时，教师从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法。由于学生接触的说明文较少，所以对于举例子、作比较等说明方法能够理解，但不能清楚地表述这种方法的名称。这都是正常的现象，这时教师应及时地说明。在学生接受新的知识时，教师给予孩子适当的点拨，这样学生有了明确的学习方向，才能享受到学习成功的愉悦。

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17 松鼠

设计说明

这是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品文)，非常适合学生阅读与理解。因此，教学时要以学生为主体，引导学生交流资料、默读自学，从课文准确的说明、生动的描写中了解松鼠的外形、习性、行动特点，感受作者对松鼠的喜爱之情。学生通过自主阅读、练笔拓展等方式，学习用比喻、拟人的修辞方法生动形象地说明事物特点的表达手法。 课前准备

教师准备：1.搜集松鼠的文字、图片或录像等资料。 2.搜集作者的资料。 3.制作多媒体课件。

学生准备：查阅有关松鼠的资料、作者的资料。 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、激趣导入，简介作者

1.导入：今天，我们再来猜一则谜语，认识一种动物。(课件出示：身上穿着灰皮袄，玲珑面孔体态娇。尾巴作伞树下跳，松树林中乐逍遥。)这是什么动物？(生：松鼠。)松鼠的外形小巧玲珑，动作敏捷，蹦蹦跳跳别提有多可爱了。这节课就让我们走进课文，学习作者是怎样介绍松鼠的可爱之处的。

2.简介作者布封(出示课件)：18世纪法国著名的博物学家、作家。四十年如一日，终于写出了36册的巨著《自然史》。《自然史》的文学价值很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出一幅幅动物的肖像。在布封的笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱……它们具有人类的一切美好品质。可以说，《自然史》不仅具有很高的文学价值，还有很强的人文性。1777年，法国给布封立了一座铜像，底座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”

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3.过渡：这位伟大的天才是怎样用形象的语言勾画出松鼠的一幅幅画面的呢？让我们到文中去寻找答案吧！

设计意图：趣味谜语能很快吸引学生的注意力，作者的资料介绍更增加了文章的厚重感，从而激发学生的学习兴趣，使学生快速进入课堂情境。

二、初读课文，整体感知 1.出示自学导航。

(1)自由读课文，借助拼音或字典，读准字音，将课文读正确、读流利。 (2)教师检测学生对会认字的学习情况。 ①课件出示会认字，指生认读，同桌互测。 ②合作学习，给生字组词，了解字义。 ③强调易错读音。如“拾、锥”都是翘舌音。

(3)学生边读边画出不理解的词语，通过查词典或联系上下文等方法理解词语的意思。

(4)了解课文的主要内容是什么，体会作者是从哪几个方面介绍松鼠的。本文适合用段意连接法概括主要内容。 2.学生自主学习，小组合作探究。 3.集体交流并汇报学习收获。 4.朗读课文，要求读正确、通顺。

设计意图：培养学生自主、合作学习的习惯和学习能力是《语文课程标准》的重要理念。该设计让学生朗读课文，自主合作学习字词、了解课文内容，既培养了学生的自学能力和习惯，又为下文自主阅读做好准备。

三、熟读课文，解决疑难

1.在朗读过程中，可以把不理解的生字、词语、句子提出来。 2.指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。 3.把新生字从课文中找出来，读一读含有生字的句子。

4.在课文中还有哪些词语的意思不理解？提出来。比如：玲珑、苔藓等。 5.教师引导学生结合课文中的具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。

6.学生再次朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感

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觉？

设计意图：教师以学定教，培养学生质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。

四、认真观察，规范写字

1.课件出示本课会写字，学生观察生字的间架结构和笔顺。 2.学生互相交流易错点。 “鼠”的四点不要丢掉。 “玲”最后一笔点不要丢掉。 “珑”右侧是“龙”，不是“尤”。

3.教师范写“鼠、歇、窝”，学生随教师书空。 4.学生自由练写其他生字，互相评价。

设计意图：指导学生写好生字，是学生小学阶段的重要任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观。

第二课时

一、复习检查，引入新课 1.听写生词。

2.回忆课文主要写了什么内容？

设计意图：通过复习字词与回忆主要内容，为深入学习课文做好铺垫。 二、通读课文，理清脉络

1.自由读文，思考：课文可以分为几部分？

2.交流合作，明确全文共5个自然段，可分为四大部分： 第一部分(第1自然段)：介绍了松鼠漂亮的外形特点。 第二部分(第2自然段)：介绍了松鼠驯良的性格特点。 第三部分(第3、4自然段)：介绍了松鼠乖巧的行为特点。 第四部分(第5自然段)：介绍了松鼠的繁殖、换毛等生活习性。

设计意图：划分文章的层次，便于学生更好地了解文章内容，掌握文章结构。

三、细读文本，了解松鼠

1.组织学生默读课文，提出不懂的或者感兴趣的问题。引导学生自由提问

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题，选出有价值的问题全班探讨。

2.师生合作，答疑解难。

(1)作者在课文中告诉我们松鼠是一种怎样的动物？(文章开头一句：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。)这句话在全文中起什么作用？(概括了松鼠的特征。引起下文，是全文的中心句。)

(2)哪些词语或句子让你感受到松鼠的漂亮，驯良，乖巧？用“____”画出松鼠漂亮的外形，用“ ”画出松鼠驯良的性格，用“ ”画出松鼠乖巧的行为。

(3)在小组内交流自己喜欢的词语或句子，说说喜欢的理由，并作好批注。 (4)小组交流：作者是怎样写松鼠的乖巧的？ ①课件出示重点句子：

“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”

②画出表现松鼠反应灵敏的动词。闭上眼睛想象当时的情景，说说这些动词是怎样表现松鼠警觉的特点的。

可引导学生模仿松鼠“跑、躲、逃”的动作，体会它“十分警觉”的

天性。

(5)了解松鼠搭窝。

①口述搭窝过程：假如你就是一只松鼠，你怎样向大家介绍搭窝的过程？教师指导学生用上“先……再……然后……”说话。

“先……再……然后……”是表示先后顺序的词语。 ②师生共议：松鼠搭窝的方法表现了松鼠怎样的特点？

3.小组合作总结：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪几个方面描写松鼠的？

4.体会松鼠的内在美。

你从对松鼠吃、住、活动的描写中除了感受到松鼠的漂亮，驯良，乖巧，还能感受到松鼠的哪些优秀品质？(从松鼠储存食物、寻找食物的经过，可以感受到松鼠的聪明可爱；从选址、搭窝、居住及窝口的特点等方面可以感受到松鼠的伶俐勤快；从“光光溜溜”“干干净净”两个词中可以感受到松鼠喜欢洁

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净。)

设计意图：本环节引导学生围绕中心句进行自主阅读，通过画一画描写松鼠可爱的句子，引导学生在读文中感悟作者运用拟人、比喻的修辞方法准确、形象而生动地写出小松鼠的漂亮，驯良，乖巧。教师引导学生抓住重点词句学习作者是怎样把松鼠的乖巧写得生动、具体的，培养学生的阅读能力和遣词造句的能力。

四、对比阅读，感悟写法

1.启发思考：学习了课文，你认为本文的语言有什么特点？举例说明。(本文的语言准确、生动、形象，读了课文后，活泼可爱的松鼠仿佛就在眼前。)

2.同桌讨论：怎样才能更好地介绍小动物呢？(认真观察动物的活动；运用恰当的说明方法；使用准确、生动的语言，合理清晰的结构。)

3.对比阅读。

(1)课件出示课后第2题。 (2)指名读句子。

(3)找出与课文对应的内容，交流汇报表达上的不同。(例句中采用列数字的说明方法介绍了松鼠的特点。)

设计意图：引导学生进行对比阅读，并交流不同的表达方法，为以后的习作做好铺垫。 板书设计

教学反思

为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，教师引导学生品读描写松鼠活动的句子，让学生通过多种方式读文，深入了解松鼠的外形、生活习性、

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行动特点等，感受作者对松鼠的喜爱之情。

习作“介绍一种事物”教学设计

教材分析

本次习作的主题是“介绍一种事物”。要选择一种自己比较了解并感兴趣的事物介绍给他人，通过仔细观察事物，并搜集相关资料，写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，可以分段介绍事物的不同方面，灵活运用说明方法把事物介绍清楚，在教学中利用对比阅读的方法体会简单说明文的写法。 教学目标

1.引导学生学会有序观察，并结合搜集的资料，抓住事物的特征来描写。 2.运用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法，按照一定的说明顺序表达。(重点)

3.学会写简单的说明文，做到言之有序，言之有理。(重点) 课前准备

教师准备：制作表格、课件。

学生准备：搜集自己感兴趣的事物的资料。 课时安排

1课时。 教学过程

一、巧谈话，趣导入

1.导入：我们的生活五彩缤纷，身边的每一种事物都有自己独特的魅力，也许是一种动物、一种植物、一件物品、一种美食……这些我们熟悉的事物中究竟有多少我们还没发现的特点呢？今天这节课我们就找一个你最熟悉或最感兴趣的事物，向大家介绍你的发现吧！

预设：

(1)我对水比较感兴趣，我看过这方面的相关书籍。

(2)看我这么胖，就知道我是个吃货，我比较爱研究哪些食物是相克的。

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2.总结：同学们都是善于观察的孩子，那么我们就像这样仔细地去观察，去了解自己感兴趣的事物吧！

3.课件出示学习任务： 学习任务： (1)抓住一种事物的特征，准确地介绍某种物品。 (2)学会恰当地运用多种说明方法，按一定顺序有条理地说明事 物。 4.学生汇报，并评价是否能够做到抓住特点来写。

设计意图：在与学生的交流中，提供相应的素材，引导学生有意识地去观察、去表达，在学习任务的驱动下，明确目标，语言的指向性更强。

二、细观察，理思路

1.导学：读《鲸》一文，看看作者是怎样描述鲸的。(课件出示习作例文) 2.学生自主阅读，思考老师提出的问题。 3.小组合作，尝试批注。

4.学生小组汇报，并推荐一名同学全班交流。 5.教师引导学生对比书中的批注，说一说发现了什么。 预设：

生1：我的批注没有书上的具体，书上是从鲸的种类，食物类型，如何进食，用肺呼吸，如何睡觉，生长特点等方面介绍的。

生2：我看到书中的批注抓住了描写鲸的说明方法，生动、准确地写出了鲸的特点。

6.教师总结：介绍一种动物，不仅要查资料，还要学会如何有序地组织材料，说明文也要有顺序，想要文章更有说服力，就要运用恰当的说明方法，这样文章才更生动！

设计意图：这个环节通过让学生阅读习作例文，并尝试用自己喜欢的方式进行批注，对文章进行深度感知，进而引导学生体会到要想说明一种事物一定要抓住它的特点，而抓住特点又要从不同角度细致观察事物，进行写作练习，形成技能。

三、清结构，找顺序

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1.导学：请同学们一边读一边借助批注思考：说一说课文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的。(课件出示《风向袋的制作》)

2.学生带着问题读文。 3.小组内交流，推荐全班交流。 4.全班汇报： 预设：

生1：运用了“第一”“第二”等几个步骤来介绍制作风向袋的方法。 生2：介绍了工具、方法与操作说明。

5.教师总结：原来说明文不仅仅需要说明方法生动、具体地描写，同时要按一定的顺序来介绍，所以“说明方法”“说明顺序”也成了说明文的法宝。借助这样的方法来写说明文，相信会写得更好。

设计意图：这篇习作可以借鉴例文写法——如何有序地表述事物的特点，可以运用逻辑顺序，也可以运用时间顺序、空间顺序等，让文章的条理更清楚。

四、学方法，炼语言

1.导学：读下面的文字，想想这两段文字分别运用了哪些说明方法来说明事物，用这些方法有什么好处。

筷 子 先请你猜个谜语：“身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。”你 能猜出它是什么吗？它就是我们每天都会用到的筷子。 筷子的结构简单、原始。它就是由两根小棍组成的，通常是用木、竹、 塑料等材料做成的。筷子的长度一般是25厘米左右，夹菜的下端为圆形，手 执的上端呈方形。圆形的下端直径通常在2毫米左右，从下到上略有增加。 筷子主要用于人们吃饭。吃饭时，人们常用右手执筷，将两支筷子团在一起， 通过手指控制两支筷子的聚合与分开，从而将食物准确地送入操作者的口内。 筷子历史悠久，种类繁多。随着时代的进步，现在人们通过对筷子的色彩、 图案、造型等方面的创新设计，又赋予了筷子艺术品的角色。 2.学生自主阅读，与同桌交流。

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3.学生汇报： 预设：

生1：第一段文字用一句谜语引出说明事物——筷子。 生2：文字从结构和使用方法两个方面介绍了筷子。

生3：在介绍结构时使用了列数字的说明方法，让读者对筷子有了准确的认识。

4.教师总结：说明事物要用多种说明方法让语言生动，更具有说服力。 设计意图：借助例文帮助学生了解简单说明性文字的几个要点，并引导学生运用多种说明方法，介绍一种事物。

五、试牛刀，互评改

1.学生动笔写下自己熟悉的事物。 2.全班交流。

3.同学互评，教师评价。 4.再次修改自己的习作。

设计意图：这个环节通过阅读小文章，体会说明方法在说明文中的重要作用，引导学生试着自己写好习作，同学互相评价，为评改作文做好铺垫。 范文引路

铁 锹

铁锹，一种很常见的工具，虽然很普通，却是人们的好帮手。①

铁锹有着修长的身材，一端是一块近似“U”形的铁片，前面略薄，像一只铁铸的大手。铁片的上．．．．．．．．端略向前卷起，以方便人们踩踏，中间则卷成一个约厘米长的套管，像“手腕”一样。人们把一根．10．．．．．．．．．．很粗、很硬的木棍插进套管内，就像是给“大手”．．．．．．

②装上了“手臂”．．．．．。木棍穿进套管以后，在木棍上面

钉上两颗铁钉，卡在套管上，这样就非常牢固了。

铁锹的用法很简单，你只要一只脚踩在地上，另一只脚用力踩住铁片上端的卷边，一只手扶住木棍的下端，另一只手紧抓木棍的上端，脚下一用力，手顺势往下一压，便可把土挖出来。③

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铁锹虽然用法简单，但是用处很大。一到植树节，人们都扛着它去植树。．它除了可以用来挖土，还有松土、拍土、铲土等用途。它在农村很常见，家家．．．．．．

④

户户都有；在工地上，我们也经常．．．．能看到它的身影。

这就是铁锹，一种常见的工具，人们的好帮手。⑤ 行文写法赏析

❶开门见山，交代习作要介绍的事物是铁锹。

❷运用列数字、打比方的说明方法详细介绍了铁锹的外形和构造。 ❸对铁锹的使用方法介绍得比较详细。 ❹加点的字词，说明了铁锹的“用处很大”。 ❺首尾照应，结构严谨。

总评：1.习作介绍铁锹时，先总体说明了铁锹是什么，然后从铁锹的外形与构造、用法、用途等方面分段进行了介绍，条理清晰，使读者对铁锹的特点有了一个较为全面的认识。

2.本文恰当地运用了列数字、打比方的说明方法，对铁锹的介绍更加具体、形象，易于读者理解。

3.习作的开头和结尾都强调了铁锹是人们的好帮手，首尾呼应。 教学反思

说明文在小学的课文中并不常见，要求学生学会说明方法，并学以致用。 写简单的说明文，做到明白清楚。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

作文教学应该以发展语言能力和思维能力为重点。发展语言能力和思维能力的关系并重。要写好说明事物的说明文，应该以细致的观察为基础，抓住事物的特征。