钟鸣镇中心学校
课堂教学设计表
小学 设计人/执教人
课 题 教 材 实施课时 教学目标 16 最大的麦穗 苏教版小学语文六年级下册 两课时 1、会读写本课生字，说出由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、通过语言文字，说出必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学 重点难点 能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解 教学材料 教学产出 课本、粉笔、多媒体等 通过语言文字，懂得必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理
教学环节 教师活动 1、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教学生活动 学习内容 一、创设情境导入新育他的学生们，那么，1,认真思考。 课 学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？ 2、板书课题。 16 最大的麦穗 要求： 1、读准字音，2、交流讨论 激发兴趣 1、读准字音，读通句子。 读通句子。 2、边读边想，争取弄清2、边读边想，上面的问题。 二、初读课文 争取弄清上面自由轻声读课3、遇到比较难读的句的问题。 子、难懂的句子，多读 3、遇到比较几遍。 难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 文
指名读课文，注意纠正1、细听别人学生读错的字音、读得读，划出自己不准的字音。 不认识的词 找出下列词语所在的语。2、看看有句子读一读，说说词语没有读错的地的意思。 方进行交流纠 定夺：对事情做可否或正。3、借助工三、检查效果 取舍的决定。 具书说出词语交流感受 嘲笑：用言语挖苦、取的意思。4、说消人。 出：定夺、嘲 苍老：这里指声音显得笑、苍老、错老态。 失良机等词语 错失良机：错误地失去的意思。 了良好的机会。 1、让学生自读课文，边1、自读课文，读边思考，发现问题，边读边思考，动笔画画。 四、自主阅读，发现 2、教师巡视，掌握学笔画画。 2、问题 生所提问题。 提出问题，请 3、学生提出问题，请学生自己将有学生自己将有价值的问价值的问题写讨论交流 发现问题，动
题写在黑板上。（在问 在黑板上。（在题后面注上自己的名问 字） 题后面注上自己的名字）。3、小组讨论交流 A.、为什么弟子们用心1、带着问题地挑挑拣拣结果却两手读课文。 空空地走出了麦地？ B、无数株小麦摇晃着五、师生梳理本课讨小麦嘲笑弟子们什么？ 4、在全班进论问题 C、为什么苏格拉底要 求弟子们“只许进，不许退”？ D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？ 行交流。 2、自己先思考问题。 讨论交流 脑袋似乎在嘲笑他们，3、小组讨论。
六、精读品味感悟文 1、让学生自由读课文 1、自由读课本 第一段，想一想“苏格文第一段，说拉底”与弟子们说话用出“苏格拉底”了什么 样的语气。 与弟子们说话的语气。 2、指名说，你认为可 2、说出可以以填上什么词，为什填上的词语，一、精读课文第一段 么？可填“严肃、不容可填“严肃、 二、作业 置疑”，理由是苏格拉底不容置疑”，理精读品味 的话特别是“只许进不由是苏格拉底许退”是命令式的，没的话特别是有商量的余地。 3、指导读这一段。 抄写词语、朗读课文 “只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。
1、让学生潜心读课文，1、潜心读课与苏格拉底和他的弟子文，与苏格拉对话、交流，定会有所底和他的弟子收获。对话要有根有据，对话。 让我们先对苏格拉底和 2、自由朗读他的弟子做番研究。 课文，圈画读 2、让学生人人自由朗写批注。 读课文，圈画读写批注。 3、带着问题 3、让学生带着问题再再读书，边读三、第二课时 学习读书，边读边做批注，边做批注，将潜心读课文， 课文 将思考的结果、自己的思考的结果、心得体会写在书旁。 自己的心得体 4、我们与苏格拉底零会写在书旁。 距离接触，倾听他的声 4、我们与苏音。谈谈你对苏格拉底格拉底零距离的看法，从文中找出依接触，倾听他据。大学者苏格拉底教的声音。谈谈育学生有哪些独到之处你对苏格拉底呢?他的弟子如此学习的看法，从文对人有什么启发呢? 中找出。
A“只许进不许退”—1、思考讨论：—没有重新选择的机结合生活实际会。 谈谈对“追求B“看看这一株，摇了应该是最大摇头；看看那一株，又的，但把眼前摇了摇头。”“虽然，弟的一穗拿在手子们也试着摘了几穗，中，这才是实但并不满意，便随手扔实在在的”这掉了。”——态度犹豫，句话的理解与不能当机立断。 四、 阅读交流预设 走，一边用心地挑挑拣出一个道理：拣。”——摘麦穗很认时间一去不回真，但眼光不够开阔。 头，机会失去D“总认为„„总以为„„”难挽留。我们——总把希望寄托在未要好好地把握来，不能立足眼前，首每一次机会。 先抓住“现在”。 3、课文启示我体会。 交流预设 C“„„一边低着头往前2、我从中体会E“这时，两手空空的们，机不可失，弟子们才如梦初醒，他时不再来，把们回头望了望麦垄，无握住现在，就数株小麦摇晃着脑袋，掌握了未来。
似乎在嘲笑他们。”——4、人的一生仿（读好这句话）弟子们佛是在麦地中失去良机、一事无成，行走，人人都无比惋惜。 在追求一个最F重点讨论：结合生活高的理想，犹实际谈谈对“追求应该如在麦地中寻是最大的，但把眼前的找那一株最大一穗拿在手中，这才是的麦穗。如果实实在在的”这句话的好高骛远，不理解与体会。 能脚踏实地， 师：是的，你很会概括!到头来只会落苏格拉底虽然只讲了三得两手空空。 次话，但他讲得少、引5、人的追求应得巧、点得妙，效果好。该是最大的，他不愧为一位大学者! 但抓住面前的 请你们自由交流各自每一次机会却的读书体会，好吗? 是最重要的。生：我从中体会出一个因为，通向理道理：时间一去不回头，想的道路是眼机会失去难挽留。我们前的每一次机要好好地把握每一次机会铺成的。 会。 6、联系生活实
生：课文启示我们，机际，谈谈你对不可失，时不再来，把于“追求应该握住现在，就掌握了未是最大的，但来。 把眼前的一穗 师：你朴实的话语中蕴拿在手中，这涵着深刻的道理。 才是实实在在 生：人的一生仿佛是在的。”这句话是麦地中行走，人人都在如何理解的？ 追求一个最高的理想， 7、激情总结，犹如在麦地中寻找那一回味无穷 株最大的麦穗。如果好 时间过得匆高骛远，不能脚踏实地，匆，我们兴致到头来只会落得两手空勃勃地走进了空。 《最大的麦 师：你的感受很深刻，穗》这座精神语言很流/ 殿堂。我们徜生：我认为，人的追求徉其间，我们应该是最大的，但抓住留恋忘返，突面前的每一次机会却是然间，我们发最重要的。因为，通向现自己变了，理想的道路是眼前的每变得更加聪一次机会铺成的。 慧，变得更加
师：理想是需要的，现富有。因为我实是客观的，理想和现们明白了：抓实的完美结合才是重要住机会，把握的„„ 当前。 5、我们读书可以质疑大 师，你也可以向大师挑战。 交流： A美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。 B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。 6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体
验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。 出示： 人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 A自由读这段话，说说你从中体会到什么？ B指名读。 C说体会。 D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？
E联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？ F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。 7、激情总结，回味无穷，时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。
1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。 2、请学生将自己学完1、小组交流谈五、联系实际，升华课文后的感想、体会用感受 理解 一句话概括出来，并写2、完成文后感下来，部分同学写到黑想。 板上。 3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。 1、抄写词语 六、作业 2、抄写最后一段话。 3、读写名言。 七、小结 引导回顾。 边听边想 小结课文 练习有感情地朗读课说一说学习本练习说话能八、拓展延伸 文；读语文主题学习“珍课有什么感力。 惜机遇 受。
16 最大的麦穗 一个 最大 只许……… 不许 ……… 挑挑拣拣 两手空空 既要……… 又要 ……… （追求最大 把握现在） 板书设计 课后反思 教学设计是教师上课的依据，是教师课堂的体现，是教学活动得以顺利进行的基本保证。
