Science&TechnologyVision科技视界机电传动与控制课程实验教学改革与探索杨丙辉1丁慧萍2闫树军1廖结安1赵劲飞1*渊1.塔里木大学机械电气化工程学院袁阿拉尔843300曰2.塔里木大学生命科学学院袁阿拉尔843300冤揖摘要铱以塔里木大学为例袁在分析目前机电传动与控制课程实验教学中存在问题的基础上袁探索实施了互换师生角色引导学生主动深入实验预习尧课中随机抽查实验促使学生深度参与尧采用综合考核来全方位督促学生认真作实验等措施遥这些改革措施在实际实验教学过程中经过初步尝试袁明显降低了学生上实验课时的懒惰情绪袁在很大程度上消除了学生实验时的糊涂状态袁获得了良好的实验教学效果遥揖关键词铱机电传动与控制曰实验教学曰角色互换曰综合考核中图分类号院G2.0;TH-39文献标识码院ADOI院10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.044文章编号院2095-2457渊2019冤11-0097-002ExperimentalTeachingReformandExplorationontheCourseofElectromechanicalTransmissionandControlYANGBing-hui1DINGHui-ping2YANShu-jun1LIAOJie-an1ZHAOJin-fei1*(1.MechanicalandElectronicEngineeringCollegeofTarimUniversity,XinjiangAlar843300,China;2.CollegeofLifeSciences,TarimUniversity,XinjiangAlar843300,China)揖Abstract铱TakingtheTarimUniversityasanexample,basedontheanalysisofcurrentproblemsofElectromechanicalTransmissionandControl,theexperimentalteachingreformmeasureswerecarriedout.Themeasuresincludethattherolesofteachersandstudentsareexchangedtoguidethestudentstotaketheinitiativetopreparefortheexperiment,therandomexperimentinclasstopromotethestudentstoparticipateintheexperiment,andthecomprehensiveassessmentisadoptedtourgethestudentstodotheexperimentseriously.Thesereformmeasureswereattemptedpreliminarily,whichobviouslyreducedthestudentsontheexperimentalclasslazymood,andeliminatedthestudentsexperimentconfusedstate.Atlast,goodexperimentalteachingresultsareobtained.揖Keywords铱ElectromechanicaltransmissionandControl;Experimentalteaching;Rolereversal;Comprehensiveevaluation0引言2017年6月10日袁叶新工科研究与实践项目指为了积极响应国家提出的发展应用型本科教学工作的号召袁在叶机电传动与控制曳的教学大纲调整过程时进一步压缩了理论学时袁增加了实验教学学时袁希望能够借此进一步提高学生对理论知识应用能力的提升和实际动手能力的提高袁然而在实际的实验教学过考该课程实验教学面临的一些问题遥1.1程发现越来越多的一些问题[5]袁让笔者不得不积极思学生实验预习不认真袁对实验认知不到位南曳正式发布袁开启了新工科时代袁同时伴随着野中国制造2025冶等重大战略的实施袁促使高校必须加快工程教育改革创新袁尽快培养造就一大批卓越工程科技人才[1]遥叶机电传动与控制曳是一门理论性及实践性都非常强且具有重要工程应用价值的课程袁该课程主要以电机尧电器等的基本理论和基本知识为支撑袁本着原理与应用两者并重袁必须要有相应的实践教学环节与之配合[2]遥实验教学是高校实践性教学环节的主要内多的专业课老师也都对该课程的实验教学提出了不少的改进意见袁通过实践教学也取得了不少成功的经验[3-4]遥但是不同的高校有着不同的现实情况袁实施实验教学的制约因素也不少袁为了解决塔里木大学野机电传动与控制冶课程实验教学中遇到的问题袁文中对现状进行了分析袁也提出了一些相应的改革建议和措施遥机电传动与控制课程的实验项目多是验证性的实验袁因此需要学生在课前通过预习对整个实验进行全面的把控渊包括实验目的尧实验原理尧实验设备尧实验电路图和实验步骤等冤袁否则在实验过程中就有可能陷入到机械的重复实验步骤尧测量数据或观察现象的被动实验进程中遥然而在实际上实验课的过程中袁很多学生没有养成课前预习实验的习惯袁或者预习不认真袁对整个实验的认知不到位袁存在应付和完成任务的心理袁导致在实验过程中不知道为什么作实验尧怎么作实验袁结果就是为了实验而实验遥1.2实验设备数量相对不足袁部分学生未深入参与实验容之一袁体现了人才培养的质量和专业发展的水平袁很1实验教学中存在的问题作者简介院杨丙辉渊1981要冤袁男袁河南邓州人袁讲师袁主讲叶机电传动与控制曳等课程遥*通讯作者院赵劲飞渊1991要冤袁男袁河南许昌人袁实验师袁主讲叶金工实习曳等实验遥淫基金项目院中国高等教育学会高等教育科学研究野十三五冶规划课题一般项目渊2017SYSYB18冤遥Science&TechnologyVision科技视界97Science&TechnologyVision科技视界由于各种原因袁一些普通的高校用于实验设备上的经费有限袁从而导致一些高校工科专业的实验设备数量相对不足袁老师在上实验课时需要将学生进行多次分组才能够顺利完成实验课的上课任务袁然而在分组过程中还要考虑各方面因素渊如与实验室开展的其它实验课是否冲突尧学生上实验课时间和老师时间是否协调等冤袁一般每个小组要包括2-5名学生曰同时对于机电传动与控制课程实验来讲袁大部分实验项目都属于强电实验袁老师必须关注每一组的接线安全问题袁如此以来老师就不可能实时的监督到每一组学生的具体实验过程袁在此过程中有些实验组里面的部分学生人在实验台跟前袁但是心不在实验上袁最终实验完成了袁但是有一部分学生就没有真正参与到实验过程中遥1.3实验考核方式单一袁教学效果难以保证法袁具体就是在每个实验快开展完成的时候袁随机的抽取一个或若干个实验组的某一个学生袁让其重新开展一遍实验或者简述实验关键步骤袁并作为实验考核的一部分袁在考核压力的督促下几乎所有学生都认真的参与到实验过程中袁即使有部分学生不能直接动手操作袁但是他们也会把整个实验过程搞明白袁从而起到良好的教学效果遥2.3采用综合考核方式袁引导学生全面掌握实验基于原来传统实验考核方式中存在的问题袁结合现在机电传动与控制课程实验教学过程中出现的新情况袁笔者探索采用了综合的考核方式袁即取消以前简单的以实验报告为主要考核依据的方式袁转而采用实验考勤+预习讲解+过程抽查+实验报告相结合的综合考核方式袁全方位的来督促学生主动参与实验和衡量学生对实验的掌握情况袁进而来促进实验教学效果的全面提升遥现在我校的机电传动与控制实验课上课模式和考核方式仍然用着传统的方式袁即上实验课时老师先讲实验的基本情况袁然后学生做实验测数据或观察现象袁整理实验报告并上交袁最后老师批阅实验报告并评定成绩遥这种方式对于一些勤奋度程度低和自律性差的学生而言袁实验教学效果是难以保证的遥因为作实验时一部分学生未真正参与实验袁撰写实验报告时同组学生的实验报告时一般都是一样的袁故对于此部分学生而言就无法保证实验教学效果遥3结语通过对机电传动与控制课程实验教学过程中遇到的实际问题的思考袁并结合自身的教学经历进行了一些探索袁提出了实验教学时进行师生角色互换来引导学生主动深入实验预习的建议曰对于上实验课时出现的部分学生未真正参与实验的现象袁实施了实验过程中随机抽查促使学生真正参与实验措施曰同时也采用了综合的实验考核方式袁全方位的来督促督促学生主动参与实验遥这些措施在实际教学过程中已经在实施袁同时不断进行完善和改进袁明显降低了学生上实验课时的懒惰情绪袁在很大程度上消除了学生实验时的糊涂状态袁获得了良好的实验教学效果遥揖参考文献铱22.1实验教学改革探索措施由于在实验过程中袁现在不少学生的学习主动性师生角色互换袁促使学生主动深入实验预习不够袁不去积极的预习实验和思考为什么做这个实验袁导致实验时盲目性比较大遥为了解决这个问题袁在每次实验课之前要求学生提前自行预习实验袁并搞明白为什么要作这个实验袁怎么做这个实验等等袁然后正式上实验课时进行师生角色互换袁随机抽取其中的某一组学生来给大家讲实验的相关内容渊当然老师会在后面补充讲解冤袁并作为实验平时成绩的一个部分袁这样学生在有一定压力的情况下就会积极主动的去预习实验尧思考实验袁和讨论实验袁从而使所有学生对为什么要作这个实验袁怎么作这个实验等问题的认知到位袁那么实验的时候学生头脑中就会很清晰的去进行开展实验袁而不是为了作实验而作实验遥2.2实验过程随机抽查袁督促学生真正参与实验咱1暂单陇红,黄永程.基于应用型本科机电专业教学改革研141,159.究-机电传动控制课程改革[J].轻工科技,2019,35(3):140-咱2暂朱晓翠,张新戈,王继利.叶机电传动控制曳课程实验教学改革探讨[J].科技视界,2015(25):83,136.咱3暂曹有为,孙雪,王福生.以机电传动控制课程为例对机械专业开放性实验教学体系的探索与研究[J].科教文汇,2017(1):67-69.咱4暂罗黎,申燚,高进可.机电传动控制课程教学改革的研究[J].电脑知识与技术,2018,14(33):126-127.息化建设,2015(8):19.咱5暂何剑,邓经纬.试论野机电传动控制冶实验教学改革[J].信对于部分学生在上实验课时出现的人到心不到袁未真正参与实验的现象袁笔者探索总结出了一些方渊上接第100页冤高校转型发展中研究的重点遥本文针对目前数控技术专业教学中存在的问题在教学内容尧教学定位尧实践环节尧教学方法与手段等方面改革进行了相关方面的分析和研究袁在教学中及时更新教学内容袁明确教学定位袁强化实践教学袁注重培养实际操作技能袁提升教师队伍层次袁综合运用现代教学方法和手段袁这对培养具有创新精神和实践能力的应用技术型人才具有一定的积极意义遥科技视界Science&TechnologyVision咱1暂杨叔子,周济,吴昌林,等.面向21世纪机械工程教学改革[J].高等工程教育研究,2002(1):11-13.咱2暂冯涛,邱昕洋.以新的教学理念进行数控技术教学改革与课程建设[J].教育教学论坛,2016(18):87-88.咱3暂孙月发,王福荣,苏艺华.数控技术专业实践教学中创新能力的培养[J].沧州师范专科学校学报,2011(03).咱4暂陈为国.虚拟仿真技术在数控加工编程教学中应用研究[J].制造业自动化,2009,31(6):106-109.98
