写作辅导
日记辅导建议
坚持写日记是提高写作水平的重要手段之一，可是孩子开始记日记时，却不知道写什么好；甚至，他们害怕写日记、不喜欢写日记。该如何辅导孩子写日记呢？对此家长们也很困惑。针对这样的现象做出以下几个建议：
一、从不同类型开始，提高孩子对日记的兴趣
1．故事日记。低年级孩子喜欢听故事，家伙可以先给她（他）讲一个或者读一个小故事，接着便让他写下来。可以复述故事内容，可以写自己的感受（比如自己最喜欢谁，为什么？不喜欢谁，又是为什么？有什么收获，明白了什么道理等。）；时间长一点，就可以要求孩子尝试着写故事，内容不限。这样，可以培养孩子的记忆能力、复述能力、想象能力等。
2．小动物日记、小玩具日记。让孩子在日记中介绍自己喜欢的小动物、小玩具等，能激起孩子写日记的兴趣，也能让孩子写出内容丰富的日记。
3．家务事日记。在生活中，有意地布置孩子为家长做一些力所能及的家务事，然后让孩子说说经过、写写体会。这样，即培养孩子爱劳动的品质，也能让他们写日记时有兴趣。
4．电视日记。孩子爱看卡通片，家长可以针对这个特点，规定孩子看卡通片的时间，然后要求孩子将节目内容记录下来。这样，即提高孩子写日记的兴趣和语言表达能力、裁剪能力及细节表现能力。
5.看图日记。帮孩子在网上或书本上找一些画面，让孩子围绕画面进行练习。可进行单幅图或多幅图写话的不同练习，重点抓住画面人物动作展开合理想象。也可选择和孩子生活实际联系比较紧密或也是孩子亲身经历过的事情的图画让孩子去描述，把自己当成画面中的一员，想象自己做这件事时
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的感受。
6．绘画日记。让孩子自由画画，然后在旁边配上文字，写成连环画日记。
7.给词汇日记。所谓“巧妇难为无米之炊”，很多时候，我们觉得孩子的日记写得平平淡淡，原因是孩子没有丰富的词汇量。针对这个现象，我们在孩子写日记之前，可以给孩子一些词汇，让孩子将这些词用到日记中去。或者是写一段话，这段话中要将所给词语全部用进去。
如：用下面的词语写一段话，题目为“夏天的雨”。
晴空万里 阳光明媚 倾盆大雨 噼里啪啦 灰蒙蒙 猛烈 笼罩 雄壮 乐曲 美妙 新鲜 喜欢
夏天的雨是真正的雨，说来就来，说走就走。刚刚还是晴空万里，阳光明媚。突然，乌云密布，大地变成灰蒙蒙一片。随着闪电划过天空，响起了惊天动地的雷声。倾盆大雨从天而降，敲击在大地上，仿佛弹奏着一首雄壮的乐曲。
雨越下越大，从芝麻变成绿豆，从绿豆变成黄豆……越来越大，越来越猛烈，一阵急雨哗哗地落在了尘土飞扬的大地上，打得玻璃窗噼里啪啦直响。屋檐上的水像帘子似的挂下来，雨夹着风，风带着雨，越下越大，越下越急。转眼间，整个世界被水雾所笼罩。
渐渐地，雨小了，从黄豆变回绿豆，从绿豆变回芝麻……不一会儿，雨停了。蝉又开始鸣叫了，鸟儿在天空中自由飞翔，唱着美妙动听的歌，我打开了窗，啊，空气真新鲜！不禁深吸一口气，仿佛嗅到了泥土的气息和小草的味道。我喜欢夏天的雨！
二、协助孩子确定日记素材及组织素材。
1.确定素材。
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二年级的孩子，正是好奇心非常强的阶段，什么事情都想刨根问底、问个究竟，他们的快乐，他们的忧伤，他们的焦虑，他们眼中的世界与大人是完全不一样的。这些都是孩子们最珍贵的感受和体验，所以我们就应该鼓励孩子把这些写下来。这些就是孩子们最想说的话，这些话就是他们的日记素材。千万不要做的是：强迫孩子按照大人的意思写这写那，不然孩子们在初学写作时就会迷失方向，不知道为什么写作，久而久之就会把写作当成负担，造成越大越怕写作越不会写作的恶果。
写日记前，要和孩子一起讨论：今天发生了哪些事是让他印象做深刻的，最想告诉别人的。让孩子每一次都认真地回忆一天当中发生的事情，确定写作素材。
2.帮助孩子组织好素材
孩子的日记素材确定下来后，我们要引导孩子按照一定的顺序把事情说清楚。我们可以引导孩子思考这样的问题：我们怎样就能把这件事说清楚，让别人一读就懂呢?那我们就要把事情是怎么发生的（起因）、中间发生了哪些你最想告诉别人的情节（经过）、最后怎么样了（结果）讲明白。这样我们就帮助孩子把书面表达的顺序捋顺了。让孩子明白，在表达的时候只有把顺序组织好，别人才能读得明白，喜欢读。
（第一大点是针对当孩子觉得没有什么可写的时候，我们为孩子创造素材和采用不同的形式调动孩子的写作积极性。第二大点是针对日常生活中有可写素材时，如何进行选择及组织而言的。）
三、降低要求，培养孩子的自信
1．口头日记。如果孩子对日记一开始的畏难心理很严重，大多是因为孩子的写字量有限造成，对此现象，可以由孩子口述、家长帮他记录下来，然后进行梳理。只要孩子说的流畅，有顺序就行。这样能培养孩子的口头表达能力，也让他明白并自信：日记（作文）就是说话，一点也不难。
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2．日记可长可短。日记长短不要计较，只要他们能表达清楚就可以了。但根据孩子情况可进行不同的要求，对于程度较好的孩子要求可以高一些。要想把事情写具体，肯定不是一两句话能做到的。对于畏难情绪较重的孩子要适当降低要求，拔苗助长的行为有害无利。注意保护孩子的写作兴趣。
3．读日记。孩子写好后叫他自己读出来。因为“三分写七分读”，读可以发现语句中的错误，并进行及时修改，还可以提高孩子语言表达能力，读得越多，语感越强、能力越强。
4．及时赞扬孩子。好孩子是表扬出来的！只要他有一个词用得好、朗读得好，家长都要及时表扬，这样孩子才会更有兴趣、更自信地去自觉写日记。
5.与孩子一起写日记。与同样经历的事情，家长可以与孩子一起比赛写日记，规定相同的时间，看谁写得好。一来可以调动孩子写日记的积极性。二来家长可以体验孩子写日记时的心情。家长不必担心孩子会不会说自己写得不好，甚至有时，我们可以故意写得不如孩子，给孩子自信，也让孩子明白，写作水平的高低并不一定与年龄成正比，关键要增加阅读量、勤练笔。
四、帮助孩子规范语言
虽然写作和讲话的目的是一样的，都是让别人了解自己的想法。但是它和平时的说话又不完全一样，它更像演讲时的语言，而不像平时漫谈、聊天时的语言。平时，很多家长总会产生这样的疑问：为什么我的孩子平时聊天很会说话的，那小词都是一套一套的，为什么一写作文，就没词了。所以，被写进文章中的语言应该是有一定规矩的，而且每一句都应该围绕我们的写作目的来写，不能像平时说话那样散漫。那么在孩子刚刚接触习作，学写日记的时候应该怎样辅导孩子呢。其实，方法很简单，充分运用孩子们在学校学习的基本句式。例如：我们要叙述一件事。就可以采用最基础的“什么时间，在什么地方谁做了一件什么事。”还可以用上一些表示顺序的词“首先……然后……接着……再……最后……”来写自己做事情的经过。如果是写风景，我们就可以采用“什么，怎么样”的句式。如果想描写场面、环境，可以采用“有……有……还有……”或者“有的……有的……还有的”的句式。这
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样的句式在小学低年级课本中还有一些，我们可以翻翻孩子的语文书，或者询问一下孩子进行了解。这样孩子们的学与用就很好地结合起来了，他们就能够轻松地体验到运用课堂学习的知识表达自己感受的乐趣，也就是写作的乐趣，他们会很快适应这种刚刚尝试运用的表达方法。
总之，辅导孩子写日记并不难，但是要注意两点。
1．一定要让孩子明白写日记的目的是：用书面这种方法把自己的想法更清楚更准确地告诉别人。
2．在辅导孩子的过程中，大人充当的角色应该是帮助孩子把意思表达得更清楚、更明白。所以，当孩子表达不明白时，要先问清楚孩子的意思，然后帮助孩子组织语言表达明白。切忌一昧地包办代替，孩子的思考，长此以往孩子就会厌烦写作、不会写作的，后果是非常严重的。
杨老师的话：如果假期中孩子们在写日记时有什么困难可与我联系。家长觉得孩子的日记完成的不错时，可上传到QQ空间中，并在班级QQ群中告知大家。其他家长和我或者孩子们都可以在阅读后进行留言，给孩子鼓励。一来可以增强孩子写作的自信；二来可供其他孩子学习。让我们携起手来帮助孩子一起顺利走进写作的大门吧！
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