第３２卷第３期 宿州学院学报 ＶＯ１．３２，Ｎｏ．３ ２ ０ １ ７年３月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｕｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍａｒ．２０１７ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—２００６．２０１７．０３．０２４ 翻译过程视阈下翻译能力的再研究 唐 侃 安徽工业大学工商学院，马鞍山，２４３００２ 摘要：基于前人对翻译能力构成要素的深入研究，翻译过程视阁下翻译能力的再研究系统归纳了前人对翻译能力 构成要素的研究成果，并创造性地引入了翻译过程这一概念，并将翻译过程细分为理解、表达与校对三个阶段，并 研究了三个阶段与翻译能力各构成要素的辩证关系。结明表明：翻译能力不仅仅是一个静态的多元定义，而应该是 贯穿于整个翻译过程的，与翻译实践相结合的动态化概念。 关键词：翻译能力；翻译过程；动态化 中图分类号：Ｈ３１５．９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３～２００６（２Ｏ１７）Ｏ３—００８９－－０４ 自２Ｏ世纪７Ｏ年代开始，翻译能力研究就已成 译目的和文化背景等多种要素的多元化行为。 为翻译研究领域的一个重要课题。基于不同研究方 １．２译能力纯粹论 向与理论架构，学界对翻译能力的研究大致有以下 该理论的代表人物是Ｐｙｒｅ，他认为翻译能力只 四个方面：第一种认为翻译能力是自然形成的双语 包含两个要素：一是对于一篇原文译出不只一篇可 能力，第二种认为翻译能力只是译者根据读者需要 行译文的能力；二是根据特定的目的和读者群体，快 翻译原文的能力，第三种认为翻译能力是一种认知 速果断地从众多译文中选出一篇最佳译文的能 能力，最后一种观点认为翻译能力是一种复杂的多 力［５］。Ｐｙｍ的观点相较于其他观点的优势在于翻译 元能力Ｅ¨。本文则抓住翻译过程这一要素，并综合以 能力的两个构成要素只涉及翻译方面。Ｐｙｍ观点的 上四种观点，从翻译过程中原文理解、译文表达和译 主要特征是简约性，这样，可以让翻译学习者更好地 文校对编辑三个步骤重新探讨翻译能力，以期给翻 掌握翻译能力的主旨［６］。该观点紧扣翻译本身，有着 译能力一个准确客观全面的定义。 极强的专业性，然而，与自然形成理论一样，Ｐｙｍ的 １学界对翻译能力研究概况 观点同样十分狭隘，缺乏客观性与全面性。 １．３翻译能力认知论 １．１ 翻译能力自然形成论 ２Ｏ世纪９Ｏ年代，翻译能力研究的重点转移到 一些学者认为翻译能力是一种ｔｌ然形成的双语 了认知领域。翻译能力越来越多地与认知心理学、心 能力，如德国学者Ｗｉｌｓｓ认为意识到两种语言间的 理语言学以及与语言加工心理系到了一起。从 互补关系是译者形成翻译能力的基础［２］。著名学者 认知的角度研究翻译理论，有两位代表学者：一位是 Ｈａｒｒｉｓ也持此观点，他认为所有的双语者可以不经 Ｓｈｒｅｖｅ，他从认知心理学的角度研究翻译能力，认为 过正规的训练进行翻译［３］，这种自然形成的翻译能 翻译能力是一种交流能力，主要由陈述性知识 力的发展仅仅取决于译者对源语言与目标语言的掌 （ｄｅｃｌａｒａｔｉｖｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）和程序性知识（ｐｒｏｃｅｄｕｒａｌ 握水平［４］。由此看出，Ｈａｒｒｉｓ强调翻译能力的先天 ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）构成，所以翻译的目的与功能在于交流， 性、自发性和阶段性。值得注意的是，Ｈａｒｒｉｓ在谈到 译者的主要任务是译出一篇能够充分满足交流需要 翻译能力时，从来不用“能力”一词，认为翻译是一种 的文章；他还将翻译能力定义为“构思出一整套根据 双语者所必备的“技巧”。然而，“技巧”一词既不能揭 译文功能与文化背景决定翻译方法与译文形式的能 示翻译能力概念的深度，也不能全面地表达其内涵。 力，＇［ 。这一定义强调作者的选择和决定能力而非语 从以上分析可以看出，自然形成论的主要问题 言能力，属于认知能力的范畴。另一位是Ｒｉｓｋｕ，她 在于狭隘性。事实上，翻译的基本能力的确来源于译 对翻译能力的研究主要基于认知科学和行动理论， 者的双语天赋，但是，翻译并不是单纯的语言转换行 形成的观点与翻译能力自然形成论相对立，因为利 为，而是一个包含文章体裁、翻译目的、译文读者、翻 用行动理论研究翻译能力，重点在于译者翻译时的 收稿日期：２０１７—０１—１０ 作者简介：唐侃（１９９Ｏ一），安徽铜陵人，硕士，助教，研究方向：翻译学。 语境以及译者在相应的情境下决定翻译的风格，而 非翻译所必需的语言能力。此外，她还从以下四个方 面区分了新手与专业译者，认为专业译者有在特定 情形下决定翻译宏观策略的能力，有整合有效信息 的能力，有计划与决策力以及有自我管理能力［８］。 Ｒｉｓｋｕ以情境与体验认知学为理论基础，探讨 了译者的翻译表现、个人经验与翻译情境之间的关 系，结果表明：翻译是一种认知活动，需要译者的翻 译经验、自我管理能力和互动交流等要素，所以译者 的经验和社会交际能力也是翻译能力不可或缺的因 素。因此，Ｒｉｓｋｕ将翻译能力定义为译者以一种新 的、有意义的、并能够结合翻译情境，理解原文且产 出译文的能力【８］。 １．４翻译能力多元素论 ２Ｏ世纪９Ｏ年代以来，翻译能力的构成元素成 为翻译能力研究的主要课题。该观点认为翻译能力 是由多种亚能力组成，这些亚能力相互关联、相互影 响、相互补充，共同构成了翻译能力这一动态系统。 在众多解释翻译能力多元素论的阐述中，以下 三个研究模型较为重要。 第一个模型是Ｓｔｏｌｚｅ的文本倾向能力研究模 型。Ｓｔｏｌｚｅ认为翻译能力主要由两部分构成：一是译 者理解原文的能力，二是译者用译文表达原文意义 的能力。此外，她还认为译者的元认知能力和专业经 验也会对翻译能力产生影响，并将元认知能力、元语 言能力和专业知识融人到翻译能力研究中，这给了 翻译能力一个更加全面而具体的定义。 第二个模型是Ｎｅｕｂｅｒｔ的翻译能力三重模型。 Ｎｅｕｂｅｒｔ认为，翻译能力是指译者在翻译过程中处 理不同类型问题的能力Ｌ９］。翻译不仅仅是一个语言 转化的过程，根据翻译能力三重模型，Ｎｅｕｂｅｒｔ提出 了翻译能力的五个定性维度：语言能力、文本处理能 力、把握主题能力、相关文化背景探究能力和转换能 力，并特别强调转换能力临界于其他四个维度之上， 是最重要的维度［ｇ］。相较于Ｓｔｏｌｚｅ的模型，Ｎｅｕｂｅｒｔ 的翻译能力模型更为详尽直观。 第三个模型是西班牙巴塞罗那大学ＰＡＣＴＥ研 究小组的翻译能力多元素构成模型。该小组将理论 研究与实证研究结合起来，着重研究翻译能力的性 质与结构和翻译能力习得的过程［６］，并认为翻译能 力是由双语能力、非语言能力、翻译专业知识、专业 操作能力、策略能力、心理生理因素六种能力。他们 将翻译能力定义为译者翻译所需的内在的知识与技 能体系并给出了翻译能力的四个主要特征［１。。：一是 翻译能力并不等同于双语能力，二是翻译能力与翻 译表现是两个概念，三是翻译能力由陈述性知识和 ９０ 过程性知识作基础，四是翻译能力是由不同的亚能 力共同构成的［６］。相较于前两种翻译能力多元素模 型，ＰＡＣＴＥ小组的模型对翻译能力构成要素的阐 述更为详尽具体，而且解释了翻译能力构成要素之 间动态的、辩证的相互关系，因此被学界认为是解释 翻译能力的最佳模型。 ２翻译能力新定义 翻译是一项复杂的活动，正如Ｎｅｕｂｅｒｔ认为翻 译能力的定义应该包含对译者认知能力和技巧的要 求［８］。其中复杂性并不是将各构成要素进行简单地 相加，而是译者在翻译过程中展现自己各方面的能 力，从而使得翻译达到最佳效果。 翻译是一项过程性的活动，这里的翻译过程并 不是简单地写出或者说出译文的产出过程，而是一 个从理解原文到产出译文，最后到校对翻译的过程。 本文重新定义翻译能力，也是基于翻译过程的三个 阶段，指出在翻译过程的不同阶段翻译能力不同构 成要素所起的作用。 ２．１理解阶段 这里的“理解”包含两方面内容：一是指对原文 的理解，二是指对翻译纲要的理解。理解原文需要以 下几方面的能力：第一是语言能力，Ｎｅｕｂｅｒｔ提出的 语言能力和ＰＡＣＴＥ研究小组提出的双语能力都属 于此类范畴，译者充足的日常词汇储备和熟练的源 语言语法的运用是理解原文的基础；第二是理解原 文体裁的能力，不同体裁的文章有不同的语言风格， 这对译者选择翻译方法十分重要，例如，广告语的劝 说性，政治家的演讲鼓动性，合同文本的严谨性，诗 歌语言的韵律性。因此，有些文本的翻译强调忠实原 文的准确性，而有些文本则需根据读者阅读的需要， 发挥译者的想象力和创造力，所以文章体裁也是研 究翻译能力的重要方面。第三是理解原文题材的能 力，译者需要尽可能地了解各种题材的文章，对某些 题材的文章要深入了解，简言之，译者既要博学，又 要精通。显然，这样的要求大多数译者难以达到。于 是，Ｎｅｕｂｅｒｔ指出译者不需要做到样样精通，而是在 翻译特定题材的文章时，需要有一定的研究该文章 题材和文化背景的能力。因此，在翻译前充分研究文 章题材和文化背景，有助于译者更好地理解原文Ｌ８］。 正确理解翻译纲要同样也是一个译者翻译能力 的重要体现，学者Ｆｒａｓｅｒ将翻译纲要定义为“介绍 翻译读者，目的以及地位的详细信息”ｎ¨。Ｆｒａｓｅｒ以 有声思维法（ｔｈｉｎｋ ａｌｏｕｄ ｐｒｏｔｏｃｏ１）和调查问卷法，调 查了译者对翻译纲要在译者决策、语域、翻译风格以 及文化意象处理等问题上对译者的影响，结果表明： 翻译纲要是译者翻译决策过程中最为依赖的要素之 一，译文字斟旬酌，找出译文的不足并作合理的修改；译 但是Ｆｒａｓｅｒ也发现许多译者抱怨自己的客户或 者要形成自己的译文检查修改标准，根据原文、译文 的题材和风格，灵活运用自己的校验标准；要客观地 者翻译公司经常不提供翻译纲要。在没有翻译纲要 指导的情况下，译者的翻译能力体现在其把握原文、 评价自己的译文和整个翻译过程；要通过翻译与修 改找出自己翻译的不足之处，总结经验，不断提高自 己的翻译水平。 客户、目标读者和翻译目等要素上，自己构思出一套 合适的翻译纲要。 ２．２表达阶段 ３ 结论 翻译的表达阶段是指译者翻译产出阶段，也是 译者在两种语言与两种文化间认知转换阶段。 第一，双语能力是实现认知转换的基本能力，优 秀的译者能熟练运用源语言与目标语言。根据 ＰＡＣＴＥ小组对双语能力的定义，译者的双语能力 应该包括译者对源语言与目标语言在语用学、社会 语言学、文本处理以及词汇语法等方面的知识与能 力 引。 第二，语言扎根于文化，因此，优秀的译者需要 同时熟悉源语言文化与译人语文化，知道如何从源 语言文化和译人语文化的角度思考问题。 第三，翻译是一个源语言与译入语、源语言文化 与译人语文化相互融合的过程，因此，转换能力在翻 译过程中起到核心作用。对一名译者来说，语言和文 化的转换能力包括翻译理论、策略和方法的掌握，其 中最重要的是在不同的语境中正确选择并使用翻译 理论、策略和方法的能力。 第四，翻译的表达阶段同样对译者的心理和生 理有一定的要求，这也是ＰＡＣＴＥ小组翻译能力构 成模型中六个亚能力之一。对此，Ｌｅｓｚｎｙｄｋ给出了 三个评估维度［６］：第一是记忆力，一名优秀的译者不 仅要做到“博闻”，更要做到“强记”，在此基础上，要 有适时唤醒相关记忆的能力。第二是注意广度，也就 是译者注意力持续的时间里，优秀的译者在翻译过 程中必须有抗拒外部干扰的能力，尽可能地将自己 的注意力集中在翻译上。第三是持之以恒的精神，长 时间的翻译或许是一项枯燥无味的活动，译者可能 在身心上感到疲惫，在精神上有所懈怠，因此，适当 的休息是必要的，但这并不代表放弃手头的翻译。优 秀的译者知道如何平衡工作与休息，知道如何保持 自己最佳的翻译状态，高效地完成任务。 第五，科技信息时代翻译工具的使用也是翻译 能力的重要组成部分，如计算机辅助翻译、翻译语料 库的应用以及双语词典和单语词典的搭配使用等， 这都是译者需要考虑的问题。 ２．３校对阶段 译者结束了所有原文的翻译，并不代表着翻译 过程的结束。译者需要对译文的样稿进行检查和修 改。优秀的译者往往也是优秀的校验者，检查时要对 翻译界不少学者对翻译能力作过定义，也归纳 了翻译能力的各种构成要素，向读者展现出一个全 面、客观且庞大的翻译能力构成体系。但是，单纯的 要素论很难与翻译实践相结合，相反显得过于抽象。 本文从翻译过程人手，将翻译过程细分为三个阶段， 并根据翻译过程中每个阶段的特点，分析了翻译能 力特定要素在翻译过程各阶段中的具体体现。将翻 译能力这一多元理论与翻译过程这一动态理论相结 合，给翻译能力一个客观全面，而又动态化的定义， 对译者提高自身翻译能力有着极大的借鉴作用。 参考文献： ［１］苗菊．翻译能力研究：构建翻译教学模式的基础［Ｊ］．外语 与外语教学，２００７（４）；４７—５１ ［２］Ｗｉｌｓｓ Ｗ．Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ ａｎｄ Ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ ｏｆ ａ Ｄｉｄａｃｔｉｃ Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ［Ｃ］／／Ｂｒｉｓｌｉｎ Ｒ Ｗ．Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ，Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｇｒａｄｎｅｒ Ｐｒｅｓｓ，１９７６：１１７－１３７ ［３］Ｈａｒｒｉｓ Ｂ．Ｔｈｅ Ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ０ｆ Ｎａｔｕｒａｌ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ［Ｊ］． Ｗｏｒｋｉｎｇ Ｐａｐｅｒｓ ｏｎ Ｂｉｌｉｎｇｕａｌｉｓｍ，１９７７（１２）：９６－１１４ ［４］Ｈａｒｒｉｓ Ｂ，Ｓｈｅｒｗｏｏｄ Ｂ．Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ ａｓ ａｎ Ｉｎｎａｔｅ Ｓｋｉｌｌ［Ｃ］／／ Ｇｅｒｖｅｒ Ｄ，Ｓｉｎａｉｋｏ Ｈ Ｗ．Ｌａｎｇｕａｇｅ，Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ．Ｃｏｍ— ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ＆Ｌｏｎｄｏｎ：Ｐｌｅｎｕｍ Ｐｒｅｓｓ，１ ９７８： １５５—１７０ ［５］Ｐｙｍ Ａ．Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ Ｅｒｒｏｒ Ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｆａｃｅ ｗｉｔｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｃ］ＩＩ Ｄｏｌｌｅｒｕｐ Ｃ，Ｌｏｄｄｅｇａａｒｄ Ａ． Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ，Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｔａｌｅｎｔ ａｎｄ Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．Ａｍｓｔｅｒｄａｍ＆Ｐｈｉｌａｄｅｌｐｈｉａ：Ｊｏｈｎ Ｂｅｎ— ｊａｍｉｎｓ，１９９２：２７９—２９１ ［６］Ｌｅｓｚｎｙｄｋ Ｍ．Ｃｏｎｃｅｐｔｕａｌｉｚｉｎｇ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ［Ｊ］．Ａｃｒｏｓｓ Ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ Ｃｕｌｔｕｒｅ，２００７，８（２）：１６７—１９４ ［７］Ｓｈｒｅｖｅ Ｇ Ｍ．Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ Ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ［Ｃ］／／Ｄａｎｋｓ Ｊ Ｈ，Ｓｈｒｅｖｅ Ｇ Ｍ，Ｆｏｕｎｔａｉｎ Ｓ Ｂ， ｅｔ ａ１．Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｐｒｏｃｅｓｓ ｉｎ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ． Ｌｏｎｄｏｎ：Ｓａｇｅ Ｐｕｂｌｉｃａｔｉｏｎ，２０００：１２０—１３６ ［８］Ｒｉｓｋｕ Ｈ．Ａ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ Ｖｉｅｗ ｏｎ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｒｎ— ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ：Ｄｏ Ｅｍｂｏｄｉｍｅｎｔ ａｎｄ Ｓｉｔｕａｔ— ｅｄｎｅｓｓ Ｒｅａｌｌｙ Ｍａｋｅ ａ Ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ［Ｊ］．Ｔａｒｇｅｔ，２０１０，２２（１）： ９９－１１１ （下转第１２４页） ９１ 相互转化的具体机理尚不清楚，还需进一步研究。 参考文献： ［７］袁旭江，林励，谭翠明．两地产罗勒挥发油化学成分比 较［Ｊ］．中国实验方剂学，２０１２，１８（１１）：１２１—１２４ ［８］卢丽兰．氮磷钾水平及其配合施用对广藿香生长及药效 成分影响的研究［Ｄ］．西安：西北农林科技大学资源环境 学院，２０１６：２７－３１ ［１］中国植物志编委会．中国植物志：第１８卷［Ｍ］．北京：科 学出版社，１９９９：５０－５１ ［２］张文军，骆翔，郭玉海，等．氮、磷、钾对荆芥产量及挥发油 含量的影响［Ｊ］．中草药，２０１０（１６）：１９４—１９６ ［９］贺莉娟．唇形科植物挥发油化学成分的研究［Ｄ］．长沙： 中南大学化工学院，２００７：５６・５７ ［３］朱广龙，赵挺，康冬冬，等．木香蒋腺毛形态结构发生发育 规律的研究［Ｊ］．植物研究，２０１１，３１（５）：５１８—５２３ ［４］王春丽，梁宗锁，李殿荣，等．水杨酸和茉莉酸甲酯对丹参 ［１Ｏ］沈宇峰，沈晓霞，王婵妍，等，影响南方弓ｉ种罗勒挥发油 含量因子研究［Ｊ］．中药材，２０１１，３４（１１）：１６８２—１６８３ Ｅｌｉ］杨世海，杨慧洁，闻玉莉．罗勒发根的诱导及不同因子对 发根生长及次生代谢产物的影响口］．中草药，２０１２，４３ （９）：１８４１—１８４５ 幼苗叶片显微结构、光合及非结构糖积累的影响口］．植 物科学学报，２０１２，３０（５）：５０１—５１０ ［５］陈飞龙，邢学峰，汤庆发．超临界ＣＯ。萃取法与水蒸气蒸 馏法提取凉粉草挥发油及其ＧＣ—ＭＳ分析［Ｊ］．中药材， ２０１２，３５（８）：１２７Ｄ一１２７３ ［１２］刘金亮．氮磷钾肥配施对川芎生长、产量和药效成分含 量的影响［Ｄ］．四川：四川农业大学农学院，２０１１：４１—４２ ［１３］英小路，汪小根．邱蔚芬，等．组培广藿香的形态特征及 挥发油成分分析［Ｊ］。热带亚热带植物学报，２００８，１６ （４）：３８２—３８５ ［６］王兆玉，郑家欢，施胜英，等．超临界ＣＯ：萃取与水蒸气 蒸馏提取疏柔毛变种罗勒挥发油成分的比较研究［Ｊ］．中 药材，２０１５，３８（１１）：２３２７—２３３０ （责任编辑：汪材印） （上接第９１页） ［９］Ｎｅｕｒｂｅｒｔ Ａ．Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｉｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ，ｉｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ ａｎｄ ｉｎｇ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ．Ａｍｓｔｅｒｄａｍ＆Ｐｈｉｌａｄｅｌｐｈｉａ：Ｊｏｈｎ Ｂｅｎ－ ｊａｍｉｎｓ，２０００：９９－１０６ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｓ［Ｃ］／／Ｓｃｈａｆｆｎｅｒ Ｃ，Ａｄａｂ．Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ Ｔｒａｎｓｌａ— ｔｉｏｎ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ａｍｓｔｅｒｄａｍ：Ｊｏｈｎ Ｂｅｎｊａｍｉｎｓ，２０００：３－１８ ［１１］Ｆｒａｓｅｒ Ｊ．Ｔｈｅ Ｂｒｏａｄｅｒ Ｖｉｅｗ：Ｈｏｗ Ｆｒｅｅｌａｎｃｅ Ｔｒａｎｓｌａｔｏｒｓ ｅｆＤｉｎｅ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ［Ｃ］／／．Ｓｃｈａｆｆｎｅｒ Ｃ， Ａｄａｂ．Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ａｍｓｔｅｒｄａｍ： ［ＩＯ］ＰＡＣＴＥ．Ａｃｑｕｉｒｉｎｇ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：Ｈｙｐｏｔｈｅｓｅｓ ａｎｄ Ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｉｃａｌ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ａ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｐｒｏｊｅｃｔ Ｊｏｈｎ Ｂｅｎｊａｍｉｎｓ，２０００：５１－６２ ［Ｃ］／／Ｂｅｅｂｙ Ａ，Ｅｎｓｉｎｇｅｒ Ｄ，Ｐｒｅｓａｓ Ｍ，ｅｔ ａ１．Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔ— ｊ．｝ ＾‘（责任编辑：刘小阳） 崔 童 ■ 船 酱 ｊ．｝ ； 《宿州学院学报》投稿须知 《宿州学院学报》属国内外公开发行的综合性学术理论期刊（月刊）。辟有农村问题研究，城乡 ； 睾 一体化问题研究，孟二冬精神与大学文化建设研究，社会科学研究，语言、文学与翻译研究，历史、 鼍 ； 文化与艺术研究，自然科学研究，工程技术应用研究等栏目，旨在推广优秀的理论研究成果，促进 茗 学术交流，传播科技信息，培养科研人才，为我国现代化建设服务。竭诚欢迎广大专家、学者投稿。 本刊录用论文以质量为标准。优先录用教授、博士以及省部级以上基金资助的文章，并定期向学术 睾 造诣高深的人士约稿。 ：－ ｛｝Ｉ 本刊要求文稿观点明确、论据充分、论证严密、文字精练、标点恰当。插图要清晰、美观；计量单 ； 位要标准化。论文格式参照本刊投稿规范和论文模板，论文题目、作者名和作者单位、摘要、关键词 及其英译置于文稿封面，其下方写清基金项目（含编号）和作者简介（包括作者姓名、出生年、籍贯、 ￡ 掌 职务、职称、学位、学术研究方向、通信地址、邮政编码、电子邮箱、联系电话等），正文中不要出现作 互 者单位和姓名。 《宿州学院学报》已开通网上采编系统（ｈｔｔｐ：／／ｓｚｘｙｘｂ．ｐａｐｅｒｏｐｅｎ．ｔｏｍ／），作者投稿时请进行 ｉ 注册，进入后按要求上传文章的各项内容。请勿一稿多投，否则造成的刊稿麻烦或不良效应及经济 幕 损失均由作者完全承担。在不违背作者本意的情况下，本编辑部有权作内容层次、语言文字和编辑 规范方面的删改，凡不同意者，请在来稿时声明。本刊已纳人中国学术期刊网、万方数据、维普数 ｉ 据、超星图书等检索系统。 本刊编辑部自收到来稿之日起一个月内发出审稿意见或用稿通知，作者根据注册的帐号进入 系统，可查用稿通知及其他信息。作者收到录用通知后，请寄来版权转让协议书（从本刊网站下载 謦 打印、盖章），并按通知邮来发表费。不论校内或校外稿件，请直接进入采编系统投稿。 带莽蒂芥带芥带芥带芥蒂蒂带弗带带蒂芥带芥蒂带芥带齐蒂带 筝芥芥蒂币蒂习 弗蒂ａ 蒂 带：， 舛皋苄习簪带芥蒂 １２４
