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第１９卷第５期 ２００６年９月 河南商业高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０ｌ＿１９ Ｎｏ．５ Ｓｅｐ．２００６ 浅ｉ仑人昀呈面发展途径 刘晓阳 ［安阳师范学院摘思政部，河南安阳４５５０００］ 要：马克思主义认为人应得到全面发展，而且认为是有条件的。首先是经济条件，要极大地发展生产 力，使人们不再是物质的奴隶；其次，应加快建立完善社会主义市场经济，由此确立人的主体地位，形成 人的全面关系，促进人的各种能力的发展，提供人的自由发展条件；其三，建设社会主义高度的政治文明；其 四，大力发展教育，使国民具有较高的素质；其五，实现人与自然的协调发展。 关键词：人的全面发展；条件；途径 中图分类号：Ｂ０３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—３９２８（２００６）０５—００９１—０３ 人的全面发展是历史发展和社会进步的客观趋势。马 克思认为，要使人全面发展，必须具备一定的社会条件， 而人自身则必须发挥主观能动性去创造这些条件来实现。 人的全面发展只有到主义才能完全实现，社会主义作 为主义的初级阶段为实现人的全面发展提供了有利的 条件，随着社会主义事业的全面发展，必将为人的全面发 展自己创造力的广阔天地。随着生产力的提高，工作日的 缩短，自由时间不断延长，人自由发展的空间不断扩展。 因此，发展生产力，是社会主义条件下的发展的根本要求， 没有生产的高度发展，人的全面发展就是空想。正是基于 此，才反复强调要注重生产力的发展。他指出：“马 克思主义最注重发展生产力。我们讲社会主义是主义 的初级阶段，主义的高级阶段是实行各尽所能、按需 分配，这就是要求社会生产力高度发展，社会物质财富极 大丰富。所以社会主义阶段的最根本任务就是发展生产力， 社会主义的优越性归根到底要体现在它的生产力比资本主 义发展得更快一些，更高一些，并且在发展生产力的基础 上不断完善人民的物质文化生活。” 二、基础——加快建立完善社会主义市场经济体 制 展提供更加优越和现实的条件。我国推进实现全面小康社 会这一进程，也正为人的全面发展提供了一次全新的机遇 和现实的条件。 一、经济前提——发展生产力 人的全面发展必须建立在生产力高度发展的基础上。 只有在生产力高度发展的条件下，生产力的总和才可能为 社会所占有，社会财富才可能从支配人的异己力量变为被 每个人所支配的力量，为每个人的全面发展服务。没有高 度发展的生产力，物质资料缺乏，每个人的全面发展是不 可能的。生产力的充分发展，物质财富的源泉涌流，可以 为人的全面发展提供充分的物质财富，保证社会一切成员 有充裕的物质生活。生产力的巨大增长和高度发展是绝对 市场经济的出现是社会经济发展的历史进步，它对人 的发展有着积极的作用。具体表现在： （１）确立人的主体地位。人是历史发展的主体，人作 为主体是个体和类的统一。在市场经济中，由于社会分工 把个体利益相互划分开来，从而使个体有了的地位， 并且成为自主经营、自由地对待自己的产品、自负其责的 必需的实际前提。当人们还不能使自己的吃喝住在质与量 的方面得到充分供应的时候，当人们还是物质的奴隶的时 候，是谈不上人的全面发展的。 主体。这种个体主体的地位，在市场的交换活动中获得了 社会的普遍承认。市场经济发展起来的主体与市场经济带 动起来的社会化生产进步了的“类”主体相结合，完整、 全面主体的人才得到了确立。 （２）形成人的全面关系。在市场经济条件下，由于市 场调动了人的多方面需求，导引出人的多样性活动，并要 大力发展生产力，使人们完全摆脱贫困状态，这是实 现人的全面发展的最根本的物质前提。只有发展生产力， 才能使人最终成为生产的主人。只有生产力的高度发达， 人们才会把劳动当作自我完善的根本手段，而不是仅作为 谋生的需要。只有生产力的高度发达，社会才能提供丰富 的产品，人们才拥有充裕的时间。充裕的时间将为人的全 面发展提供广阔的空间。人的生命活动，从时间上可以区 分为劳动时间和自由时间。时间不仅是人生命的尺度，而 且是人发展的空间，是人在科学、艺术、社会交往方面施 收稿日期：２ｏｏ６—Ｏ５—２９ 求全社会的广泛参与，从而使人的关系日益趋向全面，其 物质生活的关系突破了民族性和地域性的范围，其观念的 关系则超越狭隘的传统意识和思想。在最广泛的社会范围 内结成经济的、伦理的、法律的关系。 作者简介：刘晓阳（１９６７一），男，河南滑县人，安阳师范学院讲师，南开大学硕士研究生。 ・９１・ 维普资讯 http://www.cqvip.com
２００６年第５期 浅论人的全面发展途径 规定的程序和方式参与国家事务，规定国家活动的方向、 任务内容和形式，按照少数服从多数的原则，对有关国家 事务的问题作出决定并加以监督实施；其四，民主的制度 （３）促进人的各种能力的发展。由于市场经济把整个 社会范围内的所有个体联系起来，从而使市场全面地反映 出人的多样性的需求，从而引导人们去进行各种生产，并 预测市场的潜在要求。这样人的能力就得以在空间的各个 点上展开，并根据潜在需求调动自己的潜能，进一步发展 自己各方面的能力。市场经济还通过普遍的交换活动，使 人的能力得到互补，使人的整体能力不断增强并趋向全面。 化、法律化，这就是以法治国，即保证国家各项工作都依 法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这 种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人看法 和注意力的改变而改变。 （４）提供人的自由发展条件。人的自由最根本的条件 社会主义民主政治是人的全面发展的有力保证。这表 就是生产力，发展生产力。市场经济对生产力、 发展生产力的突出作用，表现在其对资源配置的合理性， 使资源的使用和社会需要有效地统一起来，提高资源的使 用效率，促使生产效益趋向最优化。 社会主义的根本任务是发展生产力，必须改革旧的经 济，建立社会主义市场经济。而社会主义市场经 济对人的全面发展的真正意义在于：创造适合人的全面发 展的社会条件，使人的自由个性最终由可能性变为现实性。 社会主义市场经济在我国建立的时间尽管还不长，但 它有如下显著的特点：一是以公有制为主体；二是致力于 ；三是发展的目的是满足人民日益增长的物质生 活和文化生活的需要，因而更有利于人的全面发展。当然， 社会主义市场经济的完善还需要一个过程，在这个过程中， 会出现各种各样的问题，有些问题甚至比资本主义市场经 济表现得还严重。但这只是一种暂时的现象，通过改革和 调整，社会主义市场经济固有的优越性会充分发挥出来， 并为人的全面发展开辟广阔的前景。 三、政治前提——建设社会主义高度的政治文明 在传统社会中，民主法制很不健全，社会生活靠某种 权威和习惯维系，人的交往范围极其有限，人们参加社会 活动的广度、深度也受到先天和人为的。管理国家和 社会是作为一种阶级存在的。随着社会发展，民主、 法制制度越来越健全，民众越来越积极、有效地参与各种 社会活动，参政议政的水平大大提高，民主法制意识逐渐 增强，法律和社会公德指导着个人生活、个人交往，表达 能力日益受到重视。 建设社会主义的高度民主是改革的政治目标，这个目 标充分体现了改革同人的全面发展的一致性。社会主义高 度民主是新型社会关系在政治上的集中体现，是政治改革 的中心环节。社会主义高度民主的特点是民主的普遍化、 多元化——党和国家政治生活的民主化，经济管理的民主 化，整个社会生活的民主化。同时还要把民主制度化、法 律化。还要真正做到在法律面前人人平等，在真理面前人 人平等。发展这种新型民主，是人走向全面发展的重要的 政治前提。 社会主义民主政治，不同于传统社会的政治制度，也 不同于资本主义的民主政治。它有如下特点：其一，其经 济基础是生产资料的社会主义公有制；其二，它是人类历 史上最广泛的民主，这表现为党和国家政治生活的民主化， 经济管理的民主化，整个社会生活的民主化；其三，人民 当家作主，即全体人民在社会主义条件下，按照法律制度 ・９２・ 现在：它可以充分激发和调动人的积极性，使人的潜能得 到充分的发挥。此外，它可以维护和保证人的全面发展， 这一点很重要，因为在现实生活中，损害人的全面发展的 现象大量存在，克服这种现象需采用民主和法制的手段。 四、大力发展教育，提高国民素质 国民素质提高的关键在教育，而国民素质的种种缺陷 其根源也在于教育。现在，我国１３亿人口，在校接受教育 的人数为２．４１１亿。但是，在我国目前处于社会主义初级 阶段，教育和环境都不适应人的充分发展的需要，教 育投资偏低，受教育的人口特别是受高等教育的人口占总 人口的比例偏低，整体教育水平不高。学校教育基本上还 是“应试教育”，还没有彻底转到全面素质教育上来。从整 个社会成员来讲，生产劳动和家务劳动仍然是沉重的负担， 缺乏良好的闲暇生活环境和组织引导，这些从多方面制约 着人的个性全面发展和完善。狠抓教育、开发智力是对人 的全面发展具有重大意义的战略措施。 发展教育，就我国而言，其主要任务是：一是实施九 年制义务教育。在我国，还有相当数量的文盲、半文盲。 消灭文盲、半文盲，是教育工作的一项艰巨任务，在完成 这一任务的过程中，要与实施九年制义务教育的工作结合 起来。二是大力发展高等教育。我国高等教育的数量和质 量，与发达国家存在着巨大的差距，这不适应我国现代化 的需要，因此，大力发展高等教育是当务之急。在发展高 等教育的过程中，不仅要注意数量，更要注重质量，要做 到数量和质量的统一。三是变“应试教育”为“素质教 育”。“应试教育”是以考试为目的的教育，它追求的是 “分数”，它的最终成果也是“分数”。“应试教育”不利于 人的全面发展，因此应变“应试教育”为“素质教育”。 四是提倡并推行终身教育。我们这个时代，科学技术的发 展日新月异、一日千里，不学习就会落后于时代，甚至惨 遭淘汰。五是利用各种形式办教育。这就要大力发展“没 有校园”的学校，充分利用现代化手段，更多地利用广播、 电视、计算机网络办学，充分利用函授、自学考试等诸多 形式。当今社会生产的发展越来越依靠科学技术。现代科 技又赋予教育以新的社会功能，不仅科技成为生产力， 教育也在相当程度上转化为直接生产力，成为第三产业的 一支大军。人才开发、发掘人类智能是当代教育的重要使 命，并为人的全面发展铺下宽广的路基。 五、人与自然的协调发展 人是客观物质世界演化和发展的最高产物，社会的发 展，出发点和归宿都是人的发展。人与社会的对立统一， 维普资讯 http://www.cqvip.com
第ｌ９卷第５期 ２００６年９月 河南商业高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０ｌ＿ｌ９ Ｎｏ．５ Ｓｅｐ．２００６ 最终成为解释人类全部文明史的唯一途径。自１８世纪启蒙 运动和人本主义思潮兴起以来，不论是资产阶级的理论家， 还是马克思主义理论家，尽管他们世界观不同，但几乎都 是沿着这样的逻辑思路去构筑各自的社会历史发展观的。 “以人为本”、“以人为中心”、“一切为了人”等等，作为 人类文明进步的最高价值尺度，一般意义上来说，其合理 性与科学性迄今无可置疑。然而，“以人为本”也好，“以 人为中心”也好，一旦被无条件地扩大延伸之后，也会带 来出乎意料的误导。恩格斯郑重地告诫我们：“不要过分陶 醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利， 自然界都对我们进行报复。每一次胜利，起初确实取得了 我们预期的结果，但是往后却发生完全不同的、出乎意料 的影响，常常把最初的结果又取消了。” 为了说明上述情 况，恩格斯举例说，美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及 其他各地的居民，为了想得到耕地，把森林都砍完了，但 是他们梦想不到，这些地方今天竞因此成为荒芜不毛之地， 因为他们使这些地方失去了森林，也失去了积聚和贮存水 分的中心。阿尔卑斯山的意大利人，在山南坡砍光了在北 极被十分细心保护的松林，他们没有预料到，这样一来， 把他们区域里高山畜牧业的基础给摧毁了，他们更没有预 料到，这样做，竞使山泉在一年中的大部分时间枯竭着， 而在雨季又使更加凶猛的洪水倾泻到平原上。 到了现代，恩格斯所说的情况变得更加严重了。这主 要表现在：全球气候正在变暖，海平面上升；土壤过分流 失与土地沙漠化扩展；森林资源日益减少；臭氧层不断损 耗，出现空洞；生物物种加速灭绝，动植物资源急剧减少； 淡水资源供给不足，水源严重污染；空气污染，有害废弃 物危害着人类健康和安全。很显然，在自然界遭到严重破 坏的情况下，人的全面发展是无从谈起的。因此，人的全 面发展不仅仅是人自身的发展，而且是人与自然生态环境 的协调发展。人的全面发展需要通过改造客观世界包括自 然环境去实现，但人的全面发展的另一个重要条件是与自 然环境和谐共存。 怎样才能做到人－ｑ自然的协调发展．至少应把握以下 几点：一是人与自然的关系是朋友关系、邻 关系．而不 是敌对关系、征服与被征服关系。二 是在改造ｆ］然的时候 要遵循自然规律。恩格斯曾就此指出：“……我们统治自然 界，决不像征服者统治异民族一样，决不像站住 然界以 外的人一样，——相反的，我们连同我们的肉、血和头部 是属于自然界，存在于自然界的；我们对自然界的整 统 治，是在于我们比其他一切动物强，能够认识和正确运用 自然规律。” 三是要注意调整利益关系。有些破坏１然的 行为，并不是不懂自然规律，而是某种利益驱使所敢在 这种情况下，就要利用法律和道德手段，坚决制上破坏 然的行为。 全面发展的人在本质上是一切社会关系总和的产物一 社会关系涵盖了人们的政治关系、文化关系、经济关系等 各个方面。政治关系中要确立人是国家主体的观点，健全 民主和法制，保证人民的自由，充分发挥人们的社会主义 意识，培养人们的主人翁精神；在文化关系中，要通过 传教育的途径，提高人们的思想文化意识，培养人们高尚 的人格和道德情操，加强职业道德、社会公德、家庭美德 教育，启发人的觉悟，净化人的灵魂；在经济关系中，通 过提高生产力，转变经济增长方式，建立有利于调动劳动 者积极性的新的经济，逐步消灭三大差别，将社会的 物质、政治、精神条件作用于改善人们的劳动、生活、福 利和文化状况，以便为人的发展创造良好的社会环境 洼登； ①文选（第３卷） ［Ｍ］．北京：人民出版社， １９９３． ②③马克思恩格斯全集（第４６卷） ［Ｍ］．北京：人民出 版社．１９８６． ・９３・
