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护生带教中各管理制度的应用体会
作者：郑鹃
来源：《中国保健营养·中旬刊》2013年第02期
【摘 要】目的：探讨适合临床护生带教的各项管理制度。方法：对轮转到本科室的护生进行制度化管理，将护生入科时和出科时的各项技能分别进行比较，再将2007年度实行制度化管理后的护生与2006年实行传统带教方式的护生进行比较。结果：所实行的管理制度使护生基础知识、操作技能、沟通能力等均有明显提高。结论：各管理制度有效的约束了带教老师和护生的行为，提高了带教水平。 【关键词】护生带教；管理制度
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）02-0210-01 临床实习是实习护士（简称护生）由课堂学习过渡到临床工作的重要实践性阶段，带教质量的高低直接影响到学生以后的工作能力和工作态度，也影响着护理队伍的素质[1]。临床需要有一支高素质、高水平的带教队伍，并与学校共同完成培养护理人才的使命[2]。现将我科室自2011年以来领会护理部精神后，实施的具有本专业特点的管理制度及实施效果分述如下。
1 对象和方法
1.1 对象 选取2010年10月至2011年10月在我科实习的100名专科和中专护生为研究对象，其中女生99名，男生1名，年龄为18-22岁，平均（19.6±1.5）岁。 1.2 主要管理制度 1.2.1 入科登记制度
实习护生轮转到本科室后，即对护生的基础资料进行登记。包括护生姓名、年龄、所在学校、文化程度、联系方式、专业知识水平等，以便于了解本组实习护生的一般情况。 1.2.2 制定个性化的带教计划制度
在了解了实习护生的一般情况和专业知识水平后，组织科室带教老师进行讨论，商讨带教计划以及专业讲座内容，做到有的放矢的进行临床带教。 根据护生不同的特点制定个性化的带教计划，使带教目标更加明确而且更易达到。 1.2.3 班次一对一带教制度
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临床带教的质量与实习时间的合理安排是实现培养目标、决定实习质量的高低及其关键的阶段[3]。对护生实行班次一对一带教，避免整个实习周期由一名老师带教而形成的知识面空缺。在操作技能上带教老师先将简单易学的操作放手不放眼，对高难度操作手把手教，逐渐过度到护生能自己熟练操作。 1.2.4 出科理论、操作考试制度
出科前对实习护生进行理论知识笔试，考试的内容为数次专业讲座知识重点、晨间提问内容、基础护理知识等，并将成绩进行记录。
护理部安排我科出科操作技能考试为静脉输液。护生轮转到本科室后，带教老师即给予认真讲解静脉输液的操作程序、目的、注意事项，通过多次示范，使护生掌握。加强对护生的实际操作及方法的指导，对于提高护生的整体能力，对即将走向工作岗位起到重要作用[6] 。 2 结果
制度化的带教管理实施以来，护生的理论知识、操作水平及对带教老师的满意度较以前的传统带教管理有明显提高。 3 讨论
制度是要求大家必须遵守的办事规程或行动准则，它用来约束和规范人们的行为和活动。严格而合理的护生带教制度不仅是对带教工作的负责，也是对轮转到本科室所有护生的负责。临床护生实习是在校护生最后一门功课，也是她们理论与实践相结合的必修课。通过实习，使其所学的理论知识得到进一步巩固和提高，保证护生在护理实践中不断提高对理论的感性认识，从而培养她们分析和解决问题的能力[7]。护理学科的发展，整体护理的深化，不仅需要有一支教育层次高、素质好的护理教师队伍，同时需要有一支层次高、技术精湛、素质好的临床带教队伍。就目前我国各医院临床护理带教来看，师资一直是亟待解决的问题，因此，培养一支高素质、高水平的临床护理带教队伍已迫在眉睫[2]。制度化的带教管理有利于约束带教老师的行为，增加带教老师的带教压力和动力，使带教水平得以提高。同时使护生全面掌握各项护理操作技能，完成实习任务。 参考文献：
[1] 曾繁杰，强晓玉，李淑芹. 浅谈儿科护生的临床带教[J]. 吉林医学，2007，29（8）：1041.
[2] 包家明，霍杰.整体护理临床问答.北京：中国医药科技出版社.1998：288-317. [3] 孙兰英，杨旭跃，胡秀琴.定人阶梯式带教法在手术室带教工作中的应用[J] .中华护理杂志，1998，33（3）：162.
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[4] 吴素清，黄春霞。个性化临床带教模创新初探。中华护理杂志，2004，39（2）：124. [5] 刘秋秋，李思.手术室护生带教方法探讨.护士进修杂志，2002，11. 221.
[6] 陈利英.对实习护生观察能力的培养与管理[J].南京医药，2002，4（2）：48-49. [7] 吕友芹。内科临床护理带教体会。中华现代临床医学杂志 2003，9（11）：443.
