第２６卷第１期 ２０１３年１月 镇 江 高 专 学 报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｎｊｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．２６ Ｎｏ．１ Ｊａｎ．，２０１３ 高职体育教学中的“教学做＂一体化模式 孙红梅 （镇江高等专科学校体育部，江苏镇江２１２００３） 摘要：根据教育部和江苏省教育厅文件精神，以陶行知的“教、学、做合一”理论为基础，改革高职高专体育教育 教学方法和手段，强化学生运动能力和应用能力的培养。在“健美操”课程中运用案例分析法和任务驱动法，以“目 标导入一任务驱动一技术学习一技能训练一应用展示一分析评价”的方式组织教学过程。采取有效措施，如优选 教学项目，充分做好教学设计，改革考核方式，自编特色教材，改善硬件条件，培养复合型师资队伍，打破教学时数、 教师素质和教材等条件的，提高教学质量。 关键词：高职院校；体育教学；教学做一体化；教学模式 中图分类号：Ｇ８０７．４ 文献标志码：Ｃ 文章编号：１００８—８１４８（２０１３）０１—０１０３—０３ 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的 若干意见》（教高［２００６］１６号）中提出“要针对高等职 一是“做中学”。他主张“教育就是生活”“学校就是 社会”，反对灌输和机械训练。陶行知作为杜威的 业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生 树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团 队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和 创业能力。融‘教、学、做’为一体，改革教学方法和手 段，强化学生运动能力和应用能力的培养。”江苏省教 学生，深受其教育理念的熏陶，深人教育第一线，提 倡“教、学、做合一”，提高应用能力¨ 。这一论点在 《中国师范教育建设论》一文中可见。以教育部所 倡导的融“教、学、做”为一体和陶行知的思想理念 为理论依据 Ｊ，改革高职院校体育教学，培养既有 一育厅２０１２年３月发布的《江苏省高职高专院校公共体 育课程实施意见》指出，高职高专教育承担着培养生 产、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才的重要 任务，是江苏省实施“科教兴省、人才强省”战略的重要 定的体育理论知识，又有一定的体育实践能力的 高素质强技能型人才。 ２体育教学实施“教学做”一体化模式分析 ２．１“教”学“做”的涵义 组成部分。高职高专体育作为以身体练习为主要手 段，以增进学生身心健康，提高应职、任职能力与素养 为主要目的的公共必修课程，其目标是让学生掌握２ 项以上运动技能，掌握常用的健身与康复保健的知识 “教”，即教师教什么和如何教。“学”，即教师如 何教学生学和学生如何自学。“做”，即教师做什么、 如何做和学生做什么、如何做。在教学中，体育教师 的主要职责是设计运动项目，创设情境，目标导入，进 行案例分析。要合理安排教学内容，将体育基础知识 传授与运动技能训练合二为一，使技能训练为技能应 用服务，让学生在特定情境、特定任务中边学边练，边 练边学，掌握锻炼方法 。 和方法，形成自主锻炼能力，有效发展体能与素质。定 位为“发展体能素质，提升通用职业能力和专门运动技 能的职业准备课程，促进身体健康、心理健康和社会适 应性等方面发展的综合基础课程，传授健身知识与技 能的运动教育课程，传承运动文化的人文教育课程”。 １理论依据 美国著名教育家约翰・杜威的核心教育思想之 收稿日期：２０１２—００—００ 在教学中，体育教师要加大改革力度，改革课程 体系、教学内容、教学方法和教学手段等，形成以培 养创新意识、实践能力和综合素质为主线的实践教 基金项目：镇江高等专科学校校级科研课题（２０１ １０６２４２７） 作者简介：孙红梅（１９７２一），女，江苏扬中人，副教授，硕士，主要从事体育教学与研究。 ・１０３・ 学体系，促进学生知识、能力、身体素质协调发展与 提高 Ｊ。如开设体育保健课，让学生掌握一些运动 医学、运动保健、按摩等知识，以便能制定适用 于自身需要的健身运动计划，通过体育锻炼预防与 矫正职业性疾病。 ２．２教学模式分析 国外一些发达国家和地区的高职教育教学模式 与方法，如德国的“双元制”、加拿大的“以能力为基 础的ＣＢＥ（Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ）”模式、澳大 利亚的“能力本位”（ＣＢＥＴ）培养模式等，都是经过 多年社会实践证明为行之有效的方法，对我国高职 高专体育教学模式的改革具有很好的参考价值与借 鉴意义 。实施“教学做”一体化教学模式就是，将 体育技术教学、技能训练和综合实践应用能力三者 有机地结合在一起，突破传统的教学方式和教材内 容，把理论知识与技Ｎ￣７７１１练分成若干个教学项目，采 用“任务驱动法”，让学生在特定的教学情境中学习 体育技术、掌握体育技能，提高综合应用能力，以完 成预期的教学目标。 ２．３案例分析 “健美操”是女大学生最喜爱的体育课之一。 它将健美操基础理论知识、成套套路动作、学生自编 操能力、学生领操能力、学生裁判能力等技能与学生 专业相结合，培养学生体育应用能力 Ｊ。基于此目 标，根据教材及体育学习规律，将１个教学班分成若 干个小组，每组１名小组长，５～６名成员，并将课程 内容组合成多个教学项目，创设特定的学习情境，采 用“目标导入一任务驱动一技术学习一技能训练一 应用展示一分析评价”方式组织教学过程。 １）目标导人。教师设立１个短期目标，如培养 学生作为社会体育指导员的能力。 ２）任务驱动。教师提出１项阶段性的特定任 务。如经过４～５周规定成套操的学习，自编２个组 合１ ６个八拍的健美操操化动作，要求灵活运用健美 操的７个基本步伐，选择合适的音乐，并能实际表 演。学生可以上网搜索健美操的教学方法，社会体 育指导员必须掌握的理论知识，带操时需注意的问 题，等。也可以针对选择合适的音乐发表意见，集体 讨论，集思广益，充分发挥团队的作用。 ３）技术教学。阐明完成任务需要的相关基础 知识，如健美操７个基本步伐的动作要领，创编健美 操的原则、方法、音乐选择、音乐节奏把握，等。 ４）技能训练。学生通过课堂上的学习和课后 资料的收集整理，以小组为单位，分工合作，编排一 ．１０４・ 套有自己风格的健美操小组合。 ５）技能展示。创设健身广场的情境，从小组中 挑选１名学生现场担任社区健身指导员，以全班学 生为对象进行教学。要求能够展示创编的内容，并 用鼓励性的语言、手势调动学生的积极性，活跃课堂 气氛，培养学生的自信心。教学方法可以选择累加 法、金字塔法、倒金字塔法等。 ６）分析评价。引入职业和行业标准，任课教师 和各小组长一起对照任务目标进行检查与反馈，对 小组成员的表现进行分析和点评，现场打分，确保评 价的公正性、针对性和广泛性，避免随意性。分数可 作为学生项目成绩，纳入学期总成绩。 “教学做”一体化教学模式符合“以就业为宗 旨、以工作过程为导向”的高职高专人才培养模式 的要求。经过１个学期的教学实践，学生学习健美 操的兴趣普遍高涨，综合运用能力有了很大的提高， 他们也非常喜欢这种一边动手训练一边动脑创编的 学习方式。部分优秀学生作为系部健美操队成员参 加了学校组织的健美操比赛，其自编的套路也成为 正式比赛套路的基础。还有部分学生毕业后在健身 房担任健美操教练。 ２．４教学方式和考核方式 实施“教学做”一体化模式，除了注重课堂教学 外，还要充分利用第二课堂，组织小型班级活动、学 校活动等，让学生置身于更多的情境中学习健美操。 考核主要包括平时成绩、项目完成成绩、技术技 能成绩。平时成绩包括平时考勤、进步程度，占 １０％；项目完成成绩包括创编能力、领操能力，个人 在项目中的参与度（由小组长打分），占４０％；技术 技能考核包括学生体质健康标准测试项目、课程完 成情况，占５０％。 ３存在的问题 １）教学时数。以镇江高等专科学校为例，体育 课１学期总教学时数为２８学时，只能选择１～２个 教学项目。如果实施时间为１学年或更长一些，教 学项目多一些，效果会更加明显。 ２）双师素质。教育需要复合型专业教师。体 育教师既要成为合格的教师，具有深厚的体育理论、 技术、教学功底，能够驾轻就熟地传授知识，又要成 为社会体育指导员、裁判员、教练员等，即具有“双 师素质”。目前，鉴于传统的教学模式以技术教学 为主、实践专业技能教学为辅，教师的专业技术基本 达标，但缺乏裁判证、社会体育指导员证等。 ３）教材、设备。教材为江苏省通用教材，缺少 高职高专特色。其中，关于社会体育指导员方面的 内容一般由任课教师自编，随意性很大。另外，场馆 条件差，缺乏最基本的硬件设施，也会影响“教学 做”一体化教学模式的实施。 ４建议 ６）培养“双师素质”复合型师资队伍。定期选 派教师外出访问、学习、深造，使他们具有先进的思 想理念，较高的专业技术水平，较强的教学规划、教 学设计和教学实施等能力。 ５ 结束语 教学实践表明，“教学做”一体化教学模式根据 高职高专学生的认知和行为特点，在培养学生体育 １）优选教学项目。实施“教学做”一体化教学 模式要有针对性。选择的项目要具有前瞻性，能反 学习的主体能动性方面有积极的推动作用。广大体 育教师要集思广益，“以就业为宗旨、以工作过程为 映教学的重点和难点，能教会学生进行终身体育锻 炼，成为体育健康知识传播使者。 ２）优化教学设计。教学设计是实施“教学做” 一导向、工学结合”，大胆改革体育教学模式，融“教、 学、做”为一体，培养实践能力，使学生能够组织体 育活动，传播体育知识。 参考文献： ［１］程雪霞．“任务型”教学与“教、学、做一体化”［Ｊ］．山东 省青年管理干部学院学报，２０１０（７）：１３７—１３９． 体化教学模式的关键。不同阶段设立不同的教学 项目任务，激发学生的学习热情，引导学生进行多层 次思考，培养学生体育综合应用能力。 ３）改革考核方式。改变目前的考核方式，将创 编能力、裁判能力、领操能力等列为考核项目，注重 过程性评价。不仅要评价学生的探究能力和合 ［２］廖于．“教学做”一体化教学模式在高职院校生理学教 学中的应用［Ｊ］．重庆医学，２０１０（８）：２０８０—２０８１． 作精神，还要引导学生对教学项目的目标、实施过程 和教学效果进行反思。 ［３］罗蔓，莫薇，宁文珍．“教、学、做”一体化教学模式的实 践研究［Ｊ］．中国电力教育，２００９（６）：１１８—１１９． ４）自编特色教材。邀请校外健身专家参与，改 ［４］张远辉，王艳戎，魏圣坤．高等职业教育“教、学、做”一 体化教学模式初探［Ｊ］．高教研究，２０１０（５）：２３１—２３２． ［５］赵希彦，王艳立，李春华．高等职业教育“教学做”一体 化教学方法的探索与实践［Ｊ］．辽宁农业职业技术学院 学报，２０１０（９）：４０—４２． 变教材的学问化、著作化特点，自编适应高职高专体 育教学特点的“工学结合”教材，包括文字教材、视 听教材、多媒体课件、网络信息学习资源等。 ５）拓展第二课堂，改善硬件条件。在现有学时 基础上，拓展第二课堂，配备实训基地，教学效果会 更好。体育教师可以将公共课与选修课相结合，充 分利用体育场馆完备的配套设施。 ［６］孙红梅．构建高校健美操课程体系的思考［Ｊ］．北京体育 大学学报，２００６（１）：１０７—１０９． ［责任编辑：卢 蕊］ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ“Ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｄｏｉｎｇ’’ ｉｎ ｔｈｅ ｓｐｏｒ￣ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｔ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ＳＵＮ Ｈｏｎｇ—ｍｅｉ （Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｚｈｅｎｊｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｚｈｅｎｊｉａｎｇ ２１ ２００３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｓｐｉｒｉｔｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｎｏ．２００６（１６）ｄｏｃｕｍｅｎｔ ｉｓｓｕｅｄ ｂｙ ｔｈｅ Ｍｉｎｉｓｔｒｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔａｏ Ｘｉｎｇｚｈｉｇ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ“Ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｄｏｉｎｇ”，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｍｅａｎｓ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｐｏｒｔｓ ｅｄｕｅａ— ｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｒｅｆｏｒｍｅｄ ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｐｏｔｓ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ ｃａｓｅ ｓｔｕｄｙ ａｎｄ ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ａｐｐｌｉｅｄ ｉｎ Ａｅｒｏｂｉｃｓ ｃｏｕｒｓｅ ｂｙ ｏｒｇａｎｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ“Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ ｄｒｉｖｅ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ ｏｆ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ，ａｎａｌｙ－ ｓｉｓ—ｂａｓｅｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ”．Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ ａｒｅ ｔａｋｅｎ ｓｕｃｈ ａｓ ｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｊｅｅｔｓ，ｄｏｉｎｇ ａ ｇｏｏｄ ｊｏｂ ｏｆ ｔｅａｃｈ— ｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ，ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｃｏｍｐｉｌｉｎｇ ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｈａｒｄｗａｒｅ ｃｏｎ— ｄｉｔｉｏｎｓ，ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｍｐｏｕｎｄ—ｔｙｐｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｅａｍ ａｎｄ ｂｒｅａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｒｅｓｔｒｉｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｈｏｕｒｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ ｑｕａｌ— ｉｔｙ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｓｐｏｒｔｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ；“Ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｄｏｉｎｇ”；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ・１０５・
