春雨的色彩教学设计

春雨的色彩教学设计

（实用版）

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序言

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春雨的色彩教学设计

春雨的色彩教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是本店铺整理的春雨的色彩教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 春雨的色彩教学设计1 知识与技能：

1、认识“线”、“论”等11个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法：

创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。 情感态度与价值观：

了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。

教学重点：识字，朗读，感悟春天的色彩。

教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。 教具准备：多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）

教学过程：

一、体验生活，引入课题。

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同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。） 今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。 （板书课题，全班齐读课题。） 二、初读课文，整体感知。

学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。 三、开展游戏，学习字词。

1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）

2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。 3、去掉拼音来认读。

（多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）

4、检查巩固。全班快速读生字卡片。 四、创设情境，朗读感悟。 1、自由大声读课文。

要求：要把课文中的每句话读正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？

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4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。

5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。 6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。 五、小组合作，角色表演。 1、自主找朋友练习表演。

2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。 六、启发想象，引导探索。

1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答) 小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5） 2、有感情朗读全文。 七、课外拓展，积累词语。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！ 春雨的色彩教学设计2 【学习目标】

1、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

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3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。 【课前准备】

1、每个学生自制本课生字小卡片一份。 2、课件：（或者挂图、投影片） ⑴ 本课11个生字。

⑵ 课文第三、四、五段描述的春天景色。 3、学生预习：

读读课文，标出自然段，画出生字词。 4、头饰：

燕子、麻雀、黄莺。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课

1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段： 板书：春雨。

2、出示课件（第三段内容）：

春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？ 板书：色彩。

3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样： 板书：的。

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二、朗读感悟

1、自读课文，要求做到正确、流利： 教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。 2、重点领读课文，正音：

⑴ “一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。” ⑵ 争论、有趣、问题。

⑶ 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

⑷ 结合正音完成课后“读读说说”： 滴：雨滴 水滴 点滴 欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎 题：题目 数学题 问题 课题 解题 3、分段检查朗读情况：

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（2～6段类推） 4、有感情地朗读课文，感悟课文： ⑴ 整体感知课文内容：

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？

⑵ 创设情境，引导有感情地朗读课文：

① 出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

② 学生自由练读。

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③ 小组内表演。

④ 挑选两个小组上台带头饰表演。

⑤ 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 ⑶ 表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？ ⑷ 引导探究：

① 小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？

② 小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？

③ 小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？ 三、认读生字，巩固读音 春雨的色彩教学设计3

《春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文，教学重点是识字、写字，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。xx教师在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。在朗读时，引导学生体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课，有以下几点体会：

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一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

xx老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课，围绕题目提出问题：春雨是什么颜色的？一群小鸟也在争论这个问题，然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的图片，激发学生阅读与识字兴趣；初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字；品读感悟环节首先读第一自然段，了解春雨是什么样子的，指导感情朗读，读出雨的轻柔，接着以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论”一词然后再让同学们顺势争论：“春雨是什么颜色的？”；最后拓展延伸，让同学们去外面找一找春天，看看春雨的色彩，画一画眼中的春天。教学思路清晰明了，层层深入，同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。

二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，xx老师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，努力打造高效课堂。在教学的每一个环节，教师的激励性语言，具有亲和力的教态，每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的绘画技巧的合理利用，大大激发了学生的学习兴趣，使学生更易理解课文内容，加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

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三、让学生展开想象的翅膀，培养个性。

教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么？怎么争论的？”这一问题引导感悟，然后再让同学们顺势争论：“你认为春雨是什么颜色的？”在孩子们激烈的争论中，彰显了孩子们丰富的想象力与独特的个性。 总之，xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标。 春雨的色彩教学设计4 设计理念：

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。 教学内容分析：

课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。《春雨的色彩》是一年级下册第一单元的第三篇课文。本单元围绕“春天”编排，由4篇课文和“语文园地”组成。本单元一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开了一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的,能让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。

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教学对象分析：

通过本单元前三篇课文的学习，学生已经感受了春风的美和春天的勃勃生机，加之本篇课文又是以学生感兴趣的小动物的争论编成童话出现的，为学生自主学习奠定了情感基础。我校属城区学校，学生们虽然对各种花开都很熟悉，但他们对春雨让这一切发生变化却不了解，因此课前我安排学生观察春雨过后所能看到的景物都有什么变化，以便学生理解课文内容，突破难点，提高学生自主学习的能力。 教学目标 １、知识与能力：

认识“线、论”等１１个生字，会写“你、们”等６个生字。理解课文内容，知道春天里万物的变化。 ２、过程与方法：

在角色朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积累词语。 ３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。 教学重点、难点： １、识字、写字。

２、正确、流利地朗读课文，感受春天的美。 教学方法 1、诵读法。 2、直观法。

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3、表演法。 媒体应用

教学开始播放有关春天的配乐图片导入，检查识字情况后播放大自然的雨声和鸟叫声，让学生感受春天的气息，接着教师示范朗读时配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐，课中播放《小雨沙沙》进行课间律动，在分角色朗读中配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。 教学准备：

１、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 ２、多媒体课件。

３、生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水壶。 教学时间： 第二课时 课时目标：

1、在读中理解春雨给大地带来的变化是生机勃勃,五彩缤纷的。 2、在读中识字并积累词汇。 教学过程及设计意图: 一、音乐导入，激发兴趣。

1、播放配乐春景课件，学生说有关春天的词语。 百花齐放 山清水秀 绿草如茵 百鸟齐鸣 泉水丁冬 莺歌燕舞 柳绿花红 冰雪融化

（设计意图：在这里，我又让学生欣赏了春天的图片，积累了词汇，让学生感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、

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美丽。）

2、同学们，春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事，春姑娘带着美丽的春雨姐姐来了，你听，沙沙沙，沙沙沙……

3、检查识字情况

(1)开火车识字，（课件：识对花儿就张开美丽的笑脸。）相机给“滴，欢，题”组词，比比谁是组词大王。 (2)猜字游戏:

①看老师课件演示的情景，用一个字抢答 a、一群人在雨中（淋） b、洒水车（洒） c、小水珠落下（滴）

②学生动作表演或编字谜让老师猜字。

（设计意图：根据生字的特点引导学生观察，让学生在快乐中识字，同时又培养了学生的观察能力） 二、初读课文，感知内容

1、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

2、请听春雨姐姐为我们讲述的故事《春雨的色彩》。(师配乐范读《春雨的色彩》)

3、小朋友，有哪些小鸟在雨中争论？

出示小燕子,麻雀,小黄莺的绿、红、黄图片，跟小鸟们打招呼。

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把事先准备好的图片贴在黑板上。

4、在生活中,你有没有和爸爸,妈妈,同学争论过问题?怎么争论的?想知道鸟儿是怎么争论的吗?

5、自由朗读课文,理解小鸟眼中春雨的色彩和它们的争论。联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。 (设计意图：雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过想像说话，让学生初步感受春雨的美，激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。)

三、创设情境，美读课文

1、鸟儿们争论得这样激烈，它们各自的理由是什么？找出来读一读。

用上因为（ ），所以（ ）。

春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。 春雨……落、淋……柳树绿了。 春雨……洒、滴……桃花，杜鹃花红了。 春雨……落、落……油菜花，蒲公英黄了。

生边读这些句子，边做动作，感受用词的美，体会春雨让大地生机勃勃，五彩缤纷。

2、体验朗读，情境感悟。

可爱的小燕子说：春雨是绿色的。沙沙沙，沙沙沙…… 顽皮的麻雀却说：不对，春雨是红色的。沙沙沙，沙沙沙……

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美丽的小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。沙沙沙，沙沙沙…… ① 今天，它们因为“春雨的颜色”争论不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢?

② 师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。 ③ 生练习小鸟们说的话，边读边体会。

(指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争论的语气，注意和“沙沙沙”声时语气由弱渐强，小鸟说话的语气一个比一个着急。)

④ 同桌互读→指名读→赛读→齐读。

（设计意图：此环节从看图感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。） 3、同学们，你们就是春雨中的小鸟，你们就是春雨中正待发芽的种子，让我们一起随着音乐舞动吧！ 课间律动：《小雨沙沙》。

（设计意图：通过《小雨沙沙》表演唱，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。） 四、角色朗读，情感体验 1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的表情、动作。 3、四人小组角色练习，准备表演。

4、学生戴上头饰分角色表演，其他同学和沙沙声，评一评谁是最佳小演员。（配《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐）（设计意图：分角色

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读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。） 五、口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中，春雨是什么颜色的? （ ）说：春雨是（ ），你们瞧，（ ）。

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，同学们，你能告诉老师，春雨到底是什么颜色的？

（设计意图：让学生明白春雨不能只是无色的这一种答案，只要能发挥自己的想象，驰骋在想象的世界里，春雨的色彩就是五彩斑斓的。）

六、指导观察，学会写字

① 我会写（课件出示写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”），认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

② 范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”“草”的笔顺，注意左下的笔画。） 〖绿〗

1、观察：绿。怎么把它记住？

２、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要注意什么？ ３、书空右下部分，最后一笔是什么？ 〖草〗

1、观察：草。怎么把它记住？

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２、横中线上、竖中线上分别是什么笔画？ ３、哪一笔最长？

③ 学生试写，利用投影仪评议。

④ 学生书写，展示作品，点评。(放《春雨蒙蒙地下》伴奏音乐。) （设计意图：让学生在观察、临写的过程中发现汉字的结构之美，培养学生的观察能力和动手能力。） 七、拓展活动，课外实践。 1、画一幅画，展现春雨的色彩。

2、课外搜集描写春天的词语，看谁记得最多。（设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。） 板书设计： 春的色彩 麻雀

小燕子 雨 小黄莺 五颜六色

（设计意图；课文的标题和五颜六色这个词构成一个花瓶，三只小鸟是三朵花，小燕子(绿花图片)，麻雀（红花图片) ，小黄莺（黄花图片)，再加上其它颜色的花朵，能引导学生直观形象的理解课文，同时符合低年级的特点，又为课堂增添不少趣味。） 春雨的色彩教学设计5 活动目标

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1、理解散文内容，感受散文的画面美和意境美。 2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。 3、萌发热爱大自然美的情感。 活动准备

1、经验准备：多让幼儿走入大自然，感受春天的美景。 2、《春雨的色彩》课件：春天的场景图，散文《春雨的色彩》配乐音频，小鸟头饰（活动延伸），春天的场景图（活动延伸）。 活动过程

1、播放课件春天的场景图。

带领幼儿进入情境，边观赏边说说：现在是什么季节？你们看到了什么美景？

提向：是谁给春天带来这么美丽的景色呀？ 2、完整欣赏。

播放课件，散文《春雨的色彩》配乐音频。

提问：散文的名字叫什么？听了这篇散文，你们的眼前好像出现了什么美丽的景色？ 3、分段欣赏。

欣赏第一部分（从开头至“春雨到底是什么颜色的？”）。 ?提问：散文里的春雨是怎样下的？小鸟们在争论一个什么问题？

欣赏第二部分（从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”） 提问：小鸟们觉得春雨是什么颜色？它们是怎么说的？

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?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨给植物带来的变化。

欣赏第三部分（从“春雨听了大家的争论”至结束）。 提问：春雨听了大家的争论，它是怎么做的？（丰富词语“万紫千红”）

讨论：为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红？ 4、再次感受。

再次完整欣赏散文，并尝试跟诵优美的句子，鼓励幼儿用上学过的词汇。

启发思维：你们还见过哪些春天的美景，春雨还会给谁带来什么变化？

5、角色扮演，朗读散文。

幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨，引导幼儿边朗通散文，边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。 活动延伸

区域活动：在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。 家园共育：请家长结合户外郊游，引导幼儿欣赏春天里的自然美景，并和孩子一起欣赏春天的美景（可将资源包的图片发送至家长）。 领域渗透：结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。 春雨的色彩教学设计6 一、揭题

１、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物

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复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。

２、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？

（生：读过）

（师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧！） 二、开展活动，学习生字

１、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读： 纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色 油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水

２、出示１１个生字（没有拼音），开双轨火车读。

３、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴等）

４、快速抢读生字、词卡。 三、创设情境，朗读感悟

１、自由大声读课文，要求读得正确，流利。 ２、读了课文，你们知道春雨是什么样的？ 出示句子，谁来读？你为什么这么读？ 春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？

过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？

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３、你从哪里看出来？读读第二段： 在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？ ４、学习３、４、５段：

⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢？我们来读读课文的３、４、５自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。

⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开）

① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿）

为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）

是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！

小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。

② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找朋友读一读。

引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？） 师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！

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麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读） ③ 小黄莺怎么样？

指名读：不对，不对（用了两次，急切）为什么？ 读好句子：春雨是黄色的。

你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。 ④ 齐读３、４、５自然段：

原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。 ５、小组合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗？

组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。

６、启发想像，引导探究：

⑴ 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？ （学生想像探究）

⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧！春雨到底是什么颜色的？

（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。） ⑶ 感情朗读全文。

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四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语。 春雨的色彩教学设计7 【设计意图】

１、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

２、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。 【学习目标】

１、会认“线、论”等１１个生字，会写“草、花”２个字。 ２、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

３、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。 【课前准备】

小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。 【教学流程】

一、创设情境，引出新课

１、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

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２、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。 ３、展开想象，用“春雨像……”练习说话。 ４、说说，春雨声是怎样的？

通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段

１、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ ２、利用课件出示第一自然段： ⑴ 学生自由读。

⑵ 指名读，师生共同评议。

３、春雨像什么？生答，师板画春雨。

４、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音乐）

５、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 １、创设情境：听，谁来了？

（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？ ２、初步感知２～５自然段：

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⑴ 学生自由读： 要求：

① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。 ② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③ 他们在干什么？ ⑵ 交流：

① 我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 ② 他们唧唧喳喳地在干什么？ ３、出示课题： 春雨的色彩 引导学生读好课题。

打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。 四、学习生字

１、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？ ２、学生自由拼读。

３、带拼音齐读后去拼音齐读。

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４、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。 ５、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。 ６、在这些生字宝宝中你发现什么？

（让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等）

赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。 六、细读课文，感知课文

１、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

２、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。 七、精读课文，理解感悟

１、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ ２、学生自由读。 ３、品读美句：

⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评

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议。

⑶ 师生共同读３～５自然段。

在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

八、美读课文，感情升华

师生一起把课文的１～５自然段美美地读一遍。 九、写字

１、出示本节课要写的字“花”、“草”。

２、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ ３、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？ ４、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。 ５、学生练写，展评。

在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。 十、课外延伸

春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。 【板书设计】 春雨的色彩

（小燕子图） 绿色

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（麻雀图） 红色 （小黄莺图） 黄色 春雨的色彩教学设计8 【设计意图】

1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。 【学习目标】

1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。

2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。 【课前准备】

小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。 【教学流程】

一、创设情境，引出新课

1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小

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脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听── 2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。 3、展开想象，用春雨像练习说话。 4、说说，春雨声是怎样的？

通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段

1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2、利用课件出示第一自然段： ⑴ 学生自由读。

⑵ 指名读，师生共同评议。 3、春雨像什么？ 生答，师板画春雨。

4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐） 5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？

在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 1、创设情境：听，谁来了？

（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在

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什么啊？小朋友想知道吗？ 2、初步感知2～5自然段： ⑴ 学生自由读： 要求：

① 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。 ② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③ 他们在干什么？ ⑵ 交流：

① 我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 ② 他们唧唧喳喳地在干什么？ 3、出示课题： 春雨的色彩 引导学生读好课题。

打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。 四、学习生字

1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好办法记住？

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2、学生自由拼读。

3、带拼音齐读后去拼音齐读。

4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。 5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。 6、在这些生字宝宝中你发现什么？

（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）

赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。 六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。

七、精读课文，理解感悟

1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？ 2、学生自由读。 3、品读美句：

⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感

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受到你是真的喜欢。

⑵ 指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

⑶ 师生共同读3～5自然段。

在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

八、美读课文，感情升华

师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。 九、写字

1、出示本节课要写的字花、草。

2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？ 4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。 5、学生练写，展评。

在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。 十、课外延伸

春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。 【板书设计】

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春雨的色彩 （小燕子图） 绿色 （麻雀图） 红色 （小黄莺图） 黄色 春雨的色彩教学设计9 一、导入新课

(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。

(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、朗读感悟

(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

(二)重点领读课文，正音。

1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。 2.争论、有趣、问题。

3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4.结合正音完成课后读读说说。

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滴：雨滴 水滴 点滴 欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎 题：题目 数学题 问题 课题 解题 (三)分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推) (四)有感情地朗读课文，感悟课文。 1.整体感知课文内容。

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题? 2.创设情境，引导有感情地朗读课文。

(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

(2)学生自由练读。 (3)小组内表演。

(4)挑选两个小组上台带头饰表演。

(5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

请燕子、麻雀、黄莺征求大家的`意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?

4.引导探究：

(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西

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证明春雨是红色的?

(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

三、认读生字，巩固读音。 春雨的色彩教学设计10 学习目标：

1、认识“线、论”等12个生字，会写“红”“绿”等6个字。 2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。 教学重难点：

1、让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备： 1、课文插图。 2、课文录音。 3、字词卡片。 4、小动物头饰。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时

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一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，前面我们学了《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》，这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。

2、春天是那么美好，那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。

3、出示：燕子、麻雀、黄莺的图片，问：认识吗？（读词语，认小鸟名称）

4、春天来了，小燕子、小麻雀、小黄莺见面了，它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗？ 5、板书课题，导入新课。 （1）齐读课题。

（2）看到课题后，你知道课文是写什么的吗？ （3）现在你们知道小鸟们是争论一个什么问题呢？ 二、对照课文听录音，了解课文大意。 指名说说：你听懂了什么？ 三、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，借助拼音读准字音，并给自然段标上序号。 2、指名回答课文写了几个自然段。 四、卡片出示，学习字词。 1、指名读生字词。 2、开火车认读生字词。 3、自由读生字词。

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4、齐读生字词。 五、品读课文，感悟文体 1、自由读课文一自然段。 2、教师提问引读第一自然段

（1）引导看图：你们看，春雨像什么？找到有关语句读一读。 （2）春雨会发出什么样的声音呢？找到有关语句读一读。 （3）引导读出春雨的轻和美。 3、瞧！小鸟们在房檐下干什么呢？ 它们在争论一个有趣的问题。 4、理解“争论”：

大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题？

5、自由读2～5节。 6、交流：

（1）读小鸟们说的话，评议：小燕子、小黄莺、小麻雀自信的口气

（2）着重体会：重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。

（3）展示画面：引导说说“桃花、小草、油菜花”的颜色。 7、春雨有颜色吗？鸟儿们为什么说春鱼有颜色呢？ 8、学习第六自然段。

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（1）春雨听了大家的争论，会怎么表现呢？ （2）齐读本段。

9、小组合作，扮演角色朗读课文。 10、指名上台戴头饰扮演角色朗读课文。 六、启发想象

1、春雨姑娘是个魔术师，她轻轻地下到草地上，小草绿了。她轻轻洒到桃花上，桃花红了。她轻轻落到油菜花上，油菜花黄了。春雨真美！给大地披上了彩衣。

2、在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？ 3、春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？并把你最喜欢的景色画下来吧！ 七、感情朗读全文。 八、指导书写生字：更、争 1、认读要写的生字。

2、看看今天要写的字，你发现了什么？ 3、重点指导。 九、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 十、表演唱：《小雨沙沙》 第二课时 一、复习导入

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1、认读生字。

2、介绍自己最得意的记字方法。 3、猜字谜：

皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线） 林子里有水。（淋） 雨点落在西瓜上。（洒） 二、朗读课文，分角色表演。

1、组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。 2、男女同学和老师一起表演。

三、总结全文，再次了解春雨给大地带来的变化。

1、春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。 2、春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。 四、指导书写生字。

五、给生字扩词，并选词练习造句。 春雨的色彩教学设计11 一、教材简析

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

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二、多元智能教学设计 课程名称：春雨的色彩

课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情

对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑—数学、音乐、身体—运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。 学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》

学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

三、学习活动及评价方式

语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

逻辑—数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

视觉—空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。 身体—空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。 音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。

人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

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内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。 自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

课程序列（见学案）

评价方式：评出\"识字小明星\"、\"小画家\"、\"小演员\"、\"朗读大王\"、\"故事大王\"、\"小歌唱家\"…… 四、多元智能学案 （一）导入设计

1。问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）

2。语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱，随风飘动；春雨柔似水，象乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。\"随风潜入夜，润物细无声。\"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题） （二）读中学感悟课文

1。学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

2。想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。 3。评一评：

①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把

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春雨的轻、柔表现得。

②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4。说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？ 5。读一读：学生分角色朗读2——6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读——小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好\"不对、不对\"，进一步体会\"争论\"）

6。找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

①想想这几个词有什么共同点？（都有\"シ\"）

②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

7。演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景） （三）拓展延伸

1。说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

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2。唱一唱春天的歌。

3。画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！ （四）评价

评出在本节课表现秀的\"识字小明星\"、\"小画家\"、\"小演员\"、\"朗读大王\"、\"故事大王\"…… （五）作业

1。把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。 2。找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。 五、教学反思

每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的\"多元\"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。

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如：在理解\"争论\"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦 春雨的色彩教学设计12 第一课时

一、创设情境，引出新课

1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听—— 2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。 3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2.利用课件出示第一自然段。 （1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

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3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ （1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题

1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）

设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。 四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2.课件出示带拼音的生字：

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线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 （1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。 （4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。 3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。 4.游戏猜字。

（1）春雨落在树林前。（淋）

（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。 5.检查巩固：全班快速读字词卡片。

设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。 五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。 六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

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2.学生自由读。 3.品读美句。

（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。 4.师生齐读3～5段。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。 七、写字

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。 5.学生练写，展评。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。 第二课时 一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请

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我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》： 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话 在说话 哎哟哟 雨水真甜 哎哟哟 我要发芽 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 种子种子 在说话 在说话 哎哟哟 我要出土 哎哟哟 我要长大

设计意图：以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。 二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）

2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3.读一读书上“读读说说”中的词语。 4.任意选择生字；分小组互相组词。

设计意图：通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

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三、读好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。） （1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。） 3.集体交流。学生读，教师板书： 燕子 绿色的 小麻雀 红色的 小黄莺 黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。 绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

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B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。 红色 黄色

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。 B.指导朗读。（美、争论） 5.角色表演，感受春雨的美。

过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 4.互相评价，加深感悟。

（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。设计意图：联系学生生活，理解“争论”，

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巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？ 3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图：启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。 五、小结

拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。 1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

（2）按句式说一说。春雨是（ ）。你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。

（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身

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是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。 2.画一幅画，展现春雨的色彩。

3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。 板书设计 春雨的色彩 小燕子（图） 绿 麻雀（图） 红色 小黄莺（图） 黄色 课后反思

一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以

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把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。 春雨的色彩教学设计13 【教学目标分析】

本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不留心，针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时受到交好的思想与能力的锻炼，感受春天的美，学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。 【教学目标】 １、知识与技能：

⑴ 正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味，有一定的语感。 ⑵ 了解春天景物的特征，培养学生的想象力、语言表达能力、群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。

⑶ 自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问，能利用

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网络资源解决实际问题。和增加知识面。

⑷ 借助拼音准确朗读５～６篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。

２、过程与方法：学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。

３、情感、态度、价值观：通过学习课文内容，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。 【教材分析】

本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语言优美，内容浅显，通过群鸟在一起争论一个共同的问题：“春雨到底是什么颜色的？”让学生感悟到春雨给大地带来的变化，感受到课文蕴藏的道理和情趣，学会想象，学会欣赏；让学生在读中悟情审美，积淀语感，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。 【学生分析】

班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，，喜爱新生事物，热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经掌握了一定的识字方法，绝大多数学生识字速度较快，而且识字量较大，能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。 【设计理念】

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１、学生是学习和活动的主体，教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点，学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。

２、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

３、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

【教学资源】多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

【教学流程】

一、歌曲播放、引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引

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入《小雨沙沙》再进行板书：春雨的色彩。

１、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

２、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

３、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思？ 设计意图：一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。 二、情景感悟，对话朗读 品读课文，学习３～５自然段。

１、以小组为单位，采用读—画—说的学习方式。 （教师提出明确的要求） 学生一小组为单位合作学习。 ⑴ 读：采用自己喜欢的方式读。 ⑵ 画：用──画出写春雨颜色的词。 ⑶ 说：说一说小动物为什么这样说。 ２、学生汇报交流。

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３、分角色朗读。（配乐）

设计意图：合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。

三、拓展“争论”，习得语言表达的经验 １、进入课文：

让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。 ２、分角色朗读，讨论：

⑴ 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑵ 认识生字“淋、洒、滴、油”。

⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。 ⑷ 创设情景演一演：

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

设计意图：通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。 四、实践活动，感悟春天的美好

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师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。

学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。 五、拓展阅读

１、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。

２、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。 六、打写小练笔

孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。 【教学反思】

朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效

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果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，我想，如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好，差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！ 春雨的色彩教学设计14

【重点难点】识字写字，朗读课文。 【教学课时】两课时。 第一课时 〖教学目标〗

１、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。 ２、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

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３、在感受春雨给大地带来变化的同时受到热爱大自然的教育。 〖教具准备〗字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。 〖教学过程〗

一、激发兴趣，导入新课 １、猜谜语：

千条丝，万条线，掉在河里看不见。

同学们，你们猜一猜这是什么？（雨） 板书：雨 ２、我们管春天的雨叫什么？（春雨） 补题：春 ３、谁认真观察过春雨，它是什么颜色的呢？

４、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起读课文找一找吧！打开书，看第２课春雨的色彩，继续。 补题：________的色彩。

二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容 １、借助拼音自读课文，注意读准字音。 ２、抽读字卡，认识生字：

⑴ 读准音。（形式可采用随机叫或开火车）

⑵ 这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）

提示：趣和题都是“半包围”结构的。 题和颜都有“页”。

“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。 “淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。

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“线”利用数笔画来记忆。特别是右边笔／顷：一二弋戋戋。 ⑶ 读一读词语：

争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草。 ３、朗读课文，感悟内容：

⑴ 自读课文，说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色？（小燕子、麻雀、小黄莺）与此同时老师板书。

⑵ 他们是怎样回答的？请三位同学戴上头饰向大家展示。（读课文的 内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？板书：绿红黄

⑶ 谁再试一试，读出争论的语气。

⑷ 谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争论？（不对；不对，不对；你们瞧；你们看） 请同学们继续练习用争论的语气读鸟儿们的话。

⑸ 鸟儿们争论得这样激烈，同学们你们也四人为一组讨论讨论，春雨到底是什么颜色的？讨论后说一说 小组建议。

⑹ 是不是跟你们说的一样呢！让我们一起到外面看一看吧！（带学生走到大自然中去感觉、去领悟） 〖板书设计〗 ２、春雨的色彩 小燕子：绿 麻 雀：红

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小黄莺：黄 第二课时 〖教学目标〗

１、会写“你、们”等六个字。

２、体会春雨带给大地的变化是生机勃勃，五彩缤纷的。 ３、主动积累一些词语。

〖教具准备〗生字卡片，练习扩词的小黑板，田字格小黑板。 〖教学过程〗

一、激发兴趣，导入新课

１、同学们，通过我们认真地观察，你们知道春雨的色彩了吗？春雨让大地变得五彩缤纷、生机勃勃的。

那春雨到底什么样儿呢？你们能从课文中找到答案吗？打开书，再读一读课文。（自由读）

２、谁能通过读书来告诉大家春雨到底什么样儿呀？（读第一段） ３、你们的收获可真大，接下来我们再看看哪个小朋友的本领更大？

二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字

１、同学们，看老师手里的字卡，谁能读准字音。（教师迅速抽读卡片：你、们、红、绿、花、草） ２、谁发现了这几个字有什么规律吗？ ３、写字指导，边说边观察边书写：

绿：右半部的上边是 ，下边是 ，不要写成水。

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花：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。 草：草字头下边加个早，早下面的十字的第一笔横最长。 ４、自己练习写字，练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小朋友，互相欣赏、评价。 三、巩固练习 １、完成写字的练习。

２、读一读，说一说，主动积累一些词语。 滴：雨滴 水滴（点滴）（泪滴）（滴水穿石） 欢：欢乐 欢笑（欢庆）（欢迎）（欢歌笑语） 题：题目 数学题（问题）（考试题）（题词） 〖板书设计〗 你 绿 们 花 红 草

春雨的色彩教学设计15 学习目标

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿”等（左窄右宽）左右结构的字；

2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、尝试用“滴、欢、题”等字扩词，有主动积累词语的意识； 4、通过想象、课后观察等方式了解“春雨到底是什么颜色的？”，

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感受大自然的神奇。 教学重点

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字； 2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。 第一课时 课时目标：

1、 认识11个生字，会写6个字。 2、 能正确流利地朗读课文。 教学过程：

一、体验生活，引入课题。 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，注意读准字音。 三、开展游戏活动，学习字词。

1、 出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）

2、 出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。 3、 识字小擂台。 4、 游戏猜字。

5、 检查巩固：全班快速读字词卡片。 四、创设情景，朗读感悟。

1、 自由大声朗读课文，要求读得正确流利。

2、 教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）

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听，春雨的声音。（学生读句）

3、 瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？

4、 小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读） 五、小组合作，角色表演

1、 回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。 2、 借鉴学法，

各小组合作学习小黄莺的话。

3、 找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、 下位找朋友练习表演。 5、 选一组表演，评议。 六、启发想象，引导探究。

1、 春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。

2、 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？

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3、 感情朗读全文。 七、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 第二课时 课时目标：

1、 有主动积累词语的意识； 2、 喜爱春天这个季节。 教学过程： 一、复习导入

1、 开火车读生字卡片，

2、 出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。 3、 读读书上“读读说说”中的词语。 4、 任意选择生字，分小组互相组词。 二、朗读课文，分角色表演。

1、 小组内分角色朗读课文，练习表演。 2、 男、女声和教师一起分角色表演。 三、表演唱《春雨沙沙沙》 四、指导写字

1、 出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。 2、 展示学生作品，点评。 五、扩展活动

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画一画，展现春雨的色彩。

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