基于核心素养的《道德与法治》教学思考

五、制订教师培训计划，提高政治素养“立德树人”的对象是学生，而引导、教育、培养的过程靠的是广大的教师。教师队伍的质量是决定学生思想政治觉悟和教学成效的关键因素。因此，定期对教师进行思想政治培训是十分必要和关键的。校方可以通过加强对教师的培训，让教师在学习中不断提高教学水平、提高政治敏锐性，掌握丰富的政治知识，具备深厚的马列主义修养、扎实的政治理论教育基础和综合性社会知识等综合素质，从而能够灵活地运用政治理论开展政治教学工作。教师也通过政治素养的不断提高，树立良好的教师形象，为学生起到表率作用。

教师为人师表，良好的职业操守、伟大的人格魅力和高尚的道德情操都会为日常教学工作助力，并在学生成长的轨迹中刻下深深的烙印，从而对学生一生的政治素养产生深远的影响。

六、结束语

综上所述，“立德树人”理念下高中政治教学要注重对学生世界观、人生观和价值观的培养，让学生树立良好的道德品质，积极培养学生的思想政治觉悟，让学生与时俱进，关心国家大事，关注社会焦点和热点问题，建立正确、明确的政治思想方向。

此外，教师还应适当指导学生参与社会实践，在实践当中加深对理论知识的理解，培养服务社会、服务人民的积极心态，并通过政治学习让学生成为对社会有益、于国家有助的栋梁之才。

参考文献：

[1]刘海.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].现代中小学教育， 2015,(2).

[2]雷敏华.探析高中政治教学中渗透立德树人理念的实践策略[J].俪人：教师， 2015,(24).

[3]呼宝力高.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].关爱明天， 2015,(12).

[4]应建委.高中政治教学中立德树人理念的渗透策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016,(5).

德育之窗／管理　德育基于核心素养的《道德与法治》教学思考

◆江苏省海安市墩头镇吉庆初级中学　陈　凯摘　要：基于核心素养的初中《道德与法治》教学，教师要自觉建立核心素养认知基础，运用多种教学手段，为学生提供学习实践环境，帮助学生在生活认知实践过程中形成学科素养。启动课程整合机制、创设互动共享平台、强化养成教学训练、接轨学生生活认知，通过给学生提供学习促进和帮助，提升课堂教学品质。

关键词：道德与法治；核心素养；教学思考【中图分类号】G 　【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2019）09C-0019-02

道德与法治学科核心素养包括丰富内容、人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等，都属于核心素养的内容范畴，在教学实践过程中，教师要注意建立核心素养意识，自觉启动课程整合机制、创新互动共享、强化养成训练、接轨生活实践，为学生创设适宜的学习情境，促进学生学科核心素养的成长。凸显学生学习主体地位，已经成为当下课堂教学的主要共识，教师要建立学科教学反思意识，对课堂教学环节展开多重筛选，促进学科核心素养的成长。

一、启动课程整合，建立核心素养观念

学生核心素养有丰富内涵，在施教时，教师需要建立大教育观，对学科教学内容进行整合性处理，将道德与法治学科与其他学科进行横向联系，对课程内容进行优化处理，以拓宽教学视野，为学生提供丰富学习信息，优化课堂教学环境，让学生在多向思考中形成学科认知。课程整合还包括对教材文本的优化处理，教材具有普适性，但学生存在差异性，文本基础也呈现地域性，教师针对学生实际需要做出教学调整，对教学内容进行重组操作，一样能够获得助学效果。

例如，教学七年级《道德与法治》下册中《情绪的管理》一课，为调动学生学习关注力，教师给学生讲述一个故事：有一个泥塘住着一只青蛙，这只青蛙什么都好，就是脾气有点大。小燕子经常来泥塘衔泥筑巢，便和青蛙成为好朋友。有一年遇到干旱，泥塘里干枯了，青蛙就想搬家，可青蛙不会飞，也走不了多远。小燕子就想帮助青蛙搬家，两只小燕子配合，用一根小树枝，让青蛙衔住树枝，两只小燕子各执一端，成功飞起来了。在飞行过程中，有一些孩子看到这个情景，便议论开了。有孩子说这青蛙真可笑，青蛙不高兴了，便想开口骂人，结果一张嘴就掉了下来，正摔在石头上，被活活摔

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管理　德育／德育之窗

死了。小燕子说，冲动是魔鬼啊！

学生被这个故事逗乐了，但对故事反映的道理是比较认同的。教师让学生搜集生活中的现实案例，说明情绪失控会带来什么样的后果。学生开始议论纷纷，都能讲述一两件这样的事情。教师为学生讲述一个童话般的故事，这样的内容并不是在语文学科中才会有，教师这样成功嫁接过来，一样获得不错的激发效果。

二、创新互动共享，促进核心素养成长

自主、合作、探究性学习，这是新课改极力倡导的学习模式，教师要对多种操作形式进行创新处理。特别是合作学习，在学科教学中发挥关键作用，教师在对合作内容、合作形式的设计探索中，要有贴近意识，贴近学生学习基础、贴近学生学习思想、贴近学生生活，对合作操作形式进行创新处理，利用多种互动引发学生主动学习，都可以形成丰富教学促进动力。

课堂互动形式众多，教师需要有筛选意识，提升教学设计的匹配度，自然能够赢得教学成果。在教学《在品味情感中成长》时，教师为学生准备了生活调查活动：“我们的生活充满美好，走进生活，对身边的人和事进行观察，用我们的眼睛发现美好，并准备参与班级展示活动，讲述你在生活观察中的新发现，歌颂生活中的真善美。”

学生拿到这个活动任务后，都能给出积极回应，在生活中展开细心观察，希望能够有更多的发现。经过实践体验，学生积累了不少素材。课堂展示阶段，学生踊跃发言，讲述自己的新发现。有学生说，在网上看到一个新闻，一个小女孩被汽车卷到车底了，在短短的几秒钟之内，跑来一大帮人，硬是将汽车抬起来，把小女孩拉出来。这个画面太感人了……也有学生讲述亲身经历：放学回家路上，不小心崴脚了，几个认识和不认识的同学都来帮忙，硬是将其抬到了诊所。

三、强化养成训练，助力核心素养内化

学生是学习主体，激发学生学习主动性，这是学科教学的核心追求。核心素养培养是一项长期的系统工程，教师要在学法方面给出更多支持，让学生在养成训练方面有所启迪和成长。在教学实践中，为了强化学生学习体验，我们要组织更多适合的实践活动，让学生自觉展开学习和思考，在不断强化训练中成长学科能力。养成科学的教学意识和观念，教师要对这样的训练机制有更广泛的认识，为学生创设适宜训练机会，应该是明确的教学方向。

教师为学生布设训练任务时，需要增加实践性，让学生在多重操作中形成学习认知。在教学《集体生活成就我》时，教师为学生准备了实践性训练任务：学校要举办歌咏比赛，班主任发动大家展开一次调查，在班里征集好的意见，采用什么样的方法进行歌咏比赛训练，作出调查总结，为班主任提供组织信息。

学生对同学进行实地调查，同学都能给出多种建议，经过筛选总结，形成了调查报告。

课堂展示阶段，教师对学生调查情况进行总结，肯定学生的实践行动，对调查中获取的信息进行评估。一个调查报告，将学生带入特定学习情境，在实践过程中，学生不仅感受到集体主义精神的可贵，也在调查过程中形成崭

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新集体观念。每一个人都不能离开集体，唯有集合集体力量和智慧，才能应对困难和挫折。集体让每一个成员都有了归属感。教师为学生布置一个调查任务，成功激活学生学习思维，形成丰富学习成果。

四、接轨生活实践，提升核心素养价值

接轨学生生活实践展开教学，能够有效提升学生核心素养培养效率，特别是为学生准备实践性活动，可以对接学生生活认知基础，形成崭新学科核心素养。生活观察、社会调查、课堂辩论、案例列举、数据分析、信息搜集等，都属于道德与法治教学实践活动，教师要针对学生的学习实际做出合理选择，提升教学契合度。

教师关注学生生活认知基础，给学生提供更多切实的引导，可以促使学生尽快进入学习情境，形成崭新学习体验。在教学 《生活需要法律》时，教师先利用多媒体播放一些生活案例，让学生对这些案例进行了解，然后要求学生介绍身边的法律案例，以这些案例对公民权利和义务进行解读。学生根据教师引导展开学习操作互动，课堂呈现良性互动。

有学生介绍一个生活案例并给出判断：邻居家孩子比较顽皮，家长没有太多时间管教孩子，导致这个孩子产生厌学情绪，几次逃学之后，家长失去了耐心，干脆让其外出打工了。这个孩子还不到14岁，显然是未成年人，应该享受教育权利，家长不能随意剥夺其权利。在这个案例中，家长涉嫌违反《义务教育法》。容留孩子打工的企业也违反了《劳动法》，以及《未成年人保》。教师让学生结合生活案例解读法律，对初中学生来说有一定难度，但却可以成功引起学生的关注。结合学生生活实际展开法律教育，这本身就是学科教学的实际要求，也能够培养学生的社会责任感，也是学科核心素养培养期待的。

基于核心素养的道德与法治教学，教师要建立核心素养观念，利用多重教学辅助手段，为学生创设适宜学习情境，展开互动交流，特别要强化学生养成教育，帮助学生建立主动学习意识和习惯，接轨学生生活认知基础，有效培养学生核心价值观。教师适时展开教学反思，对施教过程进行优化处理，势必能够形成丰富学习促进动力。

参考文献：

[1]王邵华.初中道德与法治学科核心素养培养的实践浅谈[J].课程教育研究，2019,(10).

[2]苏慧.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].名师在线，2019,(8).

[3]包雅玲.初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养策略[J].亚太教育，2019,(11).

[4]王唤.初中道德与法治情感式教学探究[J].情感读本，2019,(24).

[5]缪志玉.基于学科核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科普童话，2019,(37).

[6]苏慧.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].名师在线，2019,(24).

[7]孙瑞彦.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].中外企业家，2019,(23).