北京理工大学珠海学院20172018学年第一学期学生评教结果分析

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January2019（B）

北京理工大学珠海学院2017-2018学年第一学期

学生评教结果分析

李

盾

周

鹏

广东·珠海

519088）

（北京理工大学珠海学院教务处

中图分类号：G2摘

要

文献标识码：A

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2019.01.027

当前我国高等教育已经逐步进入普及化阶段，高

1引言

课堂教学质量学生评价（以下简称“学生评教”）是教学活动的重要环节，也是人才培养质量监控的主要手段，2018年1月12日—2018年3月9日，学校组织全校学生对2017-2018学年第一学期课程进行了教学评价。

校学生评价教师是当前提升教师课堂教学效果有力方式之一。一直以来，学生评教结果对于高校任课教师改进课堂教学、教师职称评定等各个方面均显得十分重要。本文以北京理工大学珠海学院为例，呈现2017-2018学年第一学期的评教过程，通过“定性”和“定量”两种方式对评教结果进行研究说明，以期对我国类似的院校评教工作提供一定的参考。关键词

院校

学生评教

分析报告

2基本情况

本次评教工作以2017-2018学年第一学期全校开设的所有课程为评估对象，共计1951门。其中，理论课1426门，实践课471门，体育课54门。依据评教结果，教务处对各专业学院学生参评率、开课单位评教得分等情况进行了统计分析。通过度分类比较，以期可以反映出不足与改进之处，给各开课单位提供参考。

AnalysisontheResultsofStudents'EvaluationofTeach原ingintheFirstSemesterofthe2017-2018SchoolYearofZhuhaiCollegeofBeijingInstituteofTechnology//LiDun,ZhouPeng

AbstractAtpresent,highereducationhasbeenpopularizedinChinagradually.Collegestudents'evaluationofteachingisoneofthepowerfulwaystoimprovetheeffectivenessofteachers'class-roomteaching.Theresultsofstudents'evaluationofteachinghavealwaysbeenveryimportantforcollegeteacherstoimproveclassroomteachingandteachertitleevaluation.TakingZhuhaiCollegeofBeijingInstituteofTechnologyasanexample,thispa-perpresentstheevaluationprocessofthefirstsemesterofthe2017-2018schoolyear,andstudiestheevaluationresultsthrough\"qualitative\"and\"quantitative\"methods,withaviewtoprovidingacertainreferenceforsimilarindependentcollegesinChina.

Keywordsindependentcolleges;students'evaluationofteach-ing;analysisreport

3评估结果及分析

3.1课堂教学质量评价统计情况

结合高校教学基本状态数据库的要求，我们统计出了各学院学生评教覆盖比例以及各分数段得分情况。从表1中可以看出，各开课单位的任课教师平均得分达到90分以上占52.38%，得分75-分占45.93%，60-74分占1.%，60分以下占0.05%（见表1）。3.2参评率

全校实际应参与评价学生人数为24986人，其中230人对所学课程全部完成评价，全校总参评率达到95.61%。其中，有2个学院参评率达到了96%以上，分别是会计与金融学院和材料与环境学院。3.3总体评教情况

在2017-2018学年第一学期学生评教中，理论课教学平均得分为.27分，实践课教学平均得分为88.34分，体

作者简介：李盾（1991—），男，内蒙古呼伦贝尔人，硕士研究生，助理研究员，研究方向为高等教育教学管理；周鹏（1994—），男，湖北人，本

科，学士，助理研究员，研究方向为高等教育教学管理。

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教改教法

表12017—2018学年第一学期各开课单位学生评教平均得分情况一览表

序号1234567101112131415

开课单位信息学院计算机学院工业自动化学院材料与环境学院航空学院

数理与土木工程学院商学院

会计与金融学院外国语学院民商法律学院设计与艺术学院马克思主义学院体育部创业学院学生工作处

平均分

课程门数206139212137601561921233066125526542041951

优54.37%44.60%56.60%69.34%65.00%68.59%36.98%42.28%59.15%55.74%31.37%61.54%88.%10.00%75.00%52.38%

良好45.15%54.68%42.45%30.66%31.67%31.41%62.50%53.66%39.87%44.26%61.57%38.46%11.11%90.00%25.00%45.93%

中0.49%0.72%0.94%0.00%3.33%0.00%0.52%4.07%0.98%0.00%6.67%0.00%0.00%0.00%0.00%1.%

差0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.39%0.00%0.00%0.00%0.00%0.05%

渊2冤通过老师的谆谆教导,充分地体现和延续了学校的教育方针遥好好地学习和练习遥

渊3冤我非常喜欢这位老师袁人很和蔼尧讲课幽默袁并且还会教导我们要有上进心袁非常厉害的一位老师浴向您致敬遥

渊4冤老师上课幽默风趣袁使每个上课的学生都觉得有趣并且愿意认真听课袁从学生角度出发袁为学生着想袁每次作业都认真批改袁对于难题也会努力讲解使学生收获良多袁是位良师更是益友遥

渊5冤老师每一次上课都很用心袁课件做得很丰富袁老师讲得每一句话都具有信服力袁上课很注重带动课堂的氛围遥

渊6冤一位很有故事的老师啊遥讲解很全面负责遥真心想要我们学好袁并运用会计学于我们的生活中遥

渊7冤老师很负责袁注重基础袁鼓励我们学好英语并制定大学四年的学习目标浴谢谢老师浴

注：1.课程总数（门）：2017-2018学年第一学期所开设课程总门数。已减去评教率低于50%的评教无效课程。2.评分标准中，优为(>=90)、良好为(75-90，不含90)、中为(60-75，不含75)、差为(<60)。

育课教学平均得分为91.4分。各类课程教师课堂教学总体平均得分见表2。

表2各类课程教师教学总体得分平均情况表

课程类别理论课实验课体育课总体

课程门数14271541951

平均分.2788.3491.40.67

评教率97.14%96.22%98.20%

渊8冤这位老师的课程结得早袁不过她的课程让我认识到了将来就业创业的问题与方向遥她把电气史讲得简单而不枯燥袁也让刚踏入电气的我们对这个专业有很深的认识遥

渊9冤作为北理最受欢迎的老师袁他总是满怀激情袁刘邦斩蛇尧赵氏托孤等典故娓娓道来袁生动不乏深意袁引领我们在探索中不断发现尧受益遥很高兴认识这位有趣的老师遥

渊10冤天啊浴我这辈子遇到的最好的英语老师浴浴浴爱您比心浴

97.41%

渊11冤真的是一位非常好的老师了袁给您疯狂打call浴浴浴

渊12冤在机房上课袁每次都会在屏幕上为我们演示每一个CAD画图袁把每一个细节都能讲到袁也很容易理解遥

渊13冤想全部选A的可是系统不能全选浴很可爱又很贴心袁经常提问同学袁打造英语的学习氛围遥不放弃每一个学生袁也不忘提拔每一个上进的学生遥老师的英语口语很好袁

4评教话语摘录

4.1肯定的方面

总体来说，各开课单位教师得分普遍较高，学生对授课效果好的老师给予了充分的肯定。

渊1冤老师认真批改实验报告袁能够充分理解和促进我们学习袁同时也促使我们之间互相交流学习遥

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教改教法

上课很生动袁就算困也不会让我想睡觉遥总结就是袁很好很棒很完美遥4.2建议的方面

老师的授课方式提出了一些建议，我们对其进行分析，部分需改进的意见如下：

渊1冤负责认真的老师袁但希望多点名袁不然太多学生逃课袁不用抽点袁直接全点就好遥

渊2冤老师认真负责袁但希望以后能多选择一些能应用到制造生产的东西教给我们遥

渊3冤多多开设校外实践课遥

渊4冤希望老师上课能多讲一点自己理解的东西遥渊5冤哲学太抽象袁基本都是学生在做课堂报告袁真正吸收的没有多少遥不知道怎么让哲学跟生活联系起来遥

渊6冤希望老师能够加强一下上课的气氛和讲课的速度浴谢谢浴

参考文献

[1]于海祥,王萌.学生评教对高职院校教师专业自我发展的思考

[J].职教论坛,2018(6):104-107.

[2]宋阳春.应用型本科高校学生评价教师课堂教学效果的探析

[J].现代商贸工业,2018,39(17):161-162.

[3]王尧,高源.我国高校“学生评教”指标体系构建研究———基于

辽宁省12所高校的调查分析[J].辽宁教育行政学院学报,2018,35(3):106-110.

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张效瑞

5结语

综上所述，在当前高校教育供给侧改革的新时代背景下，学生评教在未来应用型本科高校评价教师教学活动当中将会显得越来越重要，特别是面对当前应用型本科高校处于不断改革发展的关键时期，学生评教在提升高校教师教学课堂效果仍然显得十分关键。

渊上接第51页冤

思考能力的提高作用不太大。个人认为大学教学理念和方法还是要从学生进入大学开始，通过教师在长期的教学过程中潜移默化引导学生明白思考的重要意义，大学学习的目的就是要培养自己的判断能力，形成自己的价值观，而这一切要依赖于思考能力的形成，让学生由被动思考变为主动思考。4.2教师要有自己的东西

老师在教学中是否有让学生信服的个人的东西，本身就能在思考能力培养上起到示范作用，如果老师照本宣科，讲授中形不成自己的观点及体系，那学生除对内容不感兴趣外，还会上行下效，懒得动脑，形不成个人的观点，个人思考能力也难以培养。4.3题目设计的创新

目前教师布置的很多作业题目在网络上或在习题集上可以搜索到答案，这样学生往往一看到作业题目条件反射就是到网络上或习题集上查找，然后不假思索就抄下来交差了事。针对这一问题，老师可以在教学中尝试自己设计题目或用同样的案例资料把问题换了，这样学生查不到答案资料就不得不自己动脑筋思考问题，有利于推动学生思考能力的形成。考试时老师也可以设计一些较灵活的题目，鼓励学生思考，形成个人独特的答案。4.4善于使用网络工具

如前所述，借助网络教学的游戏式实验课、慕课、雨课堂等在吸引学生的注意力、鼓励学生参与教学、提高教学的互动性和对学生的管控方面起到很好的作用，但学生反映总是被动地跟着老师的网络教学进度走，学习碎片化现象比较突出，很少有自己思考的时间和形成知识体系的空间。因此，在采用这些现代化教学方法时，要给学生

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思考的空间，在学生完整的思考体系构建方面还需完

善。

4.5加强实践教学

对于一些应用性很强的社科学科，学生缺乏思考的能力很大程度上是因为学生缺乏实际经验，在空对空的理论教学下使学生对学习内容不感兴趣，难以有自己的见解，为此，学校要强化实践教学，老师在教学中从实践出发提出相关问题，学生通过实际体会才能形成个人见解，提出解决问题的相关方法。4.6学习环节的监控

在预习、课堂学习、讨论、复习、课后作业的各个环节，老师要注意提示学生有自己的思考，形成个人的观点，并在整个环节中进行监控。如上课一开始可以鼓励学生提出以学习的问题的不同观点进行交流，可以看出学生预习时是否将学习的内容进行过思考；通过比对各组学生的讨论发言，可以看出每组学生有无自己独到的观点；通过学生作业比对可以看出学生是否完成，有无个人见解。4.7严格考评

老师对学生的学习成绩要进行全程考评。在整个学习过程中对发言、作业、考试直至论文写作中有观点的同学要给以高分，同时老师还要关注网络上有无类似的答案或文章，发现学生抄袭，要提早警示学生并要求重做，对个人见解不突出的要给予低分以示区别，以鼓励学生思考，形成自己个人的独到见解。参考文献

[1]鲍鹏山.孔子传[M].北京:中国青年出版社,2013(1).

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张效瑞