略读实践课
——《在柏林》+《相片》《古渡头》
一、教学目标
1.运用比较阅读的方式自学课文，抓住文中关键言语体会人物形象，进一步了解小说的三要素，体会故事情节的常见方式。
2.通过自主学习，体会小说结尾的写法，并尝试运用，促进学生习作能力和思维能力的提升。
3.通过学习，感受人性的美好。 二、教学过程
（一）复习导入，回忆小说的三要素
最近，我们学习了一组小说。小说的三要素是人物、情节、环境。
学习中，我们知道文章中的环境、情节，都是为了突出人物形象。回忆学习的方法。
这节课，我们继续来学习一组小说，感受小说的魅力。今天我们采取比较的阅读方法，说说什么是比较阅读。
指名学生回答，如何比较，比较什么。 （二）第一次比较，感受不同的人物
浏览这三篇文章，思考：这三篇文章让你分别认识了哪些主人公？给你留下了什么印象？你是从文章的哪些地方体会出来的？
学生阅读，集体交流。 指名学生回答。 相机板书：
老年夫妇 渴望和平
妇女 憎恨战争、渴望和平 摆渡人 善良、乐观
（三）第二次比较，感受不同的情节
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为了突出人物的形象，作者往往是通过曲折的情节来反映的。同样曲折的故事，情节的结构也有不同，比如有，一波三折，还有——双线交叉式、回环反复式、前后对比式。
学生自读课文，比较交流。
篇目 《在柏林》 《相片》 《古渡头》 情节 教师小结：不同的小说，写作的方法千差万别。 三篇小说，情节过程有异同。现在我们进一步探究小说的结尾有什么特别之处。 （四）第三次比较，寻找故事结尾的特点 1.学生圈画小说的结尾，出示相关的句子： “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 车厢里一片寂静，静得可怕。 ——《在柏林》
“叫他看看这个！”她退回去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗……”
——《相片》
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着： 我住在这古渡前头六十年。 我不管地，也不管天， 我凭良心吃饭，我靠气力赚钱! 有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！！ ……
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——《古渡头》
2.学生比较，体会结尾的特点。
思考：为什么要这样写呢？这样写的好处是什么？
指名回答并小结。（小说的结尾往往给人出乎意料的感觉，读来耐人寻味。这样的结尾有助于增强小说的可读性，也可以更好地刻画人物的形象。） 进一步思考：小说令人意外的结局，是不是真的就猜不着呢？联系文章前面内容，说说自己的发现。 学生阅读，思考，回答交流。 相机小结。（小说的结尾既在意料之外，又在情理之中。正因为如此，小说才精彩。） （五）总结课堂 学生自己总结课堂所得。 三、板书设计 人物 一波三折 双线交叉 小说不“小” 情节 回环反复 前后对比 环境 结尾 意料之外，情理之中 2
