《白鹅》教案

《白鹅》教案

第一篇：《白鹅》教案

13《白鹅》

教学目标：

1、能认识8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语 。

2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点描写的写作方法，体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默。 教学重点、难点：

体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

大家都说动物是人类的朋友，相信每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？（指名交流）

第 1 页 共 30 页

同学们都有自己喜欢的动物，也阐述了自己喜欢的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物，他喜欢的是（齐答：白鹅，师相机板书）为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进（再齐答：白鹅）去一探究竟。（师相机出示带白鹅背景图片的的课题）

二、了解作者

关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？（指名说，然后教师出示丰子恺先生图片，补充背景知识）

三、初读课文

1、首先请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？（生自由朗读，师巡视）

2、检查自读情况：

1）出示词语，生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读

2）谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来说（指名回答：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）

3）体会此段话在全文中的作用（先小组交流，再指名回答：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。）

四、浏览课文，理清脉络

第 2 页 共 30 页

1、请大家快速浏览课文，看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？（生快速浏览）

2、指名回答：叫声（第三自然段）步态（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感受白鹅叫声的高傲

1、白鹅的叫声有何特点呢？（指名回答，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。）

2、白鹅都会在怎样的情况下叫呢？（指名回答：当有生客来时…….）

3、你就是白鹅，有生客到来，你会叫嚣什么？（指名回答）

4、你就是白鹅，有人路过篱笆时，你会引吭大叫些什么？（指名回答） 设计意图：

创设情境让学生站在白鹅的角度体会白鹅叫声的内容，既方便学生了解白鹅的特点，又可以锻炼学生的想象力和口语表达能力，另外也能调动学生的学习兴趣，真是一举多得。

5、通过白鹅的叫声，你感受到了一只怎样的白鹅？（指名回答：高傲的白鹅）就让我们通过朗读感受一下白鹅的高傲吧！（指名读——齐读）

六、感受白鹅步调的高傲

1、白鹅的叫声让我们感受了它的高傲，它的步调又何尝不是呢？它的步调高傲表现在哪里呢？（指名说：大体上，与鸭相似……）

第 3 页 共 30 页

2、同学们，请大家自由读读这段文字，看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么说明方法？（生自由朗读，师巡视。）

3、指名回答：作者采用了什么说明方法来表现鸭步调的傲慢？（作比较、打比方）

4、作者将鸭的步调和白鹅作比较让你感受到了什么？（指名说，相机指导读出鸭的傲慢）

5、作者还把白鹅的步调比方成（指名说：京剧里的净角出场，相机指导朗读）

你能理解什么是净角出场唱吗？（师播放视频） 设计意图：

让学生直观感受白鹅走路傲慢的样子并理解净角出场的含义。

6、这就是白鹅，高傲的白鹅，它常常（师引导学生读），读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段（师分享童年回忆）

七、小结&拓展

1、同学们，丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵活现、傲气十足，我们已经感受了它的叫声和步调的高傲，下节课再让我们一起感受一下它吃相的傲慢吧！

2、请大家课下仔细观察自己喜欢的动物的叫声、步调和吃相，写一写。 注：以上出示课文文本搜索：

第二课时

第 4 页 共 30 页

一、 复习导入

同学们，上节课我们已经感受得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种高傲之气，它的高傲表现在：（生齐答：叫声、步态和吃相）

我们已经感受了白鹅叫声和步态的高傲，今天就让我们看看它在吃相方面又是怎样的高傲呢？让我们再次走进（生齐读课题，师相机板书）

二、初读5-7自然段，整体感受鹅吃相的高傲

1、首先请大家自由的朗读课文

5、

6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗读，师巡视。）

2、检查自读情况。

三、研读鹅的吃食和吃法（第5自然段）

1、同学们，你知道鹅吃的饭食是什么吗？（指名答：一样是水，一样是泥，一样是草）

2、这三样东西，并不奢侈，很简单，很价廉，但是特别的是它的吃法，它的吃法是怎样的？（指名答：但它的吃法…….）

3、同学们，面对这样的吃法，你有何感受？（指名自由交流）

第 5 页 共 30 页

4、是啊，这是多么有意思的吃法，难怪作者都说“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”同学们让我们一起读一下这一段吧，让我们再感受一下鹅的这种让人发笑的吃饭方法吧。

四、研读鹅吃饭时需人侍候（第

6、7自然段）

1、因为鹅吃饭总是三眼一板、从容不迫，所以它吃饭时必须有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候，为什么会这样呢？请大家快速浏览课文。（指名回答：因为附近的狗……努力的吃它的饭。）

2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律，抓住了机会偷吃啊，要是鹅姥爷偶然早归，发现有狗偷吃，它会作何反应呢？（指名回答：伸劲去咬狗，并厉声大骂）它会骂什么？怎么骂？（指名情景再现）

3、在鹅姥爷的叫骂声下，狗就会？（指名说：立刻逃往篱边对着静候；看它再吃了一口饭，…….）同学们读读这个句子，说说你对这只狗的感觉。（指名自由说）

4、这只狗啊，真够狡猾的，可是等到鹅在来吃饭的时候，面对那空空如也的饭罐它会怎样？（它变昂首大叫……）瞧这鹅，真是一幅姥爷的做派。

5、这时，我们只好替他添饭，并且站着侍候，因为临近的狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。为了避免这种种的麻烦，我们只好怎样做（指名说：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。）

6、可是它吃的你和草地点远近无定，为了它必须的泥和草，它仍然会走远，仍然会给

第 6 页 共 30 页

鸡狗可趁之机，所以鹅吃饭时（非有一个人时候不可）这真是（架子十足）

7、同学们，通过这两个自然段，你感受到了什么？（指名说：鹅的架子十足，鹅吃饭的排场大，狗的狡猾….）

五、回读课文，体会作者情感和写作特色

1、同学们，请大家再浏览全文，看看整篇文章中表达了作者怎样的情感，作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢?

2、全班交流:

作者对白鹅的喜爱之情。

可是明明文中有些词语如傲慢有些许贬义，还有鹅姥爷、架子十足之类的词带着种种看似贬义的意味呢，可是实际上作者却是借此类词表达作者的喜爱之情。就像平常生活中，我们的长辈们会对我们用的一些词（指名举例）

3、另外文章在结构上，有什么特点？（指名：总分）

六、小结此文，作业布置

这就是丰子恺先生笔下的白鹅，一只从叫声到步态，再到吃相，无不透露着高傲的白鹅，一只令人忍俊不禁、惹人喜爱的白鹅。同学们，你有什么喜爱的动物吗？在它身上有没有什么特别有趣的事情发生呢？写一写跟大家交流一下吧。

第 7 页 共 30 页

板书设计：

《 白鹅》

叫声

高傲

吃相

步态

第二篇：[白鹅教案]白鹅公开课教案

教学目标：

1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的， 教学难点：从那些看似

第 8 页 共 30 页

贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课前准备

搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

课时安排：2课时。

第一课时

一、谈话交流 引入教学

1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）

2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）

3、检查词语

师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？

（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音

请生读。当学生读到净角一词时：指导角的读音

第 9 页 共 30 页

师：知道净角是什么吗？

生：净角是京剧里一个角色

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）

师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。 师：咱们一起齐读这组词语。

（2）出示第二组词语，

师：这组词语会读吗？请生读

师：读完这组词语，你发现了什么？这些词语跟白鹅的什么有关？ （叫声步态吃相）（读完一行问一行，一行一行读） 读完后，全班齐读词语

师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

生：能

二、读解文意

请同学们边读边思考，丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？

师：同学们，读完之后，白鹅给你留下了怎样的印象，想一想 （请生说）

第 10 页 共 30 页

预设：

生：这是一只高傲的白鹅

生：这只白鹅有老爷的脾气

生：这只白鹅架子十足

1、师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？

生：好一个高傲的动物 （出示课件：出示这句话和白鹅的图片） 师边板书边说：知道什么是高傲吗？

生1：傲慢

生2：骄傲

师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。（请生读）

师：细心的孩子会发现，这句话后面是一个感叹号，那应该怎么读呢？ （请生读，全班读）

三、析路品语

（一）品姿态

第 11 页 共 30 页

（1）师：是呀，高傲是作者对白鹅的第一印象，作者为何会有这样的印象呢？请生读第一小节，找出描写姿态的句子。（读后，反馈） 师：初见白鹅，作者为何会有这样的印象呢？（请生说）

课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”

师：这里写了白鹅什么样的姿态?(伸长了头颈左顾右盼)

师：什么是左顾右盼？（左看看，右看看）假如你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？

（课件出示图片）师：你看看，伸长了脖子，昂首挺胸，东张西望，旁若无人，多么高傲！（请生读描写姿态的语句）

师：这白鹅的姿态是那么威风，那么大气，难怪丰子恺先生发出了这样的感叹-----（齐读句子：“好一个高傲的动物！”）（出示课件） 师：全文围绕这句话写白鹅的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板贴：中心句）

（2）师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文除了从姿态上写了白鹅的高傲，还通过哪些方面来介绍其高傲的呢？

预设：生：叫声步态 吃相

师：你从哪里知道的？生：第二段师：你很会抓关键段，这第二段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”还引出了下文，它起到了承上启下的作用，所以本段是一个过渡段。（板贴：过渡段）在我们以后的习作中，为了让我们的习作前后衔接自然，巧妙，也可以使用

第 12 页 共 30 页

过渡段。

（二）品叫声

师：鹅的叫声是如何突显其高傲的呢？请男同学读第三小节，女同学边听边思考这个问题。

师：谁来说说鹅的叫声有何特点？

生说，师出示课件：鹅的叫声，声调严肃郑重，似厉声呵斥。

师：什么是厉声呵斥？其中的厉是什么意思？（出示解释，请生选择） 请生再来读读这句话，从中可以看出什么？(高傲)

师：听过鹅的叫声吗？这有三种声音，咱们听听并辨别一下，哪个是

鹅的叫声？（生听后选择，并再读这句话）

通过我们的学习，抓住了鹅的叫声的特点，那么他们在什么时候又是怎么叫的呢？（生说----出示课件----生读）理解厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠等词来体会鹅叫声的高傲。

师：孩子们，那是什么情况下白鹅是怎么叫的？好像在说些什么？（出示课件：同桌讨论讨论）

生汇报

第 13 页 共 30 页

师：这白鹅把自己当家的主人了，除了自己的主人来，谁也不许进来。哪位同学再来读一读这句话。(生读)

师：难怪作者会说;好一个高傲的动物！（出示课件）

（三）品步态

师：叫声如此高傲的白鹅，走起路来又是怎样的呢？请生默读第四自然段，划出相应的句子，可以在旁边写下批注，写写自己的体会。 （生读后反馈，根据学生的反馈适时板书：大模大样）

师：出示课件，请生读

出示对比课件，请生读，分析有何不同？（生说）

师：我们先来欣赏下鹅和鸭不同的步态

（欣赏后）作者用鸭和鹅的步态对比，目的就是为了（突出鹅步态的高傲）现在男同学读鸭的步态语句，女同学读鹅步态的语句，从中体会其步态的高傲。

师：还有哪里不同？（采用比喻的手法）见过净角出场的情景吗？（视频出示净角出场的情景，再出示鹅步态的视频）再读。那此时又

第三篇：白鹅.教案

《白鹅》教学预设（第一稿）

第 14 页 共 30 页

一、 学习单元导语

今天开始，我们来学习第四组课文。请大家翻到课文62页，默读单元导语，划出重点内容。交流，你读懂了什么？（交流：（1）是写动物的。补充：是一组名家笔下的动物（2）同一作家，同一动物。补充：课件（3）感受动物形象，比较不同的表达特点。补充：这将是本单元学习的主要目标之一。

二、 揭题

我们一起学习13.白鹅,板书课题,齐读课题.看课题,看到这白鹅,大家会想到了一首什么诗,诵白鹅,补充:这是一只色彩鲜艳,姿态优雅的大白鹅,今天我们再来认识另外一只白鹅,那是一只陪了丰子恺三年多的一只大白鹅。家里的.丰子恺家的白鹅有着怎么样的特点,作者对它有着怎么样的情感.我想学了这篇课文后,大家一定会有所收获的.

三、 学习课文的生字词语。

头颈 （jǐng ) 厉(lì)声呵斥 厉声叫嚣(xiāo) 引吭(háng)大叫 狂吠(fèi) 步调从(cóng)容 净角(jué) 奢(shē)侈(chǐ) 一丝不苟(gǒu) 譬(pì)如 倘(tǎng)若 侍(shì)候 窥(kuī)伺(sì) 供(gōng)养不周

厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 从容 急促 大模大样 局促不安 净角 供养不周 侍候 窥伺 奢侈 譬如 倘若 一丝不苟（找出两对近义词） （找出一对反义词）

自由读----指读---齐读----去掉拼音的词语指读（同时初步理解词义）

四．轮读课文。注意一边听，一边感受作者笔下的白鹅的形象。

第 15 页 共 30 页

师：同学们读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想

刚才大家从不同的角度谈了白鹅留给大家的印象. 说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说

生：好一个高傲的动物(板书) 齐读二遍

五．学习中心句

好一个高傲的动物！

高傲是什么意思呢？(傲慢,自以为了不起,看不起别人)

假如这个词语用在你身上你喜欢吗？那作者用在白鹅身上表达的是一种怎么样的感情呢？(喜欢还是讨厌呢?)为什么说是喜欢,等一下我们细细体会,先来带着喜欢的感情一起读一遍. 六.学习第二段

那么作者从哪些方面来写白鹅的高傲呢?其实文中有一句明确地告诉了我们,你能找得到吗?指读第二段,这一段告诉了我们什么?板书.这个更字告诉我们上节也是写鹅的高傲的.在全文中起什么作用,知道吗? 七.学习第一段.

默读第一段,划出哪些词语写了了白鹅的高傲.

学生伸长脖子,左顾右盼,这是鹅的姿态的描写,动作演示.从这个姿态里你觉得鹅怎么样？说说你的理解.（胆子大，陌生的环境毫不拘束，把自己当作是这儿的主人.）(这么大胆的鹅,这样毫不拘束的鹅,这样很自然地把自己当主人的鹅。作者是一种怎么样的感情

第 16 页 共 30 页

呢?(朗读指导:作者喜欢、欣赏、与惊奇） 朗读指导！读充分/

七、学习第三段。

默读课文，哪些词语让你体会到了白鹅的高傲,划出词语,并在旁边写一写你的理解. (1)凡有…必然…甚至…不亚于…(任何时候都尽责)

(2)严肃郑重 厉声呵斥 ：自以为自己是长者，严肃地批评别人，把自己当成是高高在上的长者。声音洪亮，气势汹汹，令人害怕（听听鹅叫的声音）

（3） 厉声叫嚣 什么意思？嚣，古代的写法，从这个字上你感受到了什么？为什么如此火大？出示句子。想象鹅在说什么？你是谁,为什么不通报一声就进来,没礼貌的家伙伴! 读出来（同时指导凡是，必然）

（4）引吭大叫，什么意思？想象鹅伸长脖子对着篱笆外的人叫什么？外面 谁在走动?最好离这儿远一点儿! 喂,是狗吗?你这讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么? 主人,外面有人走动,快出来赶走他! 朗读指导。（同时指导甚至，不亚于）

（5）齐读第三段

小结:从你们丰富的想象中,我们不仅感受到了鹅的高傲,更看到了鹅看守门户时所表现出的勇敢尽职,这样的高傲主人怎么会不喜欢呢？主人情不自禁地夸奖：“好一个高傲的动物！”指导朗读.

八、学习第四段。

第 17 页 共 30 页

第四段作者说“鹅的步态更是傲慢”，请大家再默读第四段，划出你喜欢的句子，多读几遍。

（1）、鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

理解净角：花脸，脸谱浓重色彩，夸张的造型。性格豪爽，说话大声，比如霸王项羽、包公包拯、曹操、

净角出场：正冠、捋冉、甩袖。挺着肚子，踱着步子双手 叉着腰，一步一顿地走

可以用哪些词语形容：威风凛凛，气势凌人神气十足，得意洋洋

根据刚才的描述，体会到了白鹅走路的样子了吗？朗读。

体会前后对比的妙处，感情朗读。（小心翼翼，胆点心惊，

补充：这儿还有一段话，也是描写白鹅走咱的样子，写得非常生动细致，大家来看看是不是“颇像京剧里的净角出场。”（学生边读边用手掌模拟鹅的步态。）

像吗？同一个意思，这位作家写得那么细致生动，而丰子恺只用了精炼的四个字—净角出场。这就是不同作家不同的风格啊。风格不同，但共同的特点是他们都写出了白鹅走路的样子。）

（2）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

第 18 页 共 30 页

师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样？鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢（毫不相让，非。。。不。。。，竟）（它非常高傲，就像官一样） （ 它好像自己是老大）

师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读）

师：真够狂傲，真够傲慢，

九、学习小结：

真霸道啊！这种霸道真让人觉得可爱，有趣啊！难怪丰子恺先生感慨“好一个高傲的动物”。而鹅吃饭的高傲，则让我们发笑了。下节课我们继续好好感受鹅的吃相，体会丰子恺先生笔下的鹅老爷形象，更感受作者心中对鹅的无尽的喜欢。

十、写生字，摘录好词句。（重点餐、蹲）

第四篇：白鹅 教案

13、白 鹅

教学目的：

1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

第 19 页 共 30 页

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 教学重难点：

1、重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备：幻灯片 教学过程：

一、激趣导入新课

1、猜谜语引出课题

2、过渡：上节课我们学习了这课的生字词及课文的一二自然段，初步领略了白鹅的高傲，连丰子恺先生都感叹道：好一个高傲的动物！那么白鹅的高傲又表现在哪些方面呢，这节课我们就来具体学习。

3、快速的浏览课文，看看作者从哪几个方面描写了白鹅的高傲？

4、学生汇报：叫声 步态 吃相

二、感受白鹅“傲” 体会作者“情”

（一）叫声：（第3自然段）

1、师：首先，请同学们默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。

2、生： 厉声呵斥

第 20 页 共 30 页

是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？

再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：白鹅自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！

3、总结叫声的４字词语。

师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

4、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，难怪丰老先生感叹：好一个高傲的动物。

（二）步态：（第4自然段）

1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

2、生汇报。

理解“净角”：净角是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？我们一起来看看净角出场是什么样？（老师表演净角出场的样子）

师：看清楚了吗？你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？ 过渡：我们的大白鹅

第 21 页 共 30 页

走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。

3、想象一下大白鹅走路时的样子。读读这句话。

指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

4、师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？ 过渡：我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

5、谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会儿请你用课文里的词语来评一评。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！ （板书：局促不安

大模大样）

6、请你再来放声读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。

7、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，怪不得丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

第 22 页 共 30 页

1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。

2、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

3、那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（默读第5自然段。）

生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）

从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ” （吃饭的顺序是不变的）

过渡：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！谁能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？

第 23 页 共 30 页

4、、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出这只白鹅特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

5、、师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

6、、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？

师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，喜欢它的怪脾气。 （板书：喜爱）

三、联系课文，感悟学法

1、 作者是怎样写好“高傲”这一特点的？读读相关段落。

2、从整体上再次体会第2自然段在全文的作用。

3、引导学生总结不断地“观察”“发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好办法。

四、总结概括、积累好词。

1、 今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

2、师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识作家叶．诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同

第 24 页 共 30 页

之处。 板书设计：

13 叫声

高傲 步态

吃相

鹅

严肃郑重 厉声呵斥

步调从容 大模大样三眼一板 一丝不苟喜爱 白

第五篇：白鹅教案

白鹅

教材分析：

“白鹅”是丰子恺的一篇散文。作者重点表现的是白鹅的性格特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，它“伸长了头颈”“左顾右盼”，给人留下了最初的“高傲”的印象。继而作者以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“郑重“的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”

第 25 页 共 30 页

对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急促，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静侯”等如小偷一般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，作者还善于运用反语来表达感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

根据教材分析以及本班学生学情，确定了本节课的目标及重难点： 学习目标：

1、

2、

3、

4、

5、 认识10个生字，熟读生词。 正确流利，有感情地朗读课文。

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱。

学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和风趣。 知道过渡段的作用，体会作者运用对比和反语的表达效果。

其中，熟读词语和朗读课文是重点，品味语言的趣味，对比和反语是难点。 围绕教学目标，我设计了以下“五读”的教学思路： 一读，读通课文。先解决本文中难读难理解的

第 26 页 共 30 页

词，再读好难读的句子。二读，读出“趣味”来。围绕白鹅“高傲”的特点，作者是怎样写出鹅的高傲的？运用了非常风趣的语言。这里主要抓两处地方：一处是“净角出场”，一处是“鹅老爷架子十足”，进而让学生读全文，体会语言的有趣。三读，读出喜爱来。读完文章，孩子都确认丰子恺对白鹅是喜欢的，但怎样把他的喜爱写出来的呢？答案就是运用了“反语”和“对比”的写法。引导学生体会这样写的好处。四读，读出结构来。文章读完，我们再来看第二段：鹅的高傲，表现在它的叫声，步态和吃相中。在本篇中起到了什么样的作用？引领全文。这样写的好处是先总写再分写，让整篇文章更清晰，更有条理。五写，按照总分的结构，写一种自己喜爱的小动物。尽可能使用趣味的语言，表达出自己对小动物的情感。 跟随教学思路，确定了以下教学流程：

一、导课：

同学们，大家还记得“咏鹅”这首古诗吗？齐诵。吟诵着这首诗，一只色彩美丽，姿态优雅的白鹅就浮现在了我们眼前。那么今天丰子恺的这篇散文将会带给我们一只怎样的白鹅呢？（打个问号）齐读课题。

二、交流预习：

1、这是本课最难读的词语，尤其是红色的字，一不小心你就会读错，你敢挑战吗？同学们可以小声准备一下。

头颈、厉声呵斥、看守门户、 厉声叫嚣、引吭大叫、大模大样 颇像、净角、奢侈、三眼一板、 一丝不苟、譬如、倘若、侍侯、 堂倌、窥伺、供养不周

正音，齐读。

第 27 页 共 30 页

2、这是一组描写神态的四字词语，课前也让大家也查了工具书。你理解了吗？那么大家能不能加上你的表情和动作，来表现出这些词语的意思呢？

左顾右盼、严肃郑重、厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫、局促不安、 大模大样、一丝不苟、从容不迫、 扬长而去、厉声叫骂、不胜其烦、

（可拿出学生表演的不好的，单独拿出来理解。） 读懂了这些词再来读文章就容易多了。

三、趣读课文：

通过预习课文，你觉着这是一只怎样的白鹅？（高傲，板书）课文中写道：我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：（好一个高傲的动物）把叹号读出来。（好一个高傲的动物！）

是啊，高傲是白鹅留给作者的第一印象。那么鹅的高傲，表现在哪三个方面呢？板书三方面。让我们分别去看看，它是如何高傲的吧！

1、 高傲的叫声。

A、我们先来看它的叫声。谁能正确流利的朗读？ 指名读。

B、如果把神态描写的四字词读出理解来。就更能体现鹅的高傲来了。集体读。 C、这只鹅可真够高傲，够嚣张的。文中说它的叫声不亚于（狗的狂吠），那么把鹅的叫声和狗的狂吠对比着写，这样有什么好处呢？（好像听到了它的叫声，和狗狂吠一样，这样写更能显出鹅的高傲。让人如闻其声）。

第 28 页 共 30 页

D、运用对比的写法，是本文语言的第一个特点。板书：运用比对。

2、出示“步态”一段。

A、写叫声一段与狗的狂吠对比着写，那么请大家默读“步态”一段，找找看还有没有这样对比的写法？（学生读出与鸭相比一句） B、鸭走路是什么样的？鹅呢？演一演。对比着写有什么好处？读出对比来。 C、说鹅的步调，颇像京剧里的“净角”出场。知道“净角”是什么意思吗？（补充资料）让我们来看看净角出场是什么样子的？放视频。把鹅走路比作“净角出场”，这样写真是太有趣了。谁能读的非常有趣？语言风趣是本文的又一个特点。（板书：语言风趣）

3、接下来，该读鹅的吃饭了。比较起狗像小偷一样的偷吃，逃走，我们的这位鹅老爷可是很有派头，架子十足。接下来请大家运用前面老师教的方法，自读吃饭三段，读出高傲，读出对比，读出趣味。学生自读。 A、找四位同学来读。（读的太棒了。） B、这是从刚才的三段中抽出的四句话。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起。

请关注这些红色的字体，我怎么觉得作者对这只白鹅不太喜欢呢？（学生说说喜欢的理由）如果不喜欢，作者怎么会允许它在院子里厉声叫嚣？如果不喜欢怎会让它在院走路

第 29 页 共 30 页

大模大样，如果不喜欢，作者怎会像伺候老爷的堂倌一样？

那这些红色类似于贬义的语句是怎么回事？（用来表达白鹅的个性，更可以看出作者对白鹅的喜爱）作者运用了反语的写法，表达了自己喜欢它，而且喜欢的心甘情愿。（板书：运用反语）

C、那么我们读读最后一段，边读边感受一下作者运用反语，表达对白鹅喜爱的感觉。

四、浏览课文。

文章读完了，反过头来看到一句，

鹅的高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。这一段去掉行不行？

总领全文，过渡段。让文章成为总分的结构，思路更加清晰。这七个字，考试会变化着方法的考你，所以再把这七个字读一遍，记到心里。

五、作业：自学“白公鹅”。

第 30 页 共 30 页