5月讨刃月牲IY口刀大泞泞少卒发属与龚育.赵洛维李辉(650106云南师范大学商学院;65仪旧2云南师范大学教育与科学管理学院) 中图分类号:C31文蔽标识码:A文章编号:(2010)03一22一04摘要:结合发展心理学传统领域的研究经验以及互的自我认同的核心发展任务!在此过程中,青少年要受到来自社会 学校 同伴和家庭等多方面外部因素的共同作用!这些因素实际上就是青少年生活于其中的生态环境!在现今的网络化社会中,青少年在发展过程中的发展心理学的角度对于青少年这个特定而庞大的群体联网的特点,对研究互联网中青少年心理发展的方进行探索与讨论,主要讨论了研究样本的选取以及目前的研究取向和趋势,并尝试借鉴国外研究经脸,在国内青从少年群体中开创其心理发展研究新领城 新方法的途径!各个方面均会受到来自计算机与互联网技术的冲击!关健词:青少年互联网发展心理学方及其自我认同的建立进行研究,其重要性是不言而喻的!因为我们需要弄清楚青少年是如何在这个全新的 大规模的 复杂的虚拟世界和真实世界之间生活的!一 研究对象界定 随着计算机与互联网技术的飞速发展,互联网已经渗透到包括学习 工作和日常生活在内的方方面面,给社会和个人带来了巨大的冲击,正处于生理的成熟期与中国互联息中心(CNMQ于20ro年1月第25次中国互联网发展状况统计调查结果显示,我国网民数已达3.84亿人,低龄网民所占比增加,10岁以下的网民增至1.1%!整体青少年所占比例为45%~47%!新兴的手机互联网用户呈偏态分布,集中在低龄 低学历群体!青少年所占手机上网用户的比例为55%一57招lo]J朱家雄.幼儿园课程∀2[阅.上海:华东师范大学出版社,2()8,lX心理的转型期的青少年更是首当其冲!所谓青少年是指年龄6岁至24岁的人群!根据Erikson的观点,青少年正处于人生的转折与过渡时期,面临着探索与建立个体会三者的共同力量,加强三者之间的合作,三位合一,朝着同一个方向引导,才能真正发挥作用,培养青少 年良好的道德素质!注释:13]I]#15]I61B∃刘民nb况ner,Un,仆eEeol卿ofHumnaDevel叩meni,HavardUnriversiyR忱s,19t797∀1美%约翰布雷萧.家庭会伤人∀M].北京:蓝天出版社,1999,3]师海玲,范燕宁.社会生态系统理论阐释下的人类l[行为与社会环境一2仪峙年查尔斯扎斯特罗关于人类行为与社会环境的新探讨闭.首都师范大学学报(社会科学版)总第165期l薛烨 ]8朱家雄等著.生态学视野下的学前教育[c.上]海:华东师范大学出版社,2阅7,8]黄晓.中小学德育困境的维度分析及对策闭.素质教育9l论坛,2以为,1&编辑:方妞)1赵洛维,男,云南师范大学商学院工商管理学院,应用心理学硕士,讲师,主要研究方向:心理健康!李辉,男,云南师范大学教育与科学管理学院,应用心理学硕士,教授,主要研究方向:心理健康!22 一5月摊NHAIYOU丁甘青少卒发展与套育互联网作为一个研究发展心理概念的领域是很值得研究的,因为它包含了个体人 人际交往和类似人类神经一样的系统!相对于自然 社会和精神的世界等概念是何时 怎么样 为什么发展的,青少年对于互联网的认识和理解来源于有关互联网体验的概念要比儿童用的更多一些(Thornburgh&un2002)!然而第一次使用互联网的年龄正在迅速的减小,发展心理学的研究者们也要随着这个趋势来进行相关的研究!目前,如何从终生发展观,以及工业心理学和认知心理学的观点,来研究青年人 中年人对互联网使用也是一个流行的趋势!三 研究方方面的讨论认知!所以研究对互联网的理解也是对传统发展认知心理学 社会认知发展心理学和社会发展心理学三门学科分类标准的挑战no]二 研究方向的选择及其抽样依据如何从正确 恰当的视角理解发展心理学中的∋构建∃这一概念在互联网背景下对青少年产生的影响?目前有四个流行的方取向:目前,国外在互联网对青少年心理发展影响这个领域中主要有三个研究方向:第一,青少年如何通过在第一 把互联网当作一个全新的社会化的环境,在这个环境中青少年自由讨论着诸如认同 性和自我价值这样的敏感话题!作为一个社会化的环境,不能把互联网仅仅看作对青少年产生影响的内部环境因互联网的互动建立起他们的通讯 交流环境 这样的交流环境是否有病理性的隐患?第二,青少年认知发展,学业成绩与互联网是否有关系?第三,由互联网构成的处于不同文化和国家中的青少年之间有哪些差异?以上研究方向的选取主要基于三个抽样依据:首先,对于与互联网相关的发展心理学变量抽样!以个体认知和社会发展为中心,对互联网影响个素!在互联网上流行的交流方式如,电子邮件 即时信息(QQ MsN) 博客 聊天室以及论等,共同构建了青少年属于他们自己的综合环境!那些通过聊天室和论坛做的一些研究,展示了特定的历史时代下青少年同辈群体内部的互动和他们的同辈文化!因此可以把互联网作为一扇观察青少年同辈文化的世界窗户,它像一块屏幕,投射出青少年发展的问题!互联网还是一个独一无二的全球化的社会环境!团体协作比以往更加便利和即时!互联网上即时信息的传递,既可以让人们更方便的联系家人,也能同样方便的和全世界各个角落的陌生人沟通,从而实现大体发展的功能进行研究!Yan在研究中展示了在互联网的技术和社会两个维度中,青少年的发展因素是如 何影响他们对互联网概念的认识;Jackson等人的研究则展示了在非洲的低收人家庭中,互联网的使用对于儿童的阅读水平提高的积极影响!在社会发展方面,国外目前的研究主要集中在青少年发展的五个焦点问题:认同 自我价值 性 关注自我健康的行为和领导力的形成!其中对于领导力的研究具有典型的西方文化特色,而认同 自我价值 性和关注自我健康行为这四个方面,适用东西方普遍共有的文化!其次,随着在互联网中的青少年数量的增加,互规模的家 跨文化的团体协作!Cassel在研究中虚拟了一个青少年议会,其规模之大在现实场景中根本无法实现!互联网作为一个全球化的便利沟通工具特别受到发展中国家的儿童和青少年的喜爱!其中又更加依赖互联网提供的资讯no]第二 把互联网作为一个文化工具,或者说是文化工具箱!互联网和其他种类文化一样,是群体共享的,有着成熟的文化规范!这些规范也如其他文化一样,将代代相传,只不过互联网的∋代∃的更新速度是其他文化所不能比拟的!说它是工具箱是因为它有着无限的用途,只要按照它的规范行事,你能在其中找联网对青少年的影响有积极和消极两个方面的抽样!以失学的青少年更为值得关注,因为他们的成长发展Whidock和他的同事的研究表明,在美国关于自我伤害(sei-irjuny)的信息在互联网的论坛上(bbs~burleint加公ds)散布,使得尚未完全形成自我体系(seir-ssyemt)的青少年可以轻易的得到这些信息!以上是互联网消极的一面!而Bozerk~ski和他的合作者也发现,在一些发展中国家,青少年不容易通过传统的方式获得关于身体健康特别是性的方面的咨询时,互联网扮演了积极的角色!最后,尽可能包含所有年龄段的青少年!虽然在到任何所需要的工具!科学技术是把双刃剑,互联网也概莫能外!hiiwck和他同事研究发现,在青少年自伤(solei-nfjury)有的研究中,抽样只有青少年而没有儿童,这恰恰反映了青少年在互联网使用中的发展因素:青少年必然的论坛里既有传播和鼓吹自伤这种不可理喻的病态行23 S刀竹ZVCH/IIYOUZ厅育少卒发屏与龚育为的言论,也能找到那些帮助自伤者停止这种行为的言论;非洲和亚洲的一些落后国家里,互联网几乎成了那里的青少年获得自我救助信息的唯一途径,这些自我救助 自我保护的信息则是通过互联网上一些非正式的网站和综合的沦坛传播的!互联网这个工具箱里面所放的工具其实是各种各样的文化,所以对于它的研究必然要果;然后跟踪个体的发言,对已确定的个体的50条发言进行分析,以取得个体的分析结果!四 结语相对于传统发展心理学的研究操作,例如:横断法研究 短程的纵向研究和把发展作为生命的一个周期,互联网环境下对青少年发展心理的研究带来了很多新的挑战!首先,研究者应该如何对待在互联网中自我描述(se卜aesehbed)的年龄和性别?s山汕mavann和他的z超越那些强调个体需求和功能的研究模式!第三 把互联网作为一个新的认知客体,既不是一个具体的人工制品,也不是一个平常可见的社会模式,它是一个庞大的 虚拟的 复杂的 用网络连接的同事的研究,将聊天室中各个参与者所使用的昵称(niekname)进行T归类:个人信息(Inorfmationaboutse均 宣称年龄(Statedage) 宣称性别(Staedgende) r宣称地点(statedlocation) 关于性(sexu公utternees) a秽语(hoacen确adwords)!这种对互联网匿名的处理方法,对于其他的研究者是可以借鉴的!通常的基本人口学 网络!对于互联网的解释本身就是一个认知发展的过程!对照过去庞杂的发展心理学文献,那些记录了什么时候 怎么样以及为什么,儿童开始理解自然 社会和精神的概念的文献,针对互联网这个复杂的人工概念的理解的研究,就显得珍贵而稀少!对于互联网的认知研究模糊了传统的认知发展类别 社会认知发展和社会发展三者的界限叽信息在这个虚拟世界是无踪可觅的los其次,究竟应该如何从发展的角度来看互联网?其中一种模式是∋使用和满意模型∃!对于青少年,使用互联网最主要的目的无疑就是沟通和联系!他们通过沟互联网包含了电视媒体的社会复杂性和个人电脑的技术复杂性!从技术复杂性来讲,它包含了数以千计的网络,以百万计的个人电脑,和以亿计的全球使用者,多层次的通讯协议,各种各样的物理连接装 置,还有数不清的运行程序!从社会复杂性来讲,互联网不仅对社会发展起着积极的影响,也带来了各种各虚拟社区 知识产权等!正是由于互联网这种兼有社会和技术两方面的复杂性的特点,彰显了从发展的观点进行青少年对互联网认知研究的重要性!通来获得满足,从自我认知到对性的了解,从获得自尊到自我概念的形成,这种满足又产生了使用互联网的动机和需要(Cassenetal.&whiuocketa)!l青少年的每一种满足的实现都对他们的发展起到了至关重要的作样的社会问题,如:隐私 安全 色情文化 网络犯罪 用,尽管这些满足并不总是健康积极的lo.互联网相对于其他传统媒体的研究,更具趣味性和挑战性,它是人们共同参与建立的一个虚拟的社会化和生态化世界,其中也包含了青少年群体!这种双重特性是电视和仅使用个人电脑不可比拟的!互联网正以其独有的方式影响着青少年的心理发展,也为研究者提供了了解他们所思 所感 所为的新窗口!发展心第四 把互联网看作一个发展心理学研究的新方法!在新环境里的研究需要新的方法,具体来说,即怎样合理的从互联网中提取数据!比如在聊天室和论坛里传递的信息,就需要新方法收集和处理!这些新方法包括:一,学习如何采用合适的技术收集数据;二,从文化的角度分析数据;三,对于互联网上通讯环境的分析研究(在互联网上,每个参与者都有着双重身份,一方面是受互联网的社会环境影响的个体,另一方面是作为一个参与者,与他人间的互动共同构建了这个社会,其内部的各种互动使得只针对某个具体人的分析变得没有意义!对互联网中个体的研究,比较有代表性的是subrhmaanyametal.的研究,在关于理学中现有的理论模型 研究范式和方技术受到了来自青少年和互联网的相互影响刺激和挑战!这对这个新领域的研究发展无疑是个重要和健康的信号!注释:1]第2[5次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京:中国互联网络信息中心,2010:18一19,43一44![2)Caey,5.(1985).Coneeptuarlehangeinehildhood.ea叮由dge,MA:MrrerPss [3]eross,E.r.(2仪又).AdoleseentInternetuse:Whatwexpeeet,whatteensreport,JOumalfoAPpliedDevelopmentalPsyehology,25,633一科9.一个∋自我伤害∃的论坛的研究中,他们首先对论坛上发言的内容进行描述性的分析以取得环境分析的结42]Keil41,F.C.(19).Conc即ts,kinds,叨dc卿itive S月性NGHA1YOUr仔涛少年发展与尝育中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:(2010)3一25一04摘要:近年来,多元文化在学校中广泛传播,给学生的思想带来了深刻影响,也使学生思想道德教育面中,特别值得注意的是负面和消极的影响:一是多元文化导致了多元价值观的出现,造成学生价值目标上临着严咬的挑战!要坚持文化的∋一元主导∃与∋多元融合∃的价值取向,充分发挥思想道德教育在文化选的无所适从,进而引起学生价值观 政治信仰 理想追求等方面的棍乱和错位;二是在社会生活的各个领域,择中的引导作用!多元文化同时树立了多种价值标准,既增加了人们价值选择和价值比较的机会,又使文化权威受到持续的关健词:多元丈化思想道德教育博弃应对挑战,进一步引发了学生在价值选择面前的无力感!在多元文化良秀不分 各种思潮大量涌人学校的情况下,目前在少数学生中公共道德缺失 集体观念淡化 心理状态失衡 社会理想缺失 利己主义凸现,功利主义价值观颇有市场!社会发展的文明进程表明,多元文化的相融是社会和谐的必然趋势,但对待多元文化,教育者必须持选择与批判的态度,尤其要正视其给学生思想所带来的价值冲突 文化渗透和网络污染的挑战!(二)多元文化并存使学生思想道德教育面临更大挑战一 多元文化对学生思想道德教育的新挑战当代中国社会,社会主流文化与亚主流文化 非主流文化并存 碰撞,传统文化与现代文化 东方文化和西方文化交流 冲突,大众文化 精英文化鸿沟加深 填平∗∗呈现出了多元文化共生 交织 兼容 发展 繁荣的复杂局面!(一)多元文化给学生的思想带来了深刻影响多元文化在促进社会及人类发展方面发挥着巨大的积极作用!对于思想尚未成熟的学生,多元文化对其健康成长所施加的作用力是多方面且复杂的!其 在单一文化社会中,思想道德教育围绕着主流文coslaitechnologyhatt初uc!~lainovl~tndadevel叩ment.Canlbride,sMA:MIT阮s.s[5]C此e心ed,P.M.&Subralhm即yam,K.(2()3).ouXlinedi即oun犯inateen一卜at伽m:Neweodesandnewmodesof ps卯holoieaglwel一eing?Ambne1031.eanpsychlooisgt,53,1017- eo卜e比nceinavisual.ediumjoumalofAPpliedDeveloPmentalPsychology,2,4ciensistt713一738.ehildrenlenra.G,[]4Subrahmany别m,K,伦即仁R.E.,G况e心ed,P.M.l,&s,E.F.(20(X)).Thei帅actOfhome!!mPuteruseonfChQildern,10,]G6[opnik,A.,Melt即f,A.N.f,&Kuhl,p.K.(1999).Theintheerab:Milds,b面ns,alndhowe坛l阮n,s朋tivitiesanddevelop咖nt.Futeru123一144. NewYokr:WilhamM~ndCompaany. []S5ubrahmanyam,K.,Kraut,R.,G既汕eld,P.M.,&C功s8,E.F.(2ol.Newf)o~floeec!∃nicmedl肠eimPactfOintercativeg灿esndahethtIe门etnoeognition,参考文献[l]Dulntia,A.(199)Un四is7tieanthmpology.Caml+id邵,rMA:C朗山ridgeUulversityPres吕. cosliZaiatlon,andbehavio.rnID.Linger&sJ.Lingser 侈ds.),H朗dbookofchildrenandthehoTusandOaks,CA:Sage.me山a份p.73一99.) [3]Kraut,R.,Pattenosr,M.,Lundmark,V.,儿esler,5.,Muko户ad卜yay,T.,&Scherlis,W.(1998).Intemetp阴dox:A究∃的阶段性成果!(编辑:陈元元)1本文系上海市教育委员会和上海市教育发展基金会阳光计划∃项目∋文化视开下的中美高校学生事务管理比较研2黄燕,女,华东师范大学金触与统计学院副 副院长,讲师,主要研究大学生思想政治教育!25
