职业教育 肛牙斗ｊ吏２０１０年第４期１ 新课标下中职体育的教 堂 、’广、 考一体化的研究 彭媛 （河南省商务学校） 摘要本研究通过对教法、学法、考法三者之间关系的探讨，提出以教学目标指导教法、学法、考法的一体化改革。具体有教 法应注意能力的培养；学法要与教法相适应；考试方法应力求全面等观点。 关键词中职教法学法考法一体化 教育部２００３年制定了新的《体育与健康课程标准》对体育教学的 果的一种表现形式，决不是评价学生优劣的标准。要科用在学中 各个方面都明确了具体框架要求，作为中职体育教师，要深刻领会课 程标准的内涵，在新的课程理念下，．加强教法、学法、考法一体化的 研究，从而提高教育教学的质量。体育教学方法和手段必须为完成教 学目标服务，但同时还必须适应学生的生理、心理特点，这样才能取 得满意的教学效果。在过去的体育课教学中，教师恪守贯彻“三基” 的教学目的任务，不讲究教学组织形式，不注意学生的心理需求，不 考虑学生锻炼身体的效果．致使在课堂中根本不敢让学生生动、活 泼、主动地发展，其结果是课堂上教师怎样讲，学生就怎样学，教师 怎样示范。学生就似懂非懂地模仿，且被动地学、机械地学、呆板地 学，影响了学生学习的积极性。因此，为使体育教学能有效促进学生 的身心健康发展，并使学生养成经常锻炼身体的习惯，在体育教学中 教师要充分发挥指导者的作用，对学生导以兴趣、导以思维、导以规 律、导以方法、导以能力、导以意志、导以目标、导以理想，做到精 讲精练，讲难点，讲关系，讲规律；练基本功，练思维，练方法，练 能力，逐渐形成以学生发展为目标，以学生生动、主动学习为特征的 课堂教学模式。在体育教学中教师确立“师生互主、互动、互助”的 新型“师生观”；确立“教师不只是知识的传授者，而是学生的引导 者、激励者、促进者”的新型“教师观”；确立“让教学适应学生， 而不是让学生适应教学”的新型“教学观”。同时加强教法、学法、考 法一体化的教学改革研究。 １ 围绕体育教学效果研究教法、学法、考法三者的内在联系 （１）研究教与学的关系。在体育教学中教与学的关系十分复 杂，它是双边活动的过程，其逻辑关系有四种。①教等于学。“教等 于学”是“教”与“学”之间的第一种逻辑关系。这种关系意指教师 教多少、学生也学多少。学生的学和教师的教处于一种等萤输出与输 入的关系。②学大于教。在教学过程中，还可能出现学生所学多于教 师之所教的情况，从而构成“教”与“学”的第二种逻辑关系。这种 关系意指学生所学超过教师所教的范畴。一般而言只要学生上课能认 真听讲。能按教师的提示和要求进行学习，同时将所学的知识、技能 与以前所学的相关内容结合起来进行比较、综合，然后再进行学、 练，就能触类旁通、举一反三。③教大于学。这种关系意指学生对教 师所教的东西无法全盘吸收，只能学到部分内容。至于每个学生究竟 能学到多少，则取决于学生个人的能力和课后的努力程度。④有教无 学。这种关系意指学生对教师所教的内容全然不知，教师的教授对于 学生犹如“对牛弹琴”。处理好教与学的关系，是教学工作的关键性 问题，它不仅涉及到教师教学思想的转变，也涉及至ｑ学生学习思想的 转变。现代教育思想要求我们积极投身于教与学的关系研究探讨中， 把学法作为知识的一部分传授给学生，使学生在学习的过程中学会运 用科学的锻炼方法。 （２）研究教与考的关系。教与考是为同一教学目的服务的，同 是教学活动手段，其区别仅在于外部表现形式，考试是教学活动中的 重要环节，它不仅可以检验教学效果，而且可以随时调整教学方法， 使教学朝一定的目标发展。我们应该利用从考试中得到的信息与教学 目标相对照，从而不断改进教学方法，较好地实现教学目标。因此， 考试方法必须做到客观、科学、准确，全面反映检验的成果，以保证 教学活动中任何方面出现的问题都能得到及时反馈和解决。 （３）研究学与考的关系。考试不是教学的最终目的，在教学过 程中要把考试作为教学活动的手段，要注意为学生创造一个生动、活 泼、愉快、轻松的学习环境。要以新的教学思想及新的学习方法和考 试方法帮助学生摆正学与考的关系，使之认识到分数只是测试教学效 考、在考中学，充分发挥每一位学生的内在潜力、自我表现力、适应 力等，提高考试的有效度。 ２ 以教学目标指导教法、学法、考法的一体化改革 依据科学而明确的教学目标进行教学活动，有利于克服教学中的 随意性、盲目性，有利于根据反馈信息及时改进教学方法，提高教学 质量。 （１）教法应注意能力的培养。针对中职学生的心理特征和年龄 特点，对体育课堂教学的改革应以指导学生自学自练、巩固训练、形 成技能的纵向结构作为新教法的基本构思和总体框架。新的体育健康 与课程标准明确了新的体育课堂教学方法，如目标教学法、主题教学 法、分层教学法、信息教学法、情景教学法。在教学过程中要注重把 教学方法有机地融会贯通，从而形成教师自我独特的教学方法。其目 的就是让学生积极、主动、创新地去学习，最大限度地获取知识、提 高对环境的适应能力。 （２）学法要与教法相适应。建立以自学为基础、以发现为重 点、以训练为主线的课堂教学体系。学生的学习主动性和积极性的形 成，要靠教师教育思想的影响，靠教师的组织和调动。有效的课堂教 学方法改革可以促进学生良好学习方法的形成，学法与教法必须相适 应。学生的学习方法很多，有自主学习法、合作学习法、探究学习 法、自我展示法、资料收集法。这里着重介绍自学、自练法。 （３）考试方法应力求全面。考试的目的应放在全面评价和客观 检验教与学的实际效果上，那么，如何科学地评价呢？笔者认为，必 须傲到以下几个方面：①重视发展，淡化选拔。课程标准性的评价是 为了帮助我们创造适合学生的教育，而不是让学生适合我们的教育。 评价的目的是为了学生的发展需要服务，体育教学中要重视学生的学 习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心、合作和创新意识以 及终身体育意识的养成的评价，用多把尺子评价学生。未来的体育课 程将目标定位在全面提高学生身体、心理、社会适应等整体健康水平 方面，因此，学生的学习评价应该是定量评价与定性ｉ，Ｔａｄｔ相结合，以 促进学习者整体健康水平的和谐发展。②结果与过程的并重。关注结 果的终结性评价，是面向过去的评价；关注过程的形成性评价，则是 面向未来、重在发展的评价。我们要重视过程性评价，通常在教学过 程中和单元课题学习结束后进行，即在学生学习的过程中随时对学生 的体育学习做出口头评价；在过程评价的基础上，对学生做出综合性 的评价。这样的评价，对每一位学生都是公正的、合理的，不但能够 真正评价每一位学生，而且能够调动学生学习的主动性和积极性。③ 绝对与相对的融合。长期以来，学习评价中非常重视绝对评价，指标 数量的绝对化就是评价过程的硬道理，是评价的唯一标准，这种结果 是以国家体育锻炼标准为依据，给出学生绝对分数，从而判断其体育 学习的优劣程度。这种评价的优点在于标准比较客观，可以使被评价 者看到自己与客观标准之问的差距，以便给自己确定奋斗的目标，并 向目标不断靠拢；它的缺点是不易全面分析学生之间存在的体育学习 差异。相对评价是注重个体的发展评价，它是针对个体在原有基础上 的进步做出判断的过程。这种评价过程中的标准，有横向评价标准和 纵向评价标准两种。横向评价标准是在被评对象的群体中建立起来 的。如学习的平均值等；纵向评价标准则是指被评对象过去＾勺成绩水 平，如入学成绩等。 参考文献 【１ Ｊ朱万银．体育与健康课程标准教师读本ＩＭＪ．武汉：华（转１７３页） １¨７ ｌＩ工暑专技２０１ ０年第４期 职业教育 浅论中等职业学校物理课程的改革与优化 尤新年 （河南省平顶山市财经学校） 摘力。 要本文阐述了中等职业学校物理课程的改革以及针对教学内容的优化处理。坚持理论联系实际，培养学生的动手创新能 中职物理课程改革课程优化 关键词我校是一所综合类的中等职业学校，开设有电子、计算机、数 控、机电等专业。在各专业中均开设中职物理这门基础课，目的是在 初中物理的基础上，进一步学习和掌握相关物理知识，为学习相关专 象、计算机辅助教学等多媒体教学手段进行教学，注重的视觉教学的 作用，加深对物理概念与定律的理解。对于每个具体章节，采用任务 驱动法，明确目标任务，指导学生主动思考，让学生自主学习。注重 理论联系实际，联系生产生活实际，联系专业实际，联系学生实际， 循序渐进，由浅入深。②做的方面，充分利用习题、实验与课外活 动。这样在学中做、在做中学，做学合一，发挥学生的学习积极性、 主动性，增强学生的主体意识，提高学生的动手能力。 创新能力的培养是深化教育和结构改革、全面推进素质教育 的重点，创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅 是知识的本身。在中职物理教学过程中，培养学生的创新能力应从以 下三个方面进行：①在理论课教学中训练学生的创新能力，设计提 问，激发学生问题意识，引入课题；指导学生发现，启发学生思考、 交流、探究；引导学生学习，启发学生大胆质疑；注重挖掘物理 教材中研究问题的方法，培养学生的创新能力。②在习题教学中培养 中学生创新能力，一题多解，训练学生的发散思维；一题多变，训练 学生思维的灵活性。③在物理实验教学过程中培养创新能力，在规定 业知识打下基础。如何开展物理课程教学并使之有效地服务于各专业 课程的教学。成为物理课程改革与优化的关键，本文认为应从以下几 个方面着手： １ 立足本职。面向专业。优化课程结构 物理是各专业的基础课程，必须立足于本职岗位，服务于专业课 程的学习。中等职业学校培养的是相关专业的操作维护工及技能型管 理人才。电子、计算机、数控、机电等专业对相关设备的操作使用、 维护管理要求较高，需要多门课程知识的综合和扎实的专业基础知 识，强调基础及对岗位的适应能力和以后的扩展能力。中等职业学校 的学生在短短三年间掌握某一岗位群所需的全部知识和技能是不可能 的，只能是掌握该岗位群所需的基本知识与基本技能，只有夯实基 础，拓宽基础，才能提高社会的适应能力。专业基础课是为专业岗位 服务的，而物理课在提高学生的科学素养、为专业基础课程打基础方 面起着无可替代的作用，所以物理是各专业课程的基础，其内容与结 学生完成一定的实验计划和要求的前提下，可以鼓励、引导学生不拘 泥于教材中的做法，进行一些创新改进，或自己另外设计不同的方案 构必须满足专业与岗位的需求。 考虑到各专业后继专业课程的知识要求与特点，可以将物理知识 分为两大类：第一大类包括的知识有：直线运动、牛顿运动定律、冲 量与动量、功与能、曲线运动、万有引力定律、机械振动与机械波、 分子运动论、理想气体、热量与功、静电场、恒定电流、磁场、电磁 或者自己提出实验研究课题，设计开放性实验，设计实验方案， 或与同学合作进行实验。④在课外活动中培养学生创新能力，举办各 种发明创造竞赛；举办发明创造讲座、科普知识讲座、发明创造作品 展览；开展小发明、小创造、小制作、科学小论文等竞赛。以激发学 生的创新意识，增强刨新能力。 感应、电磁振荡和电磁波、几何光学、光的本性、原子和原子核。第 二大类是将一类中的静电场，恒定电流，磁场，电磁感应，电磁振荡 和电磁波内容合并到电工基础中。第一大类是面向数控、机电等专 业。第二大类是面向电子、计算机等专业等对物理、电工、电子等课 程的要求相对较高的专业。在第一学期开设《物理》，而第二学期起 就依次开设＜电工基础）、＜模拟电子》和《数字电子》三门课程。 另外，增加选修模块，如自制物理实验、创新制作内容。各个专业的 教学学时数安排可跟据教学内容和专业要求的不同而各不相同。 ２理论联系实际。培养学生的动手创新能力 ３提高教师教学能力 物理理论与实验教学的设计与实施，需要有一支高素质的教师队 伍。教学过程没计、教学情景设计、学生情况分析、创新能力培养等 考Ｉｉ对教师提出了很高的要求，不仅要求教师具有丰富的相关专业知识 在中职物理教学中，如何让学生学好物理课，为今后专业课的学 与娴熟的实践技能，而且要具有灵活的教学方法、较强教学情景设计 能力和现场能力和创新教学能力。为此，教师必须经常收集资 料、不断充实自己的专业知识、了解最新科技动态，及时掌握科技方 面的新技术、新工艺、新设备及岗位所需技能；钻研教学艺术，针对 学生特点，做到因材施教。在设计教学过程引入新课时找出恰当的切 入点， “万有引力定律”以“人造卫星、黑洞例子”切入； “能量 守恒”以“长江三峡”切入； “磁场”以“磁悬浮列车”切入； 等。引入这些例子，不仅可以引出问题，激发学生学习兴趣，还可增 强学生对科学的崇尚。 总之，中等职业学校的物理课程教学必须要面对新的形势。必须 习打下良好的基础，培养学生的自主性学习非常重要 。现阶段中等职 业学校的学生入学时的实际情况是基础差、底子薄，文化素质相对较 低，但其思维能力和智力水平并不低。按照职业教育的观点，他们只 是智力类型的不同，而非智力水平的高低 。中等职业学校的培养目标 是技能型人才，注重实际应用与操作。物理教学应实践“以人为 本”、密切联系实践、因陋就简实验、创造条件训练等思路与策略 。 鉴于上述情况，中职物理教学首先要调动学生主动参与学习过程，发 挥其主体能动作用，充分发掘其能力与潜力；其次加强技能培养。为 此采取如下措施：①在理论知识学习方面，降低理论知识的难度，强 调实用性和实践性，注重培养学生的学习能力和分析和解决问题的能 力．淡化理论推导，突出物理概念的理解，注重计算能力的培养，并 将部分概念与定律内容实验化，转化为可以做的内容，加大课堂演示 坚持知识与技能并重原则，面向专业，立足本职，优化课程结构，为 学习相关的专业知识打好基础。 参考文献 【１】李永敏．如何在中职物理教学中培养学生的自主性学习Ⅱ】．职业， ２００９（２１） 【２】姜走源．职业教育学研究新论［Ｍ】．北京：教育科学出版社，２００７ 【３】方为中，董承炎．职业技术教育物理教学的若干探讨田．职业教育 研究，２００５（１０） （收稿日期：２０１０－０３－０２） 内容及份量；同时采用多样化教学手段，充分运用投影、幻灯、录 （接１７２页）中师范大学出版社，２００２ 出版社，２００３ 【２］钟启泉等．基础教育课程改革纲要（试行）解读【Ｍ】．武汉：华东师 范大学出版社。２００１ 【４］高素传，杨宝山，刘明才．课程目标研究【Ｍ】．北京：教育科学出 版社．２００１ 【３】李大春．中小学体育课程新观念与实施【Ｍ】．南宁：广西师范大学 （收稿日期：２０１０—０３—０９）
