浅谈大学英语教学模式的革新

改革开放以来，我国大学英语教学取得了很大的成绩，但随着高等教育大众化，在校生数量不断增加，教学层次呈现多样性，这巨大地挑战传统的“以教师为中心”教学模式。2004 年我国大学公共英语教学进行全新的改革试点，指导思想强调培养学生的英语听说能力，以及读、写、译等英语综合应用能力和专业英语技能，增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养,建立一个多样化、个性化、立体化和网络化的大学英语教学体系。为了实现这一目标，大学英语教学必须改革现行的“以教师为中心”的师生互动的教学模式，将现在的教师讲、学生听的被动模式转变为以计算机网络、教学课件、课堂综合运用为主的个性化和自主式教学模式。在这种情况下，培养“以学生为中心”教学模式具有重要的现实意义。

1以“教师为中心”的大学英语教学模式的缺憾

目前大学外语教学的主要形式是课堂教学为主，以教师讲解为主。绝大多数英语教师采用传统的教学方法，不厌其烦地讲授语言知识和应试技巧，课堂教学以“语法翻译法”为主。传统教学是一种以知识为本位的教学，把人的培养仅仅局限在知识传授上，而忽略人的能力培养；传统教学只关注知识输入，学生成了盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人，忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。这就导致了传统教学只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学工作都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。在传统的英语课堂上，课堂教学是按计划进行的，每课时无一例外地必须完成规定的教学进度，使得课堂教学仅仅成为教师把已设计好的教案进行展示，教学没有任何生机和活力。课堂枯燥乏味，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，看不到学生自主学习的积极性和能动性。课堂教学主要以教师为中心，学生便逐渐失去对英语学习的兴趣。导致我国英语教学普遍存在“费时较多,收效较低”的“哑巴英语”的现象。

2“以学生为中心”英语教学模式的理论依据

“以学生为中心”教学模式以建构主义为理论依据。建构主义其最早提出者可追溯至瑞士的心理学家皮亚杰（Piaget J），他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。在研

究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。它较好地揭示了人类学习过程中的认知规律，阐明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义强调学习是学习者对目标语的建构和对其理解的过程，学生是知识意义的主动建构者，而不是外部信息刺激的被动接受者；教师是学生在学习过程中主动建构知识意义的帮助者，而不是知识意义的灌输者根据建构主义的教育理念，在教学过程中，教师应该转变过去那种以教师为中心、单纯强调知识传授的传统教学模式，而应以学生为中心，成为课程的设计者、教学过程的示范者和咨询者、教学进程的监控者、教学结果的评估者及教学效果的研究者。随着多媒体计算机和Internet 网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，同时更突显传统学习理论下教师教学工作的弊端。

3 建立“以学生为中心”教学模式 3.1教师的“教”

在以学生为中心的自主式教学中，首先，教师是课堂教学的组织者,学生学习的指导者。其次，教师在设计自主式课堂活动时，要考虑该项活动是否有利于提高学习者的学习主动性。教师应该是课堂教学的组织者，更多地是激励学生去思考，去主动学习。

3.2 学生的“学”

建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。教师一定把指导学习策略和推荐学习方法作为自己重要的教学职责,随着教学的进展,逐渐减少学生对教师的依赖,增强其自信心,积极培养学生的自主学习能力。在课堂教学活动中,让学生参与整个教学过程,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

3.3“以学生为中心”的大学英语教学模式

多媒体技术是计算机应用技术中最热门的话题,并且正逐渐地走向大学英语课堂。大学英语教学引入多媒体手段能够高效率地处理和展示多种信息内容,比较切合人类认知和思维的过程和特点,还可以促使教学向自主性和个性化方向发展。多媒体英语教学可以及时提供大量生动的语言材料，克服了传统教学模式中因缺乏语言环境所带来的不利因素，有利于实现信息的迅捷化、多样化和形象化，而且多媒体所提供的图、文、声、像并茂的语言载体和信息输出形式，使英语教学内容丰富多彩，极大地激发了学习者的学习兴趣，有利于培养学生的自主学习能力，有利于实现“以学生为中心”的大学教育理念。学生在学习与探索的过程中学会了自主、终生的学习方法，从而提高大学生的主体学习意识。

自主式课堂教学的建立赋予了教师新的教学理念，把“以教师为中心”的传统教学模式转向“以学生为中心”的教学模式，变“授人以鱼”为“授人以渔”，最大程度地调动学生参与意识。自主式课堂的建立赋予了学生新的学习理念，培养学习者对学习机会、课堂活动、学习策略等方面做出决定和行动的能力，使学生更多地担负起自主学习的责任。 目前多媒体技术的发展和应用为大学英语自主教学模式提供了强有力的技术支持。为此，大学英语教师应积极开展教学理论和教学模式的深入研究,探索出一条真正适合我国国情的大学英语教学的新路子,培养出更多的优秀的外语人才。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2004.