2020年04期
提高小学生语文阅读能力的途径研究
史迎春
(安徽省合肥市錦绣小学，安徽合肥230601)
摘要：在小学语文教学中，学生阅读能力的培养至关重要。阅读可以丰富学生的思想，提高学生对字、词、句的理 解能力，进而提高其写作能力。基于此，本文首先分析了小学语文阅读教学现状及存在的问题，并提出了提高小学语文阅 读能力的途径，以供参考。
关键词：小学语文：阅读能力：提升途径中图分类号：G420
文献标识码：A
文章编号：2095-9192(2020)04-0059-02
引言
语文是一门基础课程，也是学生学好其他课程的基础， 语文课程的学习对其他学科的学习有着直接影响。在语文教 学中，阅读教学占有很重要的地位，其不仅可以丰富学生学 习汉字的途径，拓宽学生的阅读视野，还能提高学生的语文 写作能力。因此，在实际教学中，教师应以学生为主体，积 极开展阅读训练，选择有效的教学方法，培养学生自主学习 的习惯，激发学生的阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力， 促进学生全面发展。
一、小学语文阅读教学现状与存在的问题
(一） 小学语文阅读教学现状
随着社会的进步和信息技术的发展，小学生阅读教学也 发生了变化。但当前部分教师把教学的重点放在数字化阅读 上，忽视了充满童趣的纸质阅读。
(二） 小学语文阅读教学的现存问题
阅读在语文教学中占有重要的地位，其不仅可以使学生 积累文字、掌握语法知识，还可以提高学生的写作能力[\\ 但当前，无论是语文课堂上的阅读，还是课外阅读，小学生
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进行七年级英语下册第四单元的教学中，教师可以采用情感 教育，告诫学生要保护环境，低碳生活，从而有效提髙学生 学习兴趣，对他们也可以起到一定的鼓励作用。
(七） 改变思想，高效率教学
教师要不断优化英语教学课堂活动，通过对学生的引导 和启发，建立合理的教学情境，使学生能够充分思考并积极 探索，进而培养学生的综合能力。其中，最受教师欢迎的是 “三段六步式”。采用“三段六步式”，可提高学生的参与度， 它与教师在课堂上一味地灌输知识的教学方式大不相同。这 样不仅教师轻松，学生也能得到有效锻炼，从而有效保证英 语课堂活动的最优化。
(八） 教师要充分激发学生的思维
现实中，许多事情看起来容易，做起来难。教师要认识 到学生的思维活动不是一成不变的，把捏好师生互动方向， 对表现良好的学生给予充分表扬。与此同时，学生在遇到问 题时，教师要耐心地为学生讲解，及时为学生点拨思路，使 学生的思维活动向正确方向发展。三、优化农村英语教学活动的策略
(一） 推动城乡英语教学交流
为了让农村的中小学生走出去、开阔眼界，教育部门要 多组织城乡学生之间的英语交流活动。这样，教师之间可做 到相互学习，城乡学生之间也可相互交流，汲取对方优点， 取长补短，缩短城乡教育差距，创造更多的机会，彼此学习， 不断进步。
(二） 转变落后的教学理念
有些农村教师习惯了唯分数论，一味地照本宣科，往往
忽略学生的英语综合语言运用能力，这使学生不能主动地参 与到英语学习中，也非常不利于中小学生对英语学习兴趣的 培养。
(三）教师树立终身学习观念
教师要拓宽眼界，不断总结教学经验，提高自身综合素养， 构建自己的知识结构。教师要发挥知识传承和引导学生发展 的作用，要树立终身学习观。教学本身就是教师自我完善和 发展的过程，活到老，学到老。此外，要尽量保证城乡 学校教师岗位比例平衡，提高农村教师的福利待遇，并让农 村教师的合法权益得到保护。
结语
综上所述，农村中小学教育问题居多，有必要改善教学 环境，提升教学质量。英语教师是推进农村中小学英语教育 的重要力量。教师要枳极寻找有效策略，配合、学校， 用全新的理念指导教学实践，重视学生学习习惯的养成。这 不仅可以大幅度提升学生的学习成绩，而且能让农村教学跟 上课程改革的步伐。
[参考文献]
[1] 严正夫，冯学玲.如何做好农村中小学英语教学的衔接[J].
中国农村教育，2018(20): 109-110.
[2] 何晶.高考改革导向下农村中小学英语口语教学现状及对
策研究[J].课程教育研究，2018(43): 104-105.
作者简介：牛俊芳（1980. 1-)，女，河北魏县人，专科学历，一级教师。
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的阅读速度都较慢，达不到课程标准的要求。究其原因，主 要是因为小学生的词汇量较少，在阅读中会出现辨字困难， 以及不能正确的断词.断句等问题。阅读速度较慢，学生就不 能按规定时间完成教师的阅读任务，从而影响教师上课的正常 进度。
二、提高小学语文阅读能力的途径
(一） 加强阅读训练，激发学生阅读兴趣
小学生的阅读速度慢、阅读不流畅等问题，最主要的原 因是阅读训练较少。因此，在教学过程中，语文教师应为学 生提供丰富多彩的阅读训练，以激发学生的学习动机和兴趣， 让学生在丰富多彩的环境中接受阅读训练。首先，教师应创 新教学方法，把各种阅读形式融人语文阅读教学中，如分角 色进行朗读、小组合作朗读等，教师还可以在班级内开展朗 读比赛等。其次，讲故事是学生最感兴趣的，在阅读教学中， 教师可以适当加人有教育意义的故事，使学生在轻松的学习 氛围中，学到为人处事的道理，从而激发学生的阅读兴趣， 培养其阅读能力。阅读能力提高了，学生的学习效率也会得 到相应的提高。
(二） 培养学生自主学习能力，增加阅读强度
随着新课程改革的深入实施，教师的教学方式也要有所 改变，即要以学生自主学习为主。首先，教师可以让学生对 所学的课文进行阅读，对不认识及不理解的字词进行预习， 把文中自己认为重要的词语和句子记录下来并进行分析，在 初步理解的情况下再对课文进行有感情的朗读，以培养学生 的自主学习能力。其次，在学生自主学习习惯养成后，教师 还应不断增加阅读的强度。小学生的阅读训练要循序渐进， 从简单到复杂，如果难度过大就会影响学生对阅读的热情。 在实际教学中，教师可以设置一些简单、易读、易懂的文章 供学生阅读，使其能够顺利地完成阅读任务。在阅读时，教 师应先引导学生对重点段落和意义深刻的句子进行记忆与抄 写，使其尝试理解句子含义；之后引导学生对文章段落进行 理解，让学生在理解文章重要知识点的基础上，对文章层次 段落进行理解。最后，引导学生对整篇文章进行理解，并把 句子段落的知识点进行连接，使学生对文章进行综合性的理 解。这种从简单到复杂的循序渐进的教学方式，能逐步提升 学生的阅读能力
(三） 鼓励学生发表见解，重视对学生读书方法的指导在指导小学生进行阅读时，教师还应该注意鼓励学生对 阅读内容进行质疑。同时，教师还要教会学生产生质疑的一 些方法，使学生敢于对阅读内容产生怀疑，并且提出有针对 性的问题。对于学生不同的见解，教师应给予适当的鼓励， 并引导学生交流和W论，使其在交流i寸论中自主解决问题。 为了培养学生的阅读能力，教师应采用灵活、科学合理的教 学方法，向学生介绍有效的阅读和学习方法，使学生自主发 掘文章深层次的思想，进而提高学生的阅读能力。
例如，在阅读完寓言《“公正”的狐狸》后，学生提出 了各自的见解。有的学生认为狐狸欺骗了小猴、小熊，独自 占有了一碗水，太狡猾了；有的学生却认为狐狸很聪明，它
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用智慧为自己争得了珍贵的水资源，还有一些学生认为，如 果小猴、小熊能互相信任，水就不会被小狐狸骗走。对于学 生的不同见解，教师应先给予鼓励，然后再引导他们讨论， 让学生自己去思考、去分析。阅读是一个再创作的过程，是 一种情感体验，学生对于阅读应当是“一千个读者就有一千 个哈姆雷特”。教师应当尊重学生不同的阅读感受，鼓励他们 发表自己的见解，使其学会阅读。
(四） 弓丨导学生进行阅读积累.写读书心得
小学生人学学习语文，先学习生字词，再学习造句，最 后学习写作。当学生具备阅读能力时，教师应引导学生把阅 读文章后的感悟以读书心得的形式表现出来。读书心得的记 录能够很好地提高小学生语文阅读能力。教师可以鼓励学生 将所记录的深刻感悟和阅读心得在课堂上与同学们分享，同 时，教师应给予学生积极的评价与鼓励，让学生产生成就感， 增加对读书心得的书写动力，提升学生的阅读积极性，从而 使学生能够主动地进行阅读，并逐渐提高阅读的质量。
(五）
形成家校合力
小学生阅读能力的提升，需要教师和家长的帮助，特別 是家长的帮助。家长在家庭生活中要为学生提供良好的阅读 环境。在安静舒适的环境中，学生才能提高阅读效果。家长 应该为学生制订阅读计划，并以身作则，使阅读成为生活中 的一部分，在生活中养成阅读的好习惯。为了引导学生养成 阅读习惯，家长在选择阅读材料时，应该选择多种阅读内容， 以提高学生的好奇心理和对不同事物的探索精神，拓宽学生 的视野，进而增加学生对阅读的兴趣，促进学生良好阅读习 惯的养成。
结语
提高小学生的语文阅读能力，不是一朝一夕就可以完成 的，教师应和家长配合，挑选符合学生成长需要的阅读教材。 同时，教师应该加强对学生的阅读训练，选择有效的阅读教 学方法，适当增加学生的阅读强度，以提高学生阅读的有效性。 此外，教师还应鼓励学生对所阅读的文章发表见解，引导学 生进行阅读的积累和读书心得的书写，在培养其阅读的能力 的同时，提高其语文学习的效率。
[参考文献][1] 王芳霞.小学语文教学中学生课外阅读能力的培养m.学周 刊，2019(21): 136.
[2]
刘敬云.阅读与悦读——
谈小学语文自主性阅读能力的培
养[J].教育现代化，2019(07):8_
作者简介：史迎春（1982. 12-),女，安徽合肥人，小 学一级教师，合肥市小学语文骨干教师，合肥市德育先进个人， 合肥市优秀大队辅导员，合经区教坛新星，合经区优秀教师。
