总结反思

为期一年半的州教育学院骨干学习即将结束了，虽然辛苦，但收获良多。压力、成长、感悟是我们所有培训人员内心最深刻的体会。回顾这一年半的收获，我将从参加培训内容及收获、课题研究、参加优质课、引领示范作用、学习的收获与困惑来进行总结。 一、 参加培训内容及收获

2014年4月17日，我有幸参加州级骨干教师培训。为期三天的培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充实的。在这里有走在新课程前沿的专家和一线教师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲击。他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。收获如下： （一）、提高认识，转变观念

聆听了专家韦晓阳《中职专业教学标准开发及课程建设的研究与实践》，专家站在当今改革信息的最前沿，为我们中职教师灌输了新的理念和信息。理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“核心是“改变以课堂、学校为中心”的培养模式，教学内容与教学方法改革并重，理论难度降低，技术的发展带来学习内容与方式的变化，从 “工作原理”到“工作过程”，从内部元件到外部特性，学科体系转换，形成综合职业能力。“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。对于教师而言，首要任务就是建构新课程有效教学理念。要改掉传统的“重教有余，重学不足；灌输

有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情。我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人都能获得良好的英语教育，不同的人在英语上得到不同的发展。良好的英语教育就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。尊重学生的主体性，学生是学习的主人，教学不是看教师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。教师在教学中要大胆“放手”，让学生学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上教师要赋予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种平等的尊重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，认真研究学生，学生在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着经验。同时要给学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。 （二）、结合信息化技术，提高课堂效率，推广行为导向教学法，优化课堂教学

4月17日下午，我们有幸聆听了长春市职业与成人教育研究指导中心杨风义教授的《就业教育信息化的研究》，我懂得了信息时代

对教育的影响，国家对教育信息化的要求，什么是信息化教育，信息化教育的特点，信息化教育与其它教育方式区别，信息化教育设计案例，信息化教育的基本结构，信息化教育中注意的问题。我深深地懂得了未来的教育与信息化技术息息相关，未来的课堂更是离不了信息化技术。

延吉进修学校的刘波老师的《一堂好课的46条标准》，是我感触颇深，上好一堂课，一直是我从事教学以来所追求的目标，听完刘老师的讲座，感到自己要学的东西还很多，所以我决定回来要提高课堂的高效性，要把行为导向教学法运用到课堂中去。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，英语教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为变化。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。要想成为一名合格的骨干教师，就必须要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。专家教授们的新理

念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。今后教学，我要努力实施新课程改革，把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程理论的学习，课堂上设计利于学生能力发展的活动，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，改变学生被动为主动，使课堂氛围活跃，提高教学效率，使每一个学生都得到发展，培养学生的创新能力。 （三）、 内容丰富，博采众长

无论日常生活，还是教学过程，教师自身素质作用不可低估。这就要求教师努力学习，积极进取，不断提高自己的自身素质。州教育学院组织的州级骨干教师培训，给了我一次全面提升自我的机会，使我在知识的海洋里尽情地遨游着。阅读“培训”的学习材料，将会使我在今后的备课，授课中得到了很多启示。譬如，教学目标的实现，教学设计流程的精心设计，多媒体教学的使用，授课方式的选择，各门学科知识的学习及融会贯通，让我感觉自己就像一个懵懂的孩子站起来学会了走路一般。犹在教学过程这一环节上，无论是课前的精心备课，课堂上的教学流程，还是课后的作业检查与教学反思，一系列流程均将得到进一步提升。聆听专家讲座，如沐春风，通体舒畅，让我学会了如何对学生进行数学思维的评价；如何激发每一位学生的自我潜能；如何提高课堂教学的有效性。 （四）、树立终身学习的理念，不断地充实自己

听了刘臣院长的讲座，最让我佩服的是刘院长树立的终身学习的理念，真正使我们每个人所要拥有的学习理念。国际21世纪教育委

员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证”。因此，在终身学习社会的背景下，教师的角色如何定位，是21世纪学校教育面临的突出问题。终身教育，作为一体化的教育体系，它把不同阶段教育纵向连贯、彼此衔接，又把不同领域的教育横向结合，构成未来社会和面向21世纪教育体系改革和发展的目标。

作为一名人民教师，就要不断进取，不断充实自己。我在教学常问自己：“我该怎样教这些学生？”是满足于年复一年照本宣科、还是旧曲新唱、旧课新上？是满足于传授知识，还是融入对学生们进行性、创造性、主动性的素质培养。我认为，教师要有深厚的业务知识和一套良好的教学方法才能教好学生，所谓“学高为师，”作为一名骨干教师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实的专业知识。人们常说：“教师要给学生一碗水，自己须有一桶水。”而我却不以为然，必须是活水源头才行。问渠那得清如许，为有源头活水来。躺在原有的知识上，光有奉献精神的老师，未必就能成为一个好老师。别看职业高中学生文化课基础弱，可他们提出的千奇百怪的问题会令你目瞪口呆。我从十几年的教学中体会到：教师要学得东西很多，本学科的、相关学科的，认为就可应付学生，那也是大错特错。有些学生知道的老师可能不知道，或知之甚少，或知之甚浅的，说不出道理来的东西都需要老师不断地加强自身修养，完善自身素质。时代在进步，科技在发展，知识在更新，以往掌握的一些静止的知识和方法，在昨天可能还是合格教师的标准，在今天也许只能马马虎虎地应付当一名

普通教师，而明天就会被淘汰。只有树立终生学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心中树立起较高的威信。我想：合格教师的标准应当是动态的，是不断提高的，这就需要我们去发现、去探索、去创造，就时时需要我们有一颗进取心，不求做得最好，但求做得更好。

二、 课题研究

2014年5月，在州级骨干学习中，我申报了《中职英语教学中竞赛教学法的研究与实践》这一课题，在申报课题的过程中，我被州级学院的李玉明主任及各位专家的敬业精神所感动，听着专家对课题的点评及指导对我受益匪浅，使我对怎样立课题的各项内容有了更深的认识，同时被各位专家的理论和实践水平所折服，使自己对待课题的态度变得更加认真，同时也为自己的理论水平需要大大地增强感到焦急，所以回到学校，我就到图书馆查阅相关的课题资料重新立项，并积极与有经验的老师研究课题的相关内容。经过前期上课所积累的经验和这一年多的教学实验,本课题的实施体会如下：

1、通过实践摸索出能激发学生学习兴趣，培养学生诸多能力的一种教学方法 。

（1)竞争能力。包括竞争意识的激发，竞争方法的掌握，在竞争中遭受失败时

心理承受力，顽强拼搏，积极进取的精神及竞争的道德等。 （2)合作能力。包括对合作重要性的认识，合作技巧的掌握，及问题共解，过程共同经历，结果共同分享的合作目标的实现。

(3)问题能力。包括问题的发现，对手的选择，答案的判断，问题的解决等。

（4) 其它能力。包括朗诵、书写、听力等等。 2、通过实践探索出一种能用于学前教育英语课堂教学的教育教学模式。

3、通过实践研究摸索在新的教法下学生的学习方法，学生作业设置的样式，学生作业的批阅方法等等。 4、通过实践研究提高实验教师的业务能力，形成具有自己特点的教学风格。 三、校优质课心得

面对中职课堂的现状，我认为在课前要根据学生的实际情况，设计教学内容；不同形式的小组合作学习，提高学生课堂参与度；重视每个学习任务，及时给予学生合理的评价；竞赛教学法与任务教学法相结合，提高教学质量。

著名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句名言道出了教师上完一节课后，对自己本节教学进行反思的重要性。在笔者的二十多年的英语教学生涯中，每当上完课后，我也一直在进行教学反思，在反思中笔者思考自己在课堂中所使用的教学方法与进行的教学活动是否得当，怎样能提高本节课的课堂效率，怎样能调动学生的积极性，怎样设计英语的热身活动等，久而久之就提高了自己驾驭课堂的能力，下面这是我刚刚上完州级骨干课所进行的反思。

前不久,我上了一节校级公开课,内容为My family Unit 2 Warming up. The first period.首先笔者简单说明本节课的教学设计：本节课是这一单元的第一课时, 单元教学目标让学生初步掌

握介绍人物的身份及职业；让学生能用简单话语描述某人；能听懂简单语句介绍家庭的段落；能够灵活掌握本单元的生词、短语及介绍家庭所需要的表达方式。本单元需要进行五个课时完成，第一课时主要学习表达人物称呼的词汇和相关的职业以及相关的句型。通过各种方式的学习，利用具体的语境使用和练习词汇，从而巩固本单元的重点词汇。并让学生运用本单元所学的语言材料完成一个真实的交际任务，通过一系列步骤让学生在真实环境中应用语言，培养学生在朗读英语时养成良好的语音习惯，重视单词的发音。本节课主要教学目标如下：知识目标： 1、掌握介绍人物身份及职业单词；2、掌握句型This is my „He /She is a „ How many people are there in your family? 能力目标：91%的学生能使用句型和单词造句。情感目标：让学生通过谈论自己的家人，激发学生对家的珍惜热爱之情。重点：1、掌握介绍人物及身份和职业的单词；2、掌握句型。难点：学生能结合自己家庭的照片运用句型造句或编写对话。关键：通过句型反复操练，小组自主合作探究，来突出重点突破难点。首先，学生做值日生报告，学生在课前寻找自己想谈论的话题，配备相应的视频材料，到讲台前面，面向全体同学谈论话题，经过这样的训练，同学都敢于开口说英语。笔者再通过大屏幕出示自己的家庭照片,用本节课的单词和句型去介绍家人，引起学生的兴趣，导出新课。然后利用任务教学法，把本节课的学习任务写在黑板上，笔者这样做的目的让学生明确本节的教学活动有几项，让学生做到心中有数，这样学生就会积极配合教师完成教学活动，从而教师在课堂驾驭时间方面，就和学生达

到了一致，学生在每项活动上就不会拖拖拉拉，也就不会导致教师完不成课堂任务。其次，学习本节课单词和句型，边学边练，因为学生人数少，每为同学都要过关。以小组为单位，进行评比，采取小组竞赛的形式，每位同学都要积极参与，这样才能把本节课的知识掌握得好，如果没有一定的好的教学方法，本来人就少，那样课堂参与率低，课堂显得非常的冷清。最后，巩固练习时，我分两部分练习，第一部分我出一些单词习题，让学生把单词练熟。第二部分练习是口语练习，每位同学上前去描述自己的家庭照片，课前准备是笔者把学生的家庭照片做成PPT,引导学生使用已知语言和本课句型谈论他们的家人，以此引发学习的兴趣。然后引导学生小组讨论 总结本节课的知识点以及进行达标测评。学生站起来发言自己以及本组对本节的知识所获情况，学到了什么，还存在那些不足，留待课后和下节课教师需要帮助解决的，都一一说出来。教师布置课后作业。在讲完这节课内容之后，我发现本节课的亮点之处有以下几点： （一）教学设计符合学生实际，低起点、小阶梯

我现在讲授的教材是语文出版社出版，中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》中上册（基础模块），这本教材是大纲规定的各专业学生的必修的公共基础课英语教学内容。其中上册面对中职学生基础实际，低起点起步，归纳复现九年义务教育阶段的英语基本语言知识和能力，只要学生学完本教材，那么对学生以后岗位需要，升学深造有很大的帮助。笔者所授课的班级学生是一年级幼师班学

生，班级总人数是11名同学，3名同学是朝鲜族同学，8名汉族同学；英语水平方面：33%英语水平达到初中二年级，有学习的愿望，49%同学英语水平达到小学五年级水平，18%英语零基础。针对以上情况，笔者在备课的时候，就从零起点的同学出发，课堂设计教学内容和教学活动所用的时间完全以零基础的同学为准，课堂内容不宜过多，只要把本课的Warming up完成就可以了，以前在上公开课的时候，因为内容多，难度大，学生们往往完不成课堂任务，而且知识点也没有完全掌握，教师感觉学生不配合，学生感觉没有学会，师生双方都不满意，鉴于前车之鉴，这节课我从零基础学生实际出发，设计学生的学习任务，零基础的同学单词和句型必须完全掌握之后，笔者再进行下一项教学任务，经过这节课的教学活动之后，笔者发现职高学生很适合低起点，小阶梯的教学，同学们完成的很好，师生都感到比较满意。

（二）不同形式的小组合作学习，提高学生课堂参与度

自2013年以来，笔者遵从当前教学改革的精神，把课堂还给学生，一切从学生实际出发，教师应充分发挥学生的主体地位，引领学生完成课堂学习任务。笔者针对幼师班学生的英语实际水平，把十一名同学按照不同能力层次进行组合、搭配，分成三个学习小组，每个小组成员都有英语水平高的、中等的、零基础的，在小组长选择方面，笔者通常情况下小组长选择英语水平相对高的，并且有组织管理能力的同学担当，本节课在学习单词教学的过程中，笔者先领同学们读准

单词的发音，然后让小组长带领自己组的同学再读，让她负责把自己小组的同学教会，那些本来偷懒的和不会的同学，跟老师学，可能不爱学，但是限于同学的情面，也只好跟着学，而教师及时巡视指导个别小组。当练习句型的时候，笔者首先讲解句型，在句型练习的时候，仍旧采用小组合作学习，让小组长把本组内的成员分成两个为一组的句型合作学习，小组长解决不了的问题，笔者会及时解决，紧接着巩固练习时，小组成员更是团结一致，因为每个小组做的习题都要及时采分，所以小组成员们互帮互助，很快并且学习质量很高的完成本节课的学习任务。笔者发现这样的课堂教学，各种不同的小组合作活动形式，穿插在整堂课的教学中，围绕教学任务，既有师生间的合作活动，又有学生间的合作活动：既有3—4个学生间的合作，也有自由配对的合作，又有指定搭档的合作，总而言之，使学生课堂参与度大大地提高了。

(三)重视每个学习任务，及时给予合理评价

我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此笔者在教学中采用每个学习任务，及时给予评价，培养他们的成就感和竞争意识。在课堂教学过程中，每个教学任务笔者都会给同学及时采分，给予评价。首先在今天的单词教学中，在检测每位同学的朗读单词时，笔者都及时采分，纠正错误的发音，并且把每位同学的分数加到小组的分数里，在课堂里做了几项任务，就有几项的成绩。并且对小组也采用评价，评价的总原则：组员得益，小组

得益；组员受损。在评价中，笔者一方面对任务成果进行评价，另一方面对学生的知识掌握情况和课堂参与情况进行评价。为了促进学习的落实，笔者在评价中针对学习成果设计了以下表格。表一是学生个人的自我评价，主要检测学生的个人落实情况。表2是小组自主表，由组长根据组内成员的整体表现进行评价。

表1 学生个人评价表 1.今天我学会了以下单词： 2.我学会了以下句型： 3．我能用所学的知识编写对话： 4. 今天我的职务是 ，我发言 次。 我需要提高的是： 总体表现： 好 一般 差 表2 小组自评表 内容 1.每个人都积极参与到活动中 2.组长鼓励成员积极参与 3.同学们在课堂中掌握了新的词汇 4．小组成员合作愉快 5. 每项任务都成功完成 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 5 4 评价 3 2 1 在小组活动中我们需要提高的地方： 我们是：（ 组名 ） 今天我们的表现： 好 一般 差 （四）竞赛教学法与任务教学法相结合，提高教学质量

我所教班学生是一年级幼师班学生，班级总人数是11名同学，3名同学是朝鲜族同学，8名汉族同学；英语水平方面：33%英语水平达到初中二年级，有学习的愿望，49%同学英语水平达到小学五年级水平，18%英语零基础。在课时安排方面，学前教育班英语课每周两节。学生的特点及闪光之处：她们热情、求知欲 、表现欲、参与欲非常强烈，而且乐于合作。她们喜欢直观形象思维，对竞赛特别感兴趣，所以我针对学生的特点，和学生实际的学情，所以为了解决这种情况，我采用小组合作，解决英语学习参差不齐的情况。选择英语成绩较好，组织能力强的同学任小组长，这样她会有效地把自己本组的同学组织好，能够以优带差，使学生学英语的兴趣提上来。因为学生英语基础的原因，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。让绝大部分学生有强烈的学习英语的愿望和兴趣，让她们敢于开口，乐于模仿，积极参与各种英语实践活动；能在各种小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；在合作、分组竞赛等活动中体会英语学习的乐趣。学生在掌握单词的时候，小组长能够以优带差，小组之间竞争意识强烈，都在努力地学习。通过本节课的课堂观察报告教师与学生活动调查表来看，本节课的课堂类型判别，本节课教师教学模式Ch>=0.4，属于对话型教学模式。师生活动比例相当，且师生活动交互程度较高。

当然中职英语课堂教学模式改进不是一朝一夕的事情，需要广大教师在长期的教学活动中不断探索积累，总结经验，积极进取并相互交流。单一的课堂教学模式不再适用于日益完善的教材，我们应该应用多种课堂教学模式去最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率，并最大限度地使所学知识学以致用。

要讲好课需要不断的完善和及时的反思，新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。中职英语课堂教学模式改进不是一朝一夕的事情，需要广大教师在长期的教学活动中不断探索积累，总结经验，积极进取并相互交流。单一的课堂教学模式不再适用于日益完善的教材，我们应该应用多种课堂教学模式去最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率，并最大限度地使所学知识学以致用。

四、 引领示范作用

自从担任州级骨干以来，我在学校各方面活动中都严格要求自己，积极发挥自己的骨干示范作用。主要表现在两个方面： （一）、指导帮助年轻教师立课题，查找相关资料，从而进一步提升自己的业务水平。

（二）、参加州级优质课的团队观察工作，以老带新，除了提升自己以外，还帮助了年轻教师的成长。 五、学习收获和困惑

一年半的学习即将结束了，我在学习的过程中，虽然感到了劳累与辛苦，但是收获的果实却是沉甸甸的。从以前的惧怕写东西，到现在的信手拈来，都是与骨干的培训学习是分不开的，也知道作为一名教师，要及时不断地充电，才能不被历史的潮流所淘汰。作为一

名职业学校的英语教师,我认为目前大多数学生的英语学习现状发人深省。教

师要从教学实践出发、兼顾学生的学习现状，努力改革英语教学模式，彻底转变英语教学观念，认真领会课改的精神，为英语教学水平的提高奉献一份力量。我相信，只要真正用心去对待学生、对待教学，英语教学和学生的英语学习一定会有灿烂的明天！