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浅谈小学数学思维能力的培养
作者：吴海欧
来源：《中外企业家·中旬刊》2018年第01期
摘要：数学课是我国教育中的基础课程，数学也是其他学科和科学的基础，是人类思维的一种表达方式，通过数学来反应了人们的意志，推理及对完美境界的追求，所以数学思维在整个数学学习和教学中都是非常重要的，尤其是对于小学生数学思维的培养。小学生数学思维的培养能够开发小学生智力，培养小学生能力，尤其是学习能力和思维能力的培养，使小学生能够会学习，会思考和会创造。通过小学数学的学习能够使小学生形成数学思维，运用数学思维解决数学问题和生活中的其他问题。因此在小学数学的教育中培养学生的数学思维是非常重要的一项任务，是每位小学数学老师应该重视的一个方面。 关键词：数学思维；小学数学；能力培养；行为习惯
小学数学是提高小学生素质的重要方法，小学生素质的提高不在于学习过程中知识的积累，而是在学习数学过程中小学生数学素质的养成。数学素质的主要且重要的部分便是数学思维能力，数学思维能力不止能够帮助小学生解决数学问题，更重要的是小学生通过数学思维思考问题，认识世界和表达自我。因此小学数学教学中应该将数学学科的特点和小学生思维能力的培养结合在一起，这是当前一个时期小学数学教学改革的主要内容，也是当前对小学生进行素质教育的主要方向。本文通过对数学思维的概念解析开始，提出行之有效的数学思维培养的方法，最后阐述数学思维深刻性，敏捷性和逻辑性三个方面的提高策略，旨在通过如此的论述强化小学数学教师重视对小学生数学思维的养成，从而更好的实现素质教育。 1数学思维的概念解析
数学知识是人类智慧的结晶，是人类生产生活的重要工具，数学的学习是从形象开始的，低年级的数字认识，中高年级的周长面积等数学知识的学习都是从形象开始的，因此对小学数学思维的训练也应从形象思维开始的。这是学生展开抽象思维的前提和基础。小学数学中低年级的简单计算，中高年级的数形结合，这些是抽象思维的训练，抽象思维是在形象思维的基础上进行判断和理解，用数学语言概括数学规律的思维活动。数学思维是学生创新思维的起点，是学生解决实际问题的一种有效思维。数学思维能力培养能够提高小学生观察力，想象力，推理力和解决问题的能力。因小学生年智力和能力阶段的原因，小学生的数学思维中表现出直观形象思维能力较强，首相思维概括能力较弱，有效思维时间短，同时小学生思维能力表现出内容浅显，缺乏灵活性等特点。 2数学思维能力培养的方法
小学数学教学的一个重要方面就是对小学生数学思维的培养，这种培养必须是科学，合理和高效的！本人通过教学经验总结以下几种方法。
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2.1数形结合
数学知识具有较强的抽象性，在对小学生进行数学知识的传授时，先将数学概念形象化，借助图形表达数量关系，这就是数形结合，通过数量关系和空间形式的思考提高学生的数学思维能力和思考的深度。因此小学数学教师在对数学理论知识讲解时，引入直观的线段或者图形进行说明，将数学理论清晰明了的表现出来！教师也可以将图形中的数学内容抽象为一定的数量关系，加深小学生对数学理论的理解，从而指导小学生运用数学思维解决实际问题。 2.2问题导入
解决问题的过程是人发散思维，不断思考的过程，小学数学的学习过程就是思考和探究的一个过程，因此小學数学教师在课堂上应该引导学生发现问题，从问题出发，寻求这解决方法，这是在教学过程中对小学生数学思维培养的过程。因此在小学的数学教学中，通过问题的引入，促使学生思考，努力运用数学思维解决问题，问题设置要有针对和目的性，通过问题让小学生运用数学的归纳分析，抽象概括，比较对照等方法解决这些问题，这个过程不仅使学生对数学知识掌握的更加牢固，也激发学生学习数学的兴趣，在探索中数学能力和思维能力得到提升。
2.3实践运用
数学来源于生活，最终也是要为生活服务的，所以小学数学教师在数学教学中应该将抽象的数学知识同小学生的生活密切联系起来，培养小学生的数学思维和他们运用数学思维解决实际问题的能力。联系实际的过程实际上也是引导学生理解数学概念，锻炼数学思维能力的过程。教师引导学生观察学生活中密切相关的教学环境，引导学生从实际生活中理解数学概念，强化数学思维能力的培养。
3数学思维深刻性，敏捷性和逻辑性的提高
小学数学的教学和数学思维能力的培养主要集中在课堂，课堂教学实际上是教师思维和学生思维共同活动的过程，只是小学生思维不充分，所以需要数学教师在课堂中加以引导，增加数学思维的深刻性，敏捷性和逻辑性。
小学生思维依赖性较大，大多处于被动思维的过程中，尤其是低年级的学生。所以小学数学教师培养学生数学思维的一个重要方面就是调动学生思维的主动性，所以小学数学教师在教学过程中，抓住时机，创设情景，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使得他们主动发言，主动思考，主动获取知识。小学生思维单一，缺乏变通能力，因此在教学中小学数学教师应该鼓励学生多思考，变换角度，从多角度分析问题和解决问题，并对比分析，选取最简单的方法解决问题，增加学生思维的灵活性。小学生语言表达能力有限，特别是数学语言缺乏，这从一定程度上了思维的发展，因此小学数学教师在教学中训练学生口头表达数学知识的能力，这是小学生数学语言训练和数学思维训练的一个科学方法。因为学生的思维必须通过一定的表达才能
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训练和加深，而在表达的过程中教师也能清晰了解小学生数学思维能力发展的阶段，从而针对不足进行优化和提高。数学的性质决定了数学必须挖掘学生思维的深刻性，数学思维的深刻性是学生思维能力差别的直接体现。因此小学数学教师在教学中应该引导学生透过现象看本质，全面思考问题，养成追根究底的好习惯，提高学生数学思维得深刻性。 4结束语
小学数学教学中，教师必须重视对小学生数学思维能力的培养，并将这种培养贯穿数学教学的整个过程。转变传统的数学教学理念，树立正确的数学教学观，从问题导入开始，数形结合的方式，联系实际，提高小学生的数学思维能力，促使他们运用数学思维解决生活中的问题，从而提高小学生的智力和能力，完善素质教育的内容，使小学生爱学习，爱思考，爱生活。 参考文献
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